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文檔簡介
荷花教學(xué)反思荷花教學(xué)反思1
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,贊美了荷花的美麗,再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。
教學(xué)時我針對他們對周圍事物有強烈的好奇心,仍以直觀形象思維為主,能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,喜歡閱讀,能展開豐富的想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)一開始我讓學(xué)生先說一說自己眼中的荷花,喚醒學(xué)生的原有感知,把學(xué)生自然地帶入美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁,學(xué)生興趣盎然,激起了進(jìn)一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時,我讓學(xué)生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花,學(xué)生就很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態(tài)的語句背誦下來了,積累了課文中的.精彩句段。在觀賞荷花池美景時,通過課件的播放,使學(xué)生既賞心悅目,又有身臨其境的感覺,同時也會接下去的寫話埋下伏筆。
整堂課通過運用多媒體課件的運用,學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗,深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂趣。
荷花教學(xué)反思2
《荷花》是一篇狀物寫景的散文,生動細(xì)膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細(xì)膩、真切的感受,抒發(fā)了對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。
我在教學(xué)時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路,引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。我在課中,力求讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來,幾乎所有的問題都讓學(xué)生思考,討論來解決,學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里,怎么讀出荷葉的美來,寫荷葉與寫荷花之間的關(guān)系等等,學(xué)生的積極性,自主學(xué)習(xí)的主動性雖然也調(diào)動了起來,可就是不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
因此,我在反思,是不是我的引導(dǎo)缺乏技巧,還是學(xué)生的語言顯得貧乏?與大師于永正老先生的課堂比起來,我的學(xué)生感悟總是的.淺了許多。我在不斷實踐和總結(jié),現(xiàn)在有了一點收獲,學(xué)生的積累顯得貧乏,因而課堂語言的表達(dá)也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了,但是學(xué)生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個語文教學(xué),加強學(xué)生的積累和學(xué)會運用。
荷花教學(xué)反思3
《荷花》是一篇形式優(yōu)美語言生動的文章。課前,我先讓學(xué)生用平時積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子,之后用課件呈現(xiàn)荷花圖,讓學(xué)生首先在視覺上感受到荷花的美。接著便走進(jìn)課文,體會這篇課文描寫荷花的`優(yōu)美語言。
在本課的執(zhí)教中,我的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三年級學(xué)生要求能夠獨立自主地預(yù)習(xí)課文,而能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在讀第一遍課文時,我要求學(xué)生讀通課文,并圈出生字。讀第二遍時,要求學(xué)生注意不理解的詞語。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時,我并沒有立即告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)他們通過一些方法自己解決,例如查工具書,看插圖,同桌交流,聯(lián)系上下文等等。當(dāng)學(xué)生讀第三遍時,他們已經(jīng)能夠很熟練了。這時我便請學(xué)生展示他們讀的最好的一段或幾段,并請其他同學(xué)評價,孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。
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