統(tǒng)編版義務(wù)教科書二下冊《羿射九日》

聚焦神奇激想象，多元喚醒話神話聚焦特點解教材文本特點本篇課文是一個古老的神話故事，講述古時候的十個太陽帶來深重的災(zāi)難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛，射下了九個太陽。神話這一文體，承載了中華民族的文化，順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，也是提高學(xué)生語言能力的載體。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的形成過程中，具有無可替代的作用。同時，本篇神話故事脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)，按照事情的發(fā)展順序，可以分為三個部分。這樣層次分明的結(jié)構(gòu)，是訓(xùn)練學(xué)生梳理故事起因經(jīng)過結(jié)果的好載體。從謀篇特點來看，文本所處的位置別有深意，它位于低段之末，中段之始，起到了承上啟下的過渡作用。既有對以往知識的總結(jié)，也有對新知識的延伸。能力訓(xùn)練點首先是輸入內(nèi)化，默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，羿射九日提出了默讀課文，不要指讀的要求。滲透了在默讀中思考，提取關(guān)鍵信息能力的練習(xí)，這既是對二年級上冊雪孩子等課文的再強(qiáng)調(diào)，也對三上語文園地八學(xué)習(xí)默讀奠定了基礎(chǔ)。其次，加工統(tǒng)整，是通過多元策略加工統(tǒng)整，指向提升學(xué)生想象的能力。本單元意在讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，本冊的第二單元已經(jīng)安排了讀句子想象畫面的訓(xùn)練點，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠聯(lián)系文本和實際生活，想象畫面的能力。因此，本單元是旨在能力的再發(fā)展和再提升。整個語文要素呈螺旋上升。第三是輸出表達(dá)，關(guān)于講故事這一能力的訓(xùn)練點，在統(tǒng)編教材中，做了如下編排，二下，小蝌蚪找媽媽，要求學(xué)生按照圖片講故事。大禹治水要求按照提示講故事。蜘蛛開店，根據(jù)思維導(dǎo)圖，示意圖講故事。羿射九日，根據(jù)表格里的內(nèi)容講故事。這一切都為中高段的詳細(xì)復(fù)述做了鋪墊。以生為本說學(xué)情關(guān)于講故事，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一年段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，想象力豐富，但是年紀(jì)小，認(rèn)知能力有限，講故事的時候容易出現(xiàn)遺漏，偏題的現(xiàn)象。因此，需要教師引領(lǐng)學(xué)生利用多元策略講好故事。所以，羿射九日是二年級語文學(xué)習(xí)中，語言表達(dá)，思維能力發(fā)展的啟程和體現(xiàn)。學(xué)為中心定目標(biāo)基于以上，我對教材和學(xué)情的分析，我將如下幾個方面制訂為第一課時的教學(xué)目標(biāo)。通過具象歸類及字源識字方法認(rèn)讀射、值等12個生字，會寫覺、值、類、艱、弓五個生字。通過抓關(guān)鍵詞、展開想象，感受神話故事的神奇。依托課后表格理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并借助圖片，關(guān)鍵信息，表格講好故事。為了達(dá)成我的教學(xué)，我將第三個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置為我的教學(xué)重點和難點。層次分明展流程為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計以下四個板塊?！胺錾！睂?dǎo)入，初識神奇教學(xué)伊始，我將出示以下圖片，設(shè)置猜一猜一個環(huán)節(jié)。以三星堆最新考古成果，引出扶桑樹，順勢引出課題：羿射九日，識記生字：射。發(fā)現(xiàn)射是一個人拉弓射箭的樣子，初步了解后羿是一個射箭高手。接著，我會追問學(xué)生，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。這時候?qū)W生的話匣子就打開了。有的會說，后羿為什么要射九日？后羿是怎么樣射九日的？相機(jī)出示兩個疑問。心中有問題學(xué)習(xí)才會有勁頭。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力，其次也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣。梳理文脈，走進(jìn)神奇在學(xué)生的交流過程中，順勢進(jìn)入板塊二。我讓學(xué)生默讀課文，出示默讀要求，做到不出聲，不指讀。然后，回到課初質(zhì)疑的兩個問題，這個神話故事主要講了什么呢？一開始，有些孩子只關(guān)注到有趣精彩的部分，或者講述得很不全面。這時，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)起因經(jīng)過結(jié)果來講。相機(jī)出示課后習(xí)題的表格，提供支架。接著，我會追問學(xué)生，你能找一找這三個部分分別對應(yīng)的是哪幾個自然段嗎？相機(jī)出示，原來第一部分是1-3，第二部分是4-6，第三部分是7.本文在敘述上，表現(xiàn)出了明晰的起因經(jīng)過結(jié)果，層次鮮明，故事的推進(jìn)感強(qiáng)烈。在課后的習(xí)題中，編者還利用表格，將這三個方面，用一句話概括出來。此版塊中，我和孩子們共同思考這個表格是如何來的，為下面板塊中講故事環(huán)節(jié)做鋪墊。品詞析句，感悟神奇在這一部分，我首先分為了三個環(huán)節(jié)：第一，明表達(dá)之法。第二，得表達(dá)之法。第三，用表達(dá)之法。1.關(guān)鍵信息。首先，我讓學(xué)生默讀第一部分，請你想一想，第一部分當(dāng)中，哪些事物讓你覺得很神奇呢？學(xué)生馬上會講到：很久很久以前……九個太陽。2.補(bǔ)充內(nèi)容促提升接下來，讓學(xué)生根據(jù)畫面來說一說。學(xué)生表達(dá)的時候可能是淺層次的，不是很生動。我們一起來把這個畫面講清楚了，能不能把這個畫面說好呢？學(xué)生疑惑了，該怎么說呢？我出示以下內(nèi)容：①鏈接資料，凸顯神樹之大長者數(shù)十丈，大二千余圍，傳說連接三界和人間。看來這棵神樹可真大?。、诰劢埂罢咀?，感受太陽之奇接著，我聚焦動詞。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽九坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。結(jié)合剛才發(fā)現(xiàn)的神奇，你能不能發(fā)揮想象，把故事講得更生動呢？通過抓取信息，想象畫面，豐富了故事的情節(jié)。讓學(xué)生從講清楚畫面到講好畫面，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。此環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，補(bǔ)充課外的知識，聚焦想象，層層深入。接下來我將通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生通過第一自然段中學(xué)到的講故事的方法，挖掘2-3段的神奇之處，講好故事。學(xué)生馬上回抓住：輪流值日太沒意思啦，一齊跑了出來。賦予太陽以人的性格，體會神奇之處。十個太陽一齊出現(xiàn)在天空之中，這個時候，你感覺這個太陽像什么？這十個太陽就像大火球炙烤著大地。順勢理解難理解的詞語：炙烤。炙烤就是在火上烤。結(jié)合關(guān)鍵詞將炙烤后世界萬物的樣子具象化。你覺得炙烤之后的世界是怎么樣的？學(xué)生聯(lián)系上下文之后就會找到。隨機(jī)理解：熔這個字。在本冊的語文園地三當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)過出現(xiàn)四點底有關(guān)的一類字，以及火字旁有關(guān)的字，都有火有關(guān)。初步感受人們生活的艱難。接著，我將抓住文本的留白，展開想象，架構(gòu)禾苗，土地，江河，砂石和人類生存緊密相連的關(guān)系網(wǎng)。如，有禾苗被曬枯，人們就沒有了糧食。江河被曬干，人們就沒有了水源。深入感受人們生活的艱難。最后，通過關(guān)鍵信息，你能不能把這個故事的起因講一講呢？課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字的運用的綜合性實踐性課程。神話文本中的描寫都是極其生動形象的。是一種自然狀態(tài)的詩意表達(dá)。因此我在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，緊扣文本，多形式引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行品味，體會神奇。接著，我由艱難，引出神箭手后羿。依托表格，以讀，圈，想，演四個方面，引導(dǎo)學(xué)生找出人物動作。再以小組合作的形式，分兩步走。第一部分，借助提示完善表格，重點理清后羿射下第一個太陽的故事情節(jié)，緊扣反復(fù)出現(xiàn)的九十九體會后羿神奇的力量。最后通過讓學(xué)生演一演的方式，加之動作，發(fā)揮想象，將神話的神奇之處充分表現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)加入了關(guān)鍵信息，到依托圖表，神話故事在講的過程當(dāng)中被賦予了更加鮮活的生命力?；乜畚谋荆笇?dǎo)書寫由板貼太陽不能輪值，一齊跑了出來，造成了人類日子艱難。引出值和艱，