曲阜師范大學(xué)教育管理學(xué)期末復(fù)習(xí)題

《教育管理學(xué)》復(fù)習(xí)資料（一）一、名詞解釋1.教育價(jià)值觀2.教育法3.教育預(yù)測(cè)4.自主辦學(xué)5.學(xué)校組織文化二、簡(jiǎn)答題1.人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是什么？2.以傳播歷史的傳統(tǒng)文化為目標(biāo)的教育價(jià)值觀有怎樣的行為特點(diǎn)？3.教育法制定應(yīng)遵循哪些基本原則？三、論述題1.試述我國(guó)教育和教育管理改革的歷史經(jīng)驗(yàn)。2.分析教育行政的集權(quán)制與分權(quán)制的利弊。3.我國(guó)現(xiàn)行的教師聘任制的長(zhǎng)處與不足是什么？如何完善？《教育管理學(xué)》復(fù)習(xí)資料（一）答案一、名詞解釋1.教育價(jià)值觀:是指作為社會(huì)現(xiàn)象的教育，它的存在與發(fā)展對(duì)人的生存與生存環(huán)境的意義，以及人對(duì)教育自身的意義、作用的一種評(píng)價(jià)的思想體系。2.教育法:是關(guān)于教育的法規(guī)。具體講，它是舉辦教育事業(yè)所必須遵循的準(zhǔn)則、依據(jù)和規(guī)范，是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的有關(guān)教育方面的法律文件的總稱。3.教育預(yù)測(cè)：指人類在教育領(lǐng)域中從事的預(yù)測(cè)活動(dòng)，也就是以教育現(xiàn)象為預(yù)測(cè)對(duì)像，對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)或傾向做出科學(xué)的估計(jì)。4.自主辦學(xué)：是指學(xué)校不受政府的行政控制，根據(jù)法律和社會(huì)需要，獨(dú)立地舉辦學(xué)校、進(jìn)行決策和開(kāi)展各項(xiàng)工作，特別是獨(dú)立決定辦學(xué)目標(biāo)、人員聘任、資金使用和課程設(shè)置。5.學(xué)校組織文化：是指一所學(xué)校在自己的長(zhǎng)期活動(dòng)中所積淀下來(lái)的、為全校成員所共同贊成和遵循的價(jià)值觀念和行為方式的總合。二、簡(jiǎn)答題1.人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是什么？（1）人是社會(huì)人，這是人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的理論出發(fā)點(diǎn)。（2）工作條件、工資報(bào)酬不是影響工效的第一要素，工效的高低主要取決于士氣，而士氣又來(lái)源于人與人之間的和諧關(guān)系。（3）每個(gè)人都生活在群體之中，群體行為對(duì)個(gè)人行為發(fā)生很大的影響。（4）人的行為是最復(fù)雜的。2.以傳播歷史的傳統(tǒng)文化為目標(biāo)的教育價(jià)值觀有怎樣的行為特點(diǎn)？（1）以古代的圣賢作為學(xué)生的楷模和榜樣。（2）重視教育的選拔功能，教育就是培養(yǎng)少數(shù)“精英“，教育是成為人上人的階梯。（3）教育的目的不是為了應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展能力，而是改變自己身份和社會(huì)地位的一種手段。（4）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以古代圣賢的著作為藍(lán)本，學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言和圣賢的遺訓(xùn)為主。（5）在大學(xué)里，學(xué)術(shù)性課程與職業(yè)技術(shù)性課程是不相容的。（6）教師上課就是照本宣科，不敢偏離“經(jīng)典”，雖然心中有書，但是目中無(wú)人。（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是：背誦、模仿、改錯(cuò)。忽視學(xué)生的興趣，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。3.教育法制定應(yīng)遵循哪些基本原則？（1）實(shí)事求是的原則（2）民主立法的原則（3）系統(tǒng)性原則（4）穩(wěn)定性與適時(shí)變化相統(tǒng)一的原則（5）本國(guó)與外國(guó)教育立法經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則。三、論述題1.試述我國(guó)教育和教育管理改革的歷史經(jīng)驗(yàn)。（1）正確處理教育改革和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化改革的關(guān)系。（2）教育改革要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，堅(jiān)持群眾路線的工作方法。（3）教育改革是教育自我不斷完善的過(guò)程。（4）對(duì)待教育改革的態(tài)度要積極，方法，步驟要穩(wěn)妥。（5）教師是教育改革的動(dòng)力，而不是教育改革的阻力。（6）教育改革要大膽探索，大膽實(shí)踐。（7）世界上沒(méi)有最完善的教育改革方案。（8）教育改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。2.分析教育行政的集權(quán)制與分權(quán)制的利弊。（1）教育行政上的集權(quán)制有利于教育政策的統(tǒng)一，有利于統(tǒng)籌全局、規(guī)劃教育事業(yè)的發(fā)展，也便于調(diào)節(jié)各地教育發(fā)展的不平衡，有利于統(tǒng)一辦教育的標(biāo)準(zhǔn)，保持全國(guó)教育發(fā)展的整體水平。但教育行政上的集權(quán)制又極易使教育行政管理缺乏彈性，難于因要制宜地發(fā)展教育，也常束縛下級(jí)機(jī)關(guān)辦教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）教育行政上的分權(quán)制的最大的長(zhǎng)處在于，可以使教育行政管理具有彈性，避免一刀切，因地制宜地發(fā)展教育事業(yè)，可使教育適應(yīng)各地的實(shí)際需要。權(quán)力保留在地方，還可以充分發(fā)揮地方、下級(jí)機(jī)關(guān)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。但權(quán)力過(guò)于分散，全帶來(lái)對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理上的政令不統(tǒng)一，地方各行其是等問(wèn)題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂、教育行政的整體功能難以發(fā)揮。3.我國(guó)現(xiàn)行的教師聘任制的長(zhǎng)處與不足是什么？如何完善？（1）從本質(zhì)上講，聘任是學(xué)校與被聘用教師基于雙方地位平等原則，在雙方意愿一致基礎(chǔ)上的民事法律關(guān)系。（2）聘任的行為主體是簽約雙方，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需要選擇適當(dāng)人選并可以解聘不稱職教師。同樣受聘教師也有依自己的愿望決定受聘與否及合同期滿后決定續(xù)聘與否權(quán)利。（3）聘任制有利于建立公平擇優(yōu)、平等競(jìng)爭(zhēng)的選拔任用機(jī)制，有利于激發(fā)教師的責(zé)任感和進(jìn)取向上精神。聘任制雖然有許多優(yōu)越性，但它在我國(guó)畢竟實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，尚有許多不完善之處，其自身的不足如容易導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師聘任權(quán)的濫用，與教師的不安全感等問(wèn)題也會(huì)隨著時(shí)間的推移而日漸突出，必須努力在實(shí)踐中去完善與發(fā)展?！督逃芾韺W(xué)》復(fù)習(xí)資料（二）一、名詞解釋1.行為科學(xué)2.教育行政組織3.教育計(jì)劃4.學(xué)校效能5.目標(biāo)管理二、簡(jiǎn)答題1.教育管理學(xué)有何特點(diǎn)？2.科學(xué)管理的基本觀點(diǎn)是什么？3.以開(kāi)拓和創(chuàng)造未來(lái)為的教育價(jià)值觀有怎樣的行為特點(diǎn)？三、論述題1.試分析教育行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與合議制的利弊。2.如何管理和使用好教育經(jīng)費(fèi)？3.學(xué)校組織的“非營(yíng)利”性質(zhì)應(yīng)如何理解？《教育管理學(xué)》復(fù)習(xí)資料（二）答案已、名詞解釋1.行為科學(xué):是研究人的行為產(chǎn)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，以便預(yù)測(cè)人的行為，進(jìn)而控制人的行為的一門科學(xué)。2.教育行政組織:是依據(jù)國(guó)家制定的教育方針、政策、法令以及規(guī)章制度等，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)。3.教育計(jì)劃：在國(guó)家教育方針政策的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)及任務(wù)而采取的規(guī)則、步驟、方法的總和。4.學(xué)校效能：是指學(xué)校發(fā)揮某些積極作用的能力及其實(shí)際結(jié)果。5.目標(biāo)管理：是以組織的總目標(biāo)為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法建立分層的目標(biāo)體系，通過(guò)分權(quán)調(diào)動(dòng)被管理者的能動(dòng)性，從而有效地完成組織的任務(wù)。二、簡(jiǎn)答題1.教育管理學(xué)有何特點(diǎn)？（1）教育管理學(xué)是增長(zhǎng)智慧的科學(xué)（2）教育管理學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)（3）教育管理學(xué)是價(jià)值的科學(xué)（4）教育管理學(xué)是權(quán)變性的科學(xué)（5）教育管理學(xué)是行動(dòng)的科學(xué)2.科學(xué)管理的基本觀點(diǎn)是什么？（1）科學(xué)管理的目的和中心在于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。（2）管理人員要采用科學(xué)的方法對(duì)工人在生產(chǎn)過(guò)程的操作程序進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，分析每項(xiàng)工作的動(dòng)作和時(shí)間，除去多余的和錯(cuò)誤的動(dòng)作。（3）每個(gè)人能否完成日工作量標(biāo)準(zhǔn)取決于標(biāo)準(zhǔn)化管理。（4）為了造就標(biāo)準(zhǔn)化的工人，必須對(duì)工人進(jìn)行崗們訓(xùn)，達(dá)不到廠方規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的工人，不能上崗。（5）為了鼓勵(lì)工人打破定額，建立了崗位標(biāo)兵制度和實(shí)行差別計(jì)件工資制。（6）宣揚(yáng)科學(xué)管理是一場(chǎng)偉大的“心理革命”，工人和管理人員不要相互對(duì)立。3.以開(kāi)拓和創(chuàng)造未來(lái)為的教育價(jià)值觀有怎樣的行為特點(diǎn)？（1）向誰(shuí)學(xué)習(xí)，以什么人榜樣。在信息時(shí)代要求做未來(lái)人，就要向一切人學(xué)習(xí)。（2）教育是人的主體性行為。教育對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，具有他人不可替代性，教師在教學(xué)過(guò)程中只是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，提供主體參與的機(jī)會(huì)和條件，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。（3）教育是一種創(chuàng)新性活動(dòng)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有兩個(gè)主要特征：預(yù)見(jiàn)性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)。（4）教育時(shí)空觀的變化。信息時(shí)代要求社會(huì)一切組織都具有學(xué)習(xí)的功能，社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，組織是學(xué)習(xí)型組織，教育空間由學(xué)校擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)。（5）選擇教育內(nèi)容和方法。在信息時(shí)代，教育的內(nèi)容要擴(kuò)展，人的智能結(jié)構(gòu)也要重構(gòu)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能也要重新界定。（6）教師觀的變化。在信息時(shí)代里，師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師的角色將由單一角色向多元角色過(guò)渡，在不同的場(chǎng)合或情景下教師既是教育者也是受教育者。三、論述題1.試分析教育行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與合議制的利弊。（1）教育行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的優(yōu)點(diǎn)在于，教育行政領(lǐng)導(dǎo)與管理的責(zé)任明確，職權(quán)集中，便于統(tǒng)一指揮，效率較高。其弊端是教育行政職權(quán)集于一身，易出現(xiàn)獨(dú)攬大權(quán)、濫用職權(quán)的現(xiàn)象。其行政效率又往往受制于首長(zhǎng)個(gè)人的知識(shí)能力。（2）教育行政合議制的主要長(zhǎng)處在于，在決策上能集思廣益，提高決策的合理性、科學(xué)性。分工合作，集體承擔(dān)，既可發(fā)揮集體的智慧和作用，又可避免一人濫用職權(quán)。其缺點(diǎn)是決策人多，易出現(xiàn)議而難決的問(wèn)題，使決策過(guò)程變長(zhǎng)變慢，降低行政效率。2.如何管理和使用好教育經(jīng)費(fèi)？（1）教育經(jīng)費(fèi)使用的效率；（2）努力提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率；（3）建立起規(guī)模適當(dāng)、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)化比例合理的教育組織系統(tǒng)，以利于人力、物力、財(cái)力的充爭(zhēng)利用，避免浪費(fèi)；（4）加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的儀器、設(shè)備的保管，并提高其使用率，使物盡其用，減少浪費(fèi)；（5）提高管理水平；（6）要逐步解決學(xué)校社會(huì)化的問(wèn)題。3.學(xué)校組織的“非營(yíng)利”性質(zhì)應(yīng)如何理解？非營(yíng)利的直接目標(biāo)是為公眾提供各類服務(wù)，滿足他們的合理需求和提供基本的安全、健康保障，維護(hù)全社會(huì)性利益，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。根據(jù)組織的資金來(lái)源及其與所服務(wù)公眾的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這類組織又可分為公益性組織、服務(wù)性組織和互益性組織。義務(wù)教育階段的中小學(xué)屬于公益性組織，非義務(wù)教育階段和民辦的教育機(jī)構(gòu)屬于服務(wù)性組織。《教育管理學(xué)》復(fù)習(xí)資料（三）一、名詞解釋1.教育管理2.教育行政體制3.教育法的適用4.教育督導(dǎo)5.決策二、簡(jiǎn)答題1.為什么西蒙認(rèn)為“管理就是決策”？2.以現(xiàn)實(shí)功利為目標(biāo)的教育價(jià)值觀的行為特點(diǎn)是什么？3.編制教育計(jì)劃的方法有哪些？三、論述題1.試分析教育行政完整制與分離制的利弊。2.你認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前在完善教育督導(dǎo)制度工作中面臨的主要問(wèn)題是什么？3.怎樣調(diào)動(dòng)教職工的積極性？《教育管理學(xué)》復(fù)習(xí)資料（三）答案一、名詞解釋1.教育管理:就是在一國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)與方化環(huán)境下，教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)者在教育價(jià)值觀的支配下，采用科學(xué)的方法，對(duì)所管轄的各級(jí)各類教育組織進(jìn)行預(yù)測(cè)與規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵(lì)與近制，使有限的教育資源得到開(kāi)發(fā)和合理配置，以實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量，增進(jìn)辦學(xué)效益，穩(wěn)定教學(xué)秩序，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展.2.教育行政體制:是指一個(gè)國(guó)家的教育行政組織系統(tǒng)或理解為國(guó)家對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)形式和工作制度的總稱。3.教育法的適用：國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)及其公職人員依照法定權(quán)限和程序，將教育法運(yùn)用于各種具體的與教育有關(guān)的人或組織的專門活動(dòng)。4.教育督導(dǎo)：是對(duì)教育工作（包括教育行政工作和學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、教育、教學(xué)、總務(wù)、人事工作）進(jìn)行視察、監(jiān)督、指導(dǎo)、建議的活動(dòng)。5.決策：是管理者在一定的條件下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行研究和選擇的全過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題1.為什么西蒙認(rèn)為“管理就是決策”？在西蒙看來(lái)，決策應(yīng)該貫穿于管理工作的全過(guò)程，決策是管理工作的核心，是執(zhí)行各項(xiàng)管理職能的基礎(chǔ)。在管理中唯有對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)有貢獻(xiàn)的決策，才是最有價(jià)值的決策。2.以現(xiàn)實(shí)功利為目標(biāo)的教育價(jià)值觀的行為特點(diǎn)是什么？（1）以現(xiàn)實(shí)的利益為目標(biāo)，以當(dāng)代創(chuàng)業(yè)者、發(fā)明家、冒險(xiǎn)者、勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者、戰(zhàn)斗英雄作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。（2）學(xué)習(xí)的目的是獲得謀生的手段。（2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類一切有價(jià)值的知識(shí)。（4）在學(xué)習(xí)方法上改變了傳教士式的單純背誦、模仿和改錯(cuò)的方法。（5）在教學(xué)的組織形式上，個(gè)別化教學(xué)被集體的課堂教學(xué)的形式所取代。3.編制教育計(jì)劃的方法有哪些？（1）社會(huì)需求法（2）人力需求預(yù)測(cè)法（3）教育投資收益分析法（4）教育類型法。三、論述題1.試分析教育行政完整制與分離制的利弊。（1）教育行政上的完整制突出特點(diǎn)是各級(jí)政府直接領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督教育事業(yè)，有利于教育事業(yè)的規(guī)劃和統(tǒng)一發(fā)展，有利于協(xié)調(diào)教育與社會(huì)其他各方面的發(fā)展與平衡，使教育能更充分發(fā)揮其政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能，促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展更主動(dòng)地依靠教育，另外教育直接歸屬各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，有利于教育經(jīng)費(fèi)的籌集。其主要弊端是使各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的政策措施缺乏獨(dú)立性，難以適應(yīng)地區(qū)臨時(shí)的、特殊的需要；易忽視教育自身規(guī)律，不利于按教育規(guī)律辦教育；易造成教育行政機(jī)構(gòu)的決策指示的依賴性，妨礙各級(jí)地方教育行政機(jī)構(gòu)積極性的發(fā)揮；與經(jīng)濟(jì)等想比較，教育在社會(huì)發(fā)展中的地位與作用也易被忽視。（2）教育行政上的分離制的主要長(zhǎng)處在于便于教育滿足地方的特殊需要，有利于按教育規(guī)律辦教育，提高教育行政的效率；在政府首長(zhǎng)不健全領(lǐng)導(dǎo)不力的情況下，不會(huì)嚴(yán)重影響教育行政的整體。其主要不利在于容易使教育行政自成系統(tǒng)，難與社會(huì)其他部相協(xié)調(diào)相配合；使地方政府難于統(tǒng)籌安排教育事業(yè)的發(fā)展。2.你認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前在完善教育督導(dǎo)制度工作中面臨的主要問(wèn)題是什么？從我國(guó)歷史上教育督導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)