中職課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐研究

中職課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐研究摘要:關(guān)鍵詞：信息技術(shù)中職課堂教學(xué)融合1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2016近年來(lái)，我國(guó)政府十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育事業(yè)中的發(fā)展和作用。2012年3月，教育部正式發(fā)布了“關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的通知”中明確指出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”，《規(guī)劃》首次提出了在教育中探索實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化的主要途徑、方法和手段，即如何充分利用和發(fā)揮我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的有效融合。目前，在我國(guó)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用還處于探索和研究階段，怎樣有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度有效融合還需要進(jìn)一步的探索。2、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容為了激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率、全面提升我國(guó)中職學(xué)校課堂教學(xué)水平，本文提出了促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)新模式的方法策略，并以該教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)重新設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并對(duì)其進(jìn)行教學(xué)理論實(shí)踐和績(jī)效評(píng)價(jià)，以有效促進(jìn)中職學(xué)生情感境界的培養(yǎng)和提升，提高中職學(xué)生的思維能力、解決問題的能力，從理論和實(shí)踐上在中職學(xué)校各學(xué)科實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，以更好地培養(yǎng)一批具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的“工匠型”人才和綜合性的創(chuàng)新人才，達(dá)到中職學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的根本需求。①信息化大賽成果在教學(xué)中的應(yīng)用信息化教學(xué)大賽的目的是運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的理念和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)過程的優(yōu)化。歷年全國(guó)信息化教學(xué)大賽的成果和獲獎(jiǎng)作品，都被認(rèn)為是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)過程深度融合的最高技術(shù)水平，如果將這些優(yōu)秀成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為日常的教育和課堂教學(xué)所服務(wù)，那么教師既可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建課堂教學(xué)的環(huán)境，充分地獲取、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源，又可以有效地支持學(xué)生建立自主探究的課堂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，讓中職教師和學(xué)生都能從中受益。②微課與三分屏教學(xué)視頻資源包建設(shè)微課與三分屏教學(xué)均是采用課堂視頻教學(xué)的方式，視頻中的內(nèi)容包括教學(xué)過程和圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行詳細(xì)介紹的課堂教學(xué)活動(dòng)。微課與三分屏的教學(xué)不僅適合教授新知識(shí)使用，還可將其功能廣泛應(yīng)用于課堂預(yù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過將微課與三分屏教學(xué)的視頻上傳至校園網(wǎng)或其他學(xué)科平臺(tái)，學(xué)生和教師可以隨時(shí)利用平板電腦或手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備反復(fù)觀看，提升了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性，豐富、形象的視頻教學(xué)內(nèi)容也可以使得學(xué)生身臨其境，使抽象的教學(xué)知識(shí)具體化、復(fù)雜的教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，有利于促進(jìn)中職學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)于課堂基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握，教師也能通過其及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)進(jìn)度。③虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)與仿真軟件的應(yīng)用使用虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)與仿真軟件教學(xué)，可以使不易被學(xué)生理解的抽象理論知識(shí)更加形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，從而大大地改善了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效性，使之與實(shí)際教學(xué)需要完美結(jié)合。尤其是針對(duì)中職學(xué)校教材應(yīng)用性比較高、教材內(nèi)容豐富且含有大量?jī)x器組成及實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟的實(shí)驗(yàn)類課程，教師和學(xué)生可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)與仿真軟件，直接讓教師指導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、熟練掌握，這樣可以幫助學(xué)生熟能生巧，同時(shí)可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)與仿真軟件將枯燥的實(shí)驗(yàn)文字、圖表、公式等信息轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)情景在軟件中呈現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的步驟、操作方法，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和活動(dòng)的參與性，改善了課堂的教學(xué)效果。3、研究方法4、研究步驟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)中職學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的理論與實(shí)踐研究。5、研究的理論意義及應(yīng)用價(jià)值對(duì)于中職學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究，可以有效地探討中職課堂教學(xué)的效果，解決實(shí)際課堂教學(xué)存在的問題。目前在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師使用信息技術(shù)有一定的局限性，而且實(shí)施效果并不理想，如何進(jìn)一步提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，在課堂教學(xué)中能深入融入信息技術(shù)元素，這是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。研究根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)研究理論和背景材料，進(jìn)一步分析收集相關(guān)材料，深入探討在當(dāng)下的中職學(xué)校信息技術(shù)與課堂教學(xué)中存在的問題，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，即從信息化大賽成果在教學(xué)中的應(yīng)用、微課與三分屏教學(xué)視頻資源包建設(shè)、虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)與仿真軟件的應(yīng)用等方面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職課堂教學(xué)的深度融合，為中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐提供可借鑒之處，同時(shí)也為具體學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)研究提供幫助。6、主要參考文獻(xiàn)J2018，(09):179-243.JJ2019，(02):72-75.DD].河2018.CADJJ2018，(3