小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度研究

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度研究談志淵摘要：隨著我國(guó)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革工作的持續(xù)深入發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將目光投向?qū)W習(xí)困難兒童。所謂的記憶廣度分為兩個(gè)部分的內(nèi)容，分別是工作記憶廣度以及短時(shí)記憶廣度。以工作記憶廣度為研究切入點(diǎn)，對(duì)200名小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)以及六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，通過(guò)比較學(xué)習(xí)困難兒童與非學(xué)習(xí)困難兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作記憶廣度情況，希望能夠幫助學(xué)習(xí)困難兒童解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)以及堵點(diǎn)問(wèn)題，讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童;記憶廣度;小學(xué)所謂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童指的是雖與同階段的學(xué)生共同接受相同的教學(xué)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間排在班級(jí)末尾，難以取得一定的學(xué)業(yè)成就突破的學(xué)生。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童自身的智力發(fā)育水平較為正常，且在神經(jīng)以及精神等方面并未存在一定的障礙問(wèn)題。新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及方式變得更加靈活的同時(shí)，無(wú)形中加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)厭惡感。為此，有必要開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度研究工作。一、研究方法1.調(diào)研對(duì)象的選擇為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，隨機(jī)抽取我市三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)以及六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究工作，共計(jì)人數(shù)為200人，每一個(gè)年級(jí)段的學(xué)生分別為50人，其中實(shí)驗(yàn)組為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童，對(duì)照組為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生。與此同時(shí)，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)組以及對(duì)照組的分布，要求參加調(diào)查的學(xué)生參加數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，結(jié)合參加調(diào)查的學(xué)生近一年的期中以及期末考試的成績(jī)進(jìn)行劃分。為確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度研究成果的一致性，在選擇學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保參加調(diào)查的學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠保持一致的水平。分組情況如下表所述：2.工作記憶廣度研究工作開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度研究主要分為兩個(gè)模塊，第一個(gè)模塊是言語(yǔ)層面的工作記憶廣度研究，第二個(gè)模塊是視空間層面的工作記憶廣度研究。其中，言語(yǔ)層面的工作記憶廣度研究被劃分為兩部分的內(nèi)容，分別為計(jì)數(shù)廣度以及倒背數(shù)。在開(kāi)展計(jì)數(shù)廣度的研究過(guò)程中，將會(huì)以PPT的形式展現(xiàn)多道計(jì)算題及其答案，參與調(diào)查的學(xué)生需要完成一組計(jì)算任務(wù)才能夠進(jìn)入到下一階段（一組計(jì)算任務(wù)共計(jì)有5道題目，一共5組）;在開(kāi)展倒背數(shù)的研究過(guò)程中，計(jì)算機(jī)將會(huì)隨機(jī)生成數(shù)字串，學(xué)生需要記憶并以倒序的形式將所生成的數(shù)字串錄入到指定的計(jì)算機(jī)中（一組倒背數(shù)任務(wù)共計(jì)有5道題目，一共5組）。視空間層面的工作記憶廣度研究被劃分為兩部分的內(nèi)容，分別為新舊辨認(rèn)任務(wù)以及變化覺(jué)察任務(wù)。其中，在開(kāi)展新舊辨認(rèn)任務(wù)的研究過(guò)程中，將會(huì)以PPT的形式展現(xiàn)多個(gè)圖形，此時(shí)將會(huì)給予學(xué)生5秒的記憶時(shí)間，待時(shí)間結(jié)束之后PPT將會(huì)再次呈現(xiàn)圖形，此時(shí)學(xué)生需要判斷哪些圖形是之前出現(xiàn)過(guò)的（一組新舊辨認(rèn)任務(wù)共計(jì)有5道題目，一共5組）。在開(kāi)展變化覺(jué)察任務(wù)的研究過(guò)程中，將會(huì)以PPT的形式展現(xiàn)圖形，學(xué)生需要在5秒內(nèi)記錄圖形的位置以及數(shù)量，從而判斷這些被展示圖形數(shù)量以及位置的變化情況（一組變化覺(jué)察任務(wù)共計(jì)有5道題目，一共5組）。測(cè)試結(jié)果如下：二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度優(yōu)化策略1.加大言語(yǔ)層面的工作記憶廣度訓(xùn)練力度通過(guò)開(kāi)展計(jì)數(shù)廣度以及倒背數(shù)研究工作，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童在這一層面取得的分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)檠哉Z(yǔ)層面的工作記憶廣度主要針對(duì)的是言語(yǔ)信息的二次存儲(chǔ)與加工，而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)義分析信息能力有一定的影響。通過(guò)本次研究能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難兒童最大的問(wèn)題就是不懂得讀題，無(wú)法準(zhǔn)確地理解給定題目中情景所表達(dá)的含義，甚至無(wú)法找到題目中的邏輯和數(shù)量關(guān)系。為此，在日常的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師需要加大對(duì)言語(yǔ)層面的工作記憶廣度訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何從題目中抽取邏輯和數(shù)量關(guān)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的語(yǔ)義關(guān)系網(wǎng)路，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得迎刃而解。2.加大視空間層面的工作記憶廣度訓(xùn)練力度在本次調(diào)查研究中能夠發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)照組還是實(shí)驗(yàn)組在視空間層面所取得的成績(jī)要高于言語(yǔ)層面所取得的成績(jī)。這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自身保持著較高的圖形敏感度，這就使他們能夠更好地理解幾何圖形。在日常的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，為了能夠充分地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的圖形理解能力，教師在講解幾何圖形問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)立足于整體的角度來(lái)開(kāi)展講解工作，確保學(xué)習(xí)困難兒童能夠理順命題元素間的相互關(guān)系，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)懂得使用問(wèn)題模型表征策略。綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童是每一教師都會(huì)遇到的，為了能夠幫助他們擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼癥，教師需要加大言語(yǔ)層面以及視空間層面的工作記憶廣度訓(xùn)練力度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：[1]華巧云，張德香，車現(xiàn)楠，等.工作記憶廣度訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生算術(shù)應(yīng)用題解決的影響[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2017（5）.[2]王楓，匡華，王娟，等.小學(xué)低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力與工作記憶的關(guān)系研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2010，31（4）.[3]宛燕，陶德清，廖聲立.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度研究[J].中國(guó)特殊教育，2007（7）.編輯王彥清以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫幔俊贝蠹一卮穑骸霸敢?！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。”

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒耍筒荒転槊阑h(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫(xiě)）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主