《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計16篇）

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案

教學(xué)設(shè)計16篇）

2022-12-15

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇1

作者：李春香轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：145

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計之三

作者：李春香

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，

激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。

3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同

人眼里是不一樣的。

教學(xué)重點、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。

難點：體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師談話：

月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月

亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千??！

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？

（板書：賞月誦月想月）

二、選擇內(nèi)容自讀自悟

1、明確自學(xué)要求：

賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢？請你

選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫月亮的詞句想

一想，然后和同桌說一說自己的感受。

2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。

三、全班交流暢談感受

1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”

“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！痹鹿鉃⒙湓陂L江里，

江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸

展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

方法設(shè)計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮

是安詳?shù)?，月下江上的景色是美麗的?/p>

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”

少時不識月，呼作白玉盤.明月幾時有，把酒問青天。

床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

方法設(shè)計：充分利用學(xué)生對已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在

說和讀中，體會詩人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，

又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>

方法設(shè)計：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮

的獨特有趣。

2、課堂小結(jié)引發(fā)思考

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識。

那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

四、布置作業(yè)課外拓展

1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷

塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。

2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到

的寫一段話。

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《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇2

我與《望月》

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇課文，這是一

篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小

外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童

趣的想象，作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍

然紙上，文中的對話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課

文。

對于本課，很多老師都在找思路，有主抓“美”展開的（記得是

在《小學(xué)語文教學(xué)》這本雜志上看到這一思路的）：月色美、想像美、

幻想美。5年前，我就借助這思路進行了公開教學(xué)，當(dāng)時簡筆畫、角

色朗讀讓課堂好不熱鬧?，F(xiàn)在想來背脊發(fā)涼：熱鬧背后是什么？

而于永正老師是通過眼中月、詩中月、幻想中的月的思路展開教

學(xué)的?？戳怂恼n堂實錄，驚嘆！

又讀《望月》了，學(xué)生在預(yù)習(xí)時問：誰在望月？“望”就是看呀，

文中還是“說月”多，題目是否改為《月》？他們?yōu)槭裁赐?？孩?/p>

的一系列問題似乎也是我要讀懂的。

從記敘文的角度看，文中只有我和小外甥在望月。望月不等同于

“看月”，“我”是賞月；小外甥和我一起看著月，想起了關(guān)于月的詩

句，這是通過詩人的“眼”在望月；聰明愛幻想的小外甥望月引發(fā)了

幻想，在幻想中望月；隨后我也張開了幻想的翅膀。課題的《望月》

巧就巧在“望”，望的人不同，方式也不同，小外甥的比喻就讓我很

“驚訝”，方式不同，感受也不同。

我欣賞著江上月夜，從“安詳”“清輝”“隱隱約約”感受到一種

柔美，從“晶瑩閃爍”“跳動”“伸展”“起伏”“鍍上”感受到一種

動態(tài)的和諧美。

小外甥聰明好學(xué)，望著月，回憶起了許多詩句，這是詩人眼中的

月，月是詩人的情感寄托。

正是這些回憶，正是月色激起了小外甥的幻想，他“不假思索”,

“繪聲繪色”地講述他的幻想，在這如夢如幻的境界里，那月就是他

自己，所以他“打著呵欠”說：“月亮困了，睜不開眼睛了

而我“凝視著月亮消失的地方”展開了“幻想”……語文在于

感悟和積累，對于月色的美需要在感悟基礎(chǔ)上積累，對于月的詩句，

可以從課內(nèi)到課外按主題積累。

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇3

一、導(dǎo)入

1.看板書“月”，你們想到了什么？

【運用學(xué)生自身存在的知識進行開始，這樣較為容易親近學(xué)生，

也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動?！?/p>

2.你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩？

【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過渡】

3.除了古詩你們還能想到什么？

(1)師生交流

(2)我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……

4.無論是帶有月字的古詩，或者是傳說故事，月亮總是能夠給人

們帶來無數(shù)的遐想。

【教師渲染的氣氛是清幽的，但此處最好能夠出示課件的演示,

因為要給學(xué)生以明確的感知，效果上可能會更棒?！?/p>

二、新授

L指名讀課文，看看每個部分向大家介紹了什么？

(1)學(xué)生讀課文

【讀通，帶著問題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這

個其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識的準(zhǔn)確方向?！?/p>

(2)師：你們讀得正好，請告訴老師每個部分向我們介紹了什

么？

學(xué)生：第一部分寫了作者在江輪甲板上坐下來，看見了月亮和江

面上的美景(教師板書：賞月)

(3)3—13小節(jié)寫了什么呢？

學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩。(教師板書：挑戰(zhàn)背詩)

(4)14-21小節(jié)呢？

學(xué)生說：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑掝}。(教師板書：談?wù)?/p>

月亮)

【通讀課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時也是為了對文本有一個

初步的印象，為下文的理解做出鋪墊。這里是一個暗示?！?/p>

2.寧靜夜晚我們在欣賞月亮，……出示第二自然段，自己讀讀這

段話，看看這樣的月景給你怎樣的感受？

【直奔重點，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點?！?/p>

(1)學(xué)生自讀

(2)學(xué)生：很美麗和和諧

(3)教師引導(dǎo)朗讀這一段。

【這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知，讓“美”悄無聲息地

融入到學(xué)生的心田?！?/p>

(4)多美的情景啊，如果你帶了一個照相機，你最想照下哪里

的景色？

【讓學(xué)生“流動”地去閱讀，讓文字成為畫面，使學(xué)生真正理解

文本?！?/p>

(5)首先自讀，劃出相關(guān)語句一一同桌交流一下

(6)師生交流

學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說出自己的理由，老師說：請

你帶著你的感受讀讀這句話好嗎？(學(xué)生讀一教師點評，還有誰也想

拍攝這副景色的？)

學(xué)生說：長江被月亮照得真美。

【讓學(xué)生有自我的個性化的語言呈現(xiàn)，這是閱讀的一個最終目

的?！?/p>

師：同學(xué)們，請大家聽我讀這一句，感受一下，這江水除了像光

斑，還像什么呢？

生：像一顆顆星星；

生：像被撕破的絲綢；

生：像一顆顆珍珠；

生：像一顆顆璀璨的鉆石

師：請大家?guī)е愕南胂癜堰@句話讀讀。（學(xué)生讀）

【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔?

是學(xué)生、文本互動的“朋友

師：同學(xué)們這千點萬點閃爍的光斑像……，多美的情景??！像讀

這段的同學(xué)站起來，一起把這句話讀讀。（學(xué)生讀）

【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對文本的自發(fā)情感，這是一種無形的贊賞?！?/p>

師：你們還像拍攝哪處景色呢？

學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。

在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。

師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說：看起來感覺不明顯，）你想用哪

個詞語來換一換？（生答）

【換詞練習(xí)是理解詞語的一種方式，也是拓展知識的一種形式?！?/p>

師：在江天交界處都是十分朦朧，只能看一個大概的輪廓，所以

作者說那時“黑色的剪影還有同學(xué)像說嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，

真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請站起來。（學(xué)生讀）

師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對著江面，對著江兩岸，有人把鏡頭對

著填空的嗎？

學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X照下來。

師：安詳一般是形容人的，這里形容月亮，你覺得此時的月亮給

你什么樣的感覺呢？

學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺；很美麗。

師：帶著這樣的感覺讀一讀

（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

【教師抓住關(guān)鍵字詞來體會月光下的“詩意”，體會月光下景物

的特點，讓學(xué)生用自身去體會“美

師：同學(xué)們，此時的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅

美麗的畫面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂讀讀這段文字嗎？

（指名學(xué)生讀、點評一一再指名讀、點評一一齊讀）

【圖片、音樂、文字、情感……讓文字流動起來，流入學(xué)生心間，

同時學(xué)生在這個過程中朗讀也得到了更遞一層的水平。】

3.美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他們動情地吟誦

起了和月亮有關(guān)的古詩，3—13小節(jié)就描寫了那幅情景，他們都吟誦

了哪些古詩呢？

(1)學(xué)生自讀

(2)學(xué)生說，我覺得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個省略號呢。

(3)迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩人的情絲，

讀讀這些古詩，體會一下這些詩人當(dāng)時的心境、怎樣的感受，待會兒

我們來交流交流。

(4)電腦出示文中的帶有月亮的古詩

(5)學(xué)生自讀、體會談自己的感受

少時不識月，呼作白玉盤。(兒時的夢想)

明月幾時有，把酒問青天。(想念自己的兄弟)

床前明月光，疑是地上霜(想念故鄉(xiāng))

每首古詩都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來

吟誦一下這些古詩，齊讀之(學(xué)生齊讀)

【教師引導(dǎo)學(xué)生進行了思維的拓展，這是知識的延伸，也讓學(xué)生

了解到“月”的各種情絲、各種感受。】

【探究：我們是要了解古詩、詩人？還是要了解“望月”中的

“望”9]

(6)文章的3—13小節(jié)都是描寫這個場面的，分角色讀讀課文。

(三個人)

請同學(xué)推薦班級中讀書最好的男女生(學(xué)生讀)

(7)從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩，還從什么地

方可以看出來呢？學(xué)生說：“多如繁星”

師：你覺得他們還會吟誦哪些帶有“月亮”的古詩呢？

學(xué)生背，教師點評。

【教師讓學(xué)生學(xué)會去閱讀，也就是要仔細(xì)閱讀，挖掘內(nèi)心所包含

的內(nèi)容，這同樣是拓展、延伸。】

4.師：只要你留心搜集，寫月亮的古詩

(1)電腦出示：

出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、

(2)望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩，你們有什么感覺

呢？

(學(xué)生說)

(3)難怪作者在13小節(jié)中這樣寫到……讓我們再來讀讀這樣的

文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺得站起來更

能表達(dá)自己的情感，請你站起來讀。

(4)學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩

【主題在此處得到了提高】

三、下課

【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受，同時也注意了氣氛的渲染。

她走進了學(xué)生的心里，走進了文本。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動性與自主性?！?/p>

【所有的意見僅僅是本人的一點感受，僅供參考！時間匆促沒有

來得及細(xì)細(xì)品味，如有不妥之處，還請大家多多幫助?！?/p>

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇4

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：226

《望月》教后小記

課文寫月兒的文字很美，可月兒雖美，也傳遞了人們的情感，但

要讓五年級的學(xué)生細(xì)細(xì)體會也非容易的事，所以我利用文字幫助學(xué)生

理解重點詞句，課前還充分利用課外描寫月的詩句和散文，課上給學(xué)

生十分鐘時間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽

到了學(xué)生朗讀教材的聲音，我感到十分滿足?！锻隆肥且黄逡菘?/p>

靈的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，

反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了

自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母

親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢中醒來，去欣賞無邊的月色。

月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，

有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥

那樣的小人兒，同游同戲同交心；小外甥的想象多么獨特而富有童趣！

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《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇5

《望月》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

七里河區(qū)二十里鋪中心校于勝文

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩人眼

中的月亮。

2、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的幻想。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生合作探究感悟。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

板題、指導(dǎo)讀題。

［指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，帶領(lǐng)學(xué)生走進“望月”的意境；開門見山

的導(dǎo)入，旨在為后面合作探究節(jié)省時間。］

二、分組合作，研讀課文。

1、復(fù)習(xí)：課文寫了哪些人眼中的月亮？

［既是對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也為合作學(xué)習(xí)分組的基礎(chǔ)］

2、自主探究。

自由輕聲讀課文，用心去體會“我”、小外甥和眾多詩人望月的

感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好

研究一下他眼中的月亮是什么樣的，該怎么把感受讀出來。

［沒有自主感受合作探究是無緣之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)要給

學(xué)生充分的時間］

3、合作探究。

1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的

坐一組，喜歡詩人眼中月亮的坐一組。

［分組不能有隨意性或強制性，要注重學(xué)生的興趣，這樣才能能

調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。］

2）、組織合作學(xué)習(xí)：a、每組選出一位小組長、一名記錄員和一

名發(fā)言人。b、在我們合作學(xué)習(xí)、小組討論的時候，要注意什么呢？

［合作學(xué)習(xí)中分工要明確，這樣才能面向全體學(xué)生，避免學(xué)困生

的“搭車”現(xiàn)象］

3）、合作學(xué)習(xí)：說說他們眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎

樣？試著把這種感受讀出來。

［合作學(xué)習(xí)中要提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)］

4、交流匯報：

1）、組織交流：在一個小組匯報的過程中，其他小組應(yīng)該怎么做

呢？

2）、小組派代表匯報交流。

3）、小組內(nèi)補充。

4）、其他小組補充修改。

5、小結(jié)：同一個月亮，為什么在不同人眼里就不一樣了呢？

三、延伸。

1、小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月

亮像-------，-------。這樣的句式說說你眼中的月亮是怎樣的嗎？

［在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強書寫訓(xùn)練］

2、總結(jié)。

板書設(shè)計：

望月

舅舅美

小外甥活

詩人情

教學(xué)實錄

（師生問好）

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課，看老師寫字。（板題）

誰來讀讀題目？

生：望月。（聲音洪亮）

師：聽你讀我感覺月亮的光太強烈了。誰再來試一試？

生：望月。（聲音?。?/p>

師：呵呵，又變得暗淡了。再來。

生：望月。（輕柔的）

師：這一一才是月亮的聲音、月亮的感覺。一起來讀。

生（齊）：望月。

師：同學(xué)們回憶一下，課文《望月》都寫了哪些人眼中的月亮？

生：課文寫了作者、“小外甥”還有詩人眼中的月亮。

師：作者也就是文中的“舅舅”。（板書“舅舅”、“外甥”、“詩人”）

其他同學(xué)還有補充嗎？

生：沒有。（搖頭）

師：現(xiàn)在請大家自由輕聲讀課文，用心去體會舅舅、小外甥和眾

多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月

亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，想想該怎么把感受

讀出來。

生：自由默讀課文。

師：喜歡舅舅眼中的月亮的同學(xué)請舉手。（3名同學(xué)舉手）喜歡

小外甥眼中的月亮的請舉手。（一部分同學(xué)）喜歡詩人眼中月亮的請

舉手。（一部分同學(xué)）

師：現(xiàn)在，喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組，喜歡外甥眼中月亮

的坐到這一組，喜歡詩人眼中月亮的坐到這一組。注意：只有動作,

不要聲音，動作要快。開始！

（學(xué)生重新分小組）

師：讀了《望月》，老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮，老師就參

加到這一組?，F(xiàn)在，每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發(fā)言人。

（學(xué)生選組長、記錄員、發(fā)言人）

師：組長注意監(jiān)督，在討論的時候每位同學(xué)都要發(fā)言；記錄員負(fù)

責(zé)記錄組員的意見；發(fā)言人第一次發(fā)言后輪換。再我們學(xué)習(xí)之前，還

想問問同學(xué)們，在我們合作學(xué)習(xí)、小組討論的時候，要注意什么呢？

生：討論的時候聲音不能太大。

師：為什么？

生：這樣就不影響其他小組了。

師：心中有他人！真是個好孩子。還要注意什么？

生：每個人都要說。

師：我贊同，每個人都要發(fā)表自己的意見。除了注意說，還要注

意什么？

生：注意聽。

師：怎么聽？

生：認(rèn)真地聽，細(xì)心的聽。

師：會學(xué)習(xí)的人都能從別人的發(fā)言中有所收獲。

師：現(xiàn)在大家小組學(xué)習(xí)，說說你們討論的人物眼中的月亮是什么

樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。

（生合作探究，師巡視指導(dǎo)）

師：好了！同學(xué)們停下來。我們一起來看看大家討論的怎么樣了。

從這組開始。你們組討論的是誰眼中的月亮？

生：我們組討論“舅舅”眼中的月亮。

師：其他組的同學(xué)注意，讓我們把目光先集中到“舅舅”眼中的

月亮這一部分?？纯此麄兌加心男w會，你們還有補充嗎？請這組的

發(fā)言人。

生：我們經(jīng)過討論，都覺得舅舅眼中的月亮很美。

師：（板書“美”）你們是從什么地方看出來的？

生：讀課文。

師：找到美的地方了，但這美還體現(xiàn)的不夠。能再試試嗎？讀出

美！

生：讀課文。

師：嗯，比剛才美多了。我們是一組的，我也想讀讀課文，體會

舅舅眼中美麗的月亮。請大家注意聽。（讀課文）我讀得怎么樣？

生：你讀得真好。

師：聽出來我是怎么讀得了嗎？

生：嗯！

師：試試！

生：（讀課文）（聲情并茂）

師：真美！舅舅眼中的月亮除了美？還有補充嗎？其他組的同學(xué)

也可以說。

生：我覺得舅舅眼中的月亮還很安詳。

師：“安詳”以前是指人溫柔，現(xiàn)在形容月亮，讓人感到一種特

殊的美。同學(xué)們，我們一起來體會舅舅眼中那美麗的月亮。

生：齊讀。

師：謝謝同學(xué)們讓我體會到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又

是怎樣的呢？哪組都喜歡小外甥眼中的月亮？

生：（舉手）

師：我們都來聽聽他們的結(jié)果。

生：我們覺得小外甥眼中的月亮很頑皮，像個小孩子。

師：哦？何以見得？

生：因為小外甥說月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所

以一一每一次閉上了，又一一忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜

大一次...

師：能像剛才那組的同學(xué)一樣，讀出月亮的活潑、頑皮嗎？

生：我們組一起讀行嗎？

師：當(dāng)然。

生：讀課文。

師：其他組的同學(xué)還有想讀的嗎？站起來，一起讀。

生：（起立）讀課文。

師：聽出來了，小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛。（板

書“活”）

師：最后還剩一組，你們都喜歡眾多詩人眼中的月亮對嗎？（對）

大家一起來聽聽他們討論的結(jié)果。

生：我們覺得詩人眼中的月亮表達(dá)了自己的思念之情，比如“明

月幾時有，把酒問青天。”、“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

師：體會得不錯，文中還有表現(xiàn)思念的詩句嗎？

生：''蛾眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！币脖磉_(dá)了作者對朋友

的思念。

師：找得準(zhǔn)，相信也能讀得好。試一試讀出作者對家鄉(xiāng)、對友人

的深切思念。

生：明月幾時有，把酒問青天。……

師：有點思念的味道，誰能讀得更好？

生：（讀詩句）

師：在眾多詩人的眼中，月亮就是一顆思念的心。除了表達(dá)思念

你們組還有不同理解嗎？

生：我讀“野曠天低樹，江清月近人?！备杏X到作者看著水中的

月亮感覺很憂愁。（讀）

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！币脖憩F(xiàn)了作者的愁。

（讀）

生：“少時不識月，呼作白玉盤”是指作者小時候不認(rèn)識月亮，

把月亮叫白玉盤。

師：那你覺得作者小時候是個怎么樣的小孩？

生：很天真、很活潑。

師：和你一樣。

師：我發(fā)現(xiàn)眾多詩人眼中的月亮有一個共同點：都表達(dá)了詩人心

中的感情。（板書“情”）我們一起來通過朗讀體會詩人們的內(nèi)心世界。

生：（齊聲朗讀詩句）

師：此時此刻，我想請教同學(xué)們：同一個月亮，為什么在不同的

人眼里就不一樣了呢？

生：因為人的年齡不一樣，所以眼中的月亮不一樣。

生：我覺得因為人的心情不一樣，所以看到的月亮就不一樣。

師：嗯，有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢？文中小外甥

說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么？怎么

樣的句式來寫寫你眼中的月亮嗎？（板書月亮像-------,---------O）

生：（練習(xí)寫）

師：誰來念念自己寫的？

生：月亮像第二個太陽，當(dāng)太陽疲倦的時候為人類服務(wù)。

生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。

生：月亮像一個天使，在沒有太陽的時候保護我。

生：月亮像我的朋友，在我孤獨的時候陪我聊天。

師：這不就是一首很美很美的詩嗎？

下課！

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇6

作者：張艷萍

教材簡析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛

幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨

特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外

甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像

的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感

受和反映世界。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的

詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理

解部分詞語。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下

節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外

還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫

背詩句？

第一段（1-2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3-13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

4、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在

我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的

圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體

意蘊。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、

愛幻想的特點？

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨

眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉

快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩句的意思。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師點撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回

答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、

2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我

們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣

氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清

幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為

這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的

詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜

歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都

要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句

子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶

的小月亮閃閃發(fā)光。

(3)……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛

幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了

想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻

想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻

美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月

亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)

雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩會。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。

2、每組一位代表上臺朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評委。）

3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)（見“測試區(qū)”）

課后小記：

本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就

要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同

時讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進

行有關(guān)山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇7

《望月》教學(xué)反思怎么寫？下面是關(guān)于望月的教學(xué)反思范文,

希望對大家有幫助！

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨特、感情真

摯的散文。文章主要寫了我在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻

想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而

富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中，我確立營造情境，重讀感悟的

教學(xué)策略，采取有效的方法進行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。

1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中，

圍繞全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開交流討

論，學(xué)生在觀點的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫作順序和重要內(nèi)容。對于

一些過渡句的歸屬，也及時采用讀讀議議的方法來明確。這樣的碰撞

與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個從模糊到清晰的過程，雖

然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。教學(xué)中，我們通常會關(guān)注作

者寫了什么？寫得怎么樣？往往會忽視作者是如何寫的？為什么要這樣

寫？而恰恰是這兩點才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實踐的語文能力。因此,

我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀江中月，整體感悟后來關(guān)注改文字中

帶江字的詞語，通過朗讀感悟江和月的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序就是作者的觀察

順序，即由上到下、由近即遠(yuǎn)。這樣的寫作順序可也能用到平時寫景

的習(xí)作中。

月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學(xué)生細(xì)細(xì)體會也

非容易的事。特別是這樣的美文，如何讓學(xué)生在課文中感悟到月夜之

美是本課的重點與難點。盡管我在環(huán)節(jié)上做了精心設(shè)計，在反復(fù)誦讀

的基礎(chǔ)上學(xué)生也能體會到月夜的美，但也出現(xiàn)了許多不足的地方。

1、教學(xué)時間分配不合理。字音、字型和字義的檢查交流占用了

近十分鐘，這在高年級的閱讀教學(xué)中是不合理的。這樣的安排也直接

導(dǎo)致學(xué)文的時間緊迫，教學(xué)過程蜻蜓點水、浮光掠影。

2、教學(xué)浮于表面，課堂不夠扎實。在教學(xué)中每一個板塊的分析

教學(xué)顯得很粗淺，如教學(xué)第一部分，舅舅眼中月亮的時候，要求學(xué)生

從文本，詞句中感受月亮的美、靜謐。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

來體會與品位，忽視對鍍字的揣摩與探究。

3、朗讀指導(dǎo)不到位。雖然整個教學(xué)過程我都很重視讀，但在實

際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以讀來感悟文本意蘊的方法的是不到位的。如

學(xué)習(xí)第二段描寫江中月的時候，過分注重學(xué)生的齊讀而忽略了學(xué)生個

性化解讀，剝奪了學(xué)生用朗讀展現(xiàn)自己獨立理解的機會，最終學(xué)生的

朗讀水平也沒有得到很好的改善。此外，對詩部分也只是簡單的你讀

我讀，男女生分角色讀，沒有把詩的韻味讀出來。整個教學(xué)過程注重

全員的參與性，但卻忽視了朗讀教學(xué)的有效性。

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇8

昨天，我應(yīng)幾個實習(xí)老師的要求上了一堂語文課。自我感覺

不錯，成功之處在于：

1、重感悟、抓實效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。

這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀

通，教師就花很多時間讓學(xué)生說感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉

但我在這堂課的教學(xué)中，并未一下子就讓學(xué)生談體會，而是進行了層

次分明的朗讀、感悟。如首先讓學(xué)生閉眼聽老師范讀，并說說你仿佛

看到了什么？這是對課文語言文字的最初了解，只要學(xué)生認(rèn)真聽，都

能回答這樣的問題。然后又讓學(xué)生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，說說

原因。這時候?qū)W生對課文的理解上就又更進了一步，他們此時考慮的

并非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都挖掘出來

To如有同學(xué)說“安詳”平時都是用來描寫人物的……最后我又設(shè)計

了讓學(xué)生賽讀這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情

地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實效。

2、真放手、達(dá)自主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在

實際的課堂教學(xué)中許多老師往往怕學(xué)生學(xué)得不夠到位，因此在上課時,

總會或多或少的加以提示、引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生學(xué)得更扎實，更充分

些。殊不知教師這樣的行為，反而束縛了學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維

的凝固。這節(jié)課我大膽地放開手了，從頭到尾都把學(xué)習(xí)課文的時間留

給了學(xué)生。整堂課至始至終都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在思考、在探索。我只

是他們匯報學(xué)習(xí)情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力也真正得到了提高。

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇9

作者：趙源林轉(zhuǎn)貼自：鎮(zhèn)江市句容雙語實驗小學(xué)點

擊數(shù)：177

《望月》教學(xué)設(shè)計二

執(zhí)教者：鎮(zhèn)江市句容雙語實驗小學(xué)趙源林

談話導(dǎo)入

1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

（聽到這個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛

在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)'？”當(dāng)時忍住

了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊

一、談話導(dǎo)入

1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課

題

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛

空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先

來讀一讀呢？

(1)指名讀

(2)老師還在不斷地交流

二、新授

L“少時不識月，呼作白玉盤?！边@是誰眼中的月亮，那作者心

目中的月亮是什么樣的呢？請大家自己讀讀這段話

(1)屏幕出示，學(xué)生讀

聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢？讓我們再讀讀這段文字,

如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道

更多藏在文字的情思。

(這個問題設(shè)計得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和第一范文教學(xué)

要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學(xué)生全文的朗讀，很用心的

設(shè)計。)

(2)師生交流

(3)指名讀(配樂)

美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢？學(xué)

生自己推薦讀

教師點評：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好

的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不

著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍

2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話

指名讀

出示：詩文

這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看

到了什么？

師生交流

3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。

(1)有……作用，有……作用等等

(2)齊讀文中帶有月的詩句

(3)有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢

(4)師生交流

“秦時明月漢時關(guān)，……”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩，

(5)教師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們在這樣動情的音樂

聲中好好地頌頌有月的古詩

(6)學(xué)生吟誦

3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣

的呢？

(1)學(xué)生說：……

(2)表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了

(3)小外甥眼中的月亮令人驚訝

(4)老師不改一個字，同樣是一首詩。(把小外甥的文字改成了

詩的排列方式)

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住

睜開

每個月

都要圓圓地

睜大一次

(這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當(dāng)，

但是我覺得處理得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真

的很美！)

我們都和小外甥一樣，一樣地對生活充滿情趣，月亮在你的心目

中像什么呢？

(1)像少女、魔術(shù)師、搖籃、

(2)載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩人的眼

里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就

不同了呢？

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物

皆有情。

(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)

用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功

底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學(xué)生來說,

所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語文教師

都具備這樣的素質(zhì)，用詩一樣的語言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一

件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時間一長，熏陶的作

用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點

撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體

現(xiàn)在濃濃的月色中了。

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《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇10

《望月》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過重點品讀第二自

然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培

養(yǎng)語感，積累語言。

3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動筆寫，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫作能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題，初識課文美

1、讀題。

2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處

滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受

了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩句美、

想像美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、

意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。

二、品讀第二自然段，感受月色美

1、師配樂范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮

現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生各抒己見，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認(rèn)為寫得最美的一句話標(biāo)

出來，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽。

4、交流：你認(rèn)為哪一句寫得最美？

這里將運用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評促讀法、借

詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點欣賞、評析重點詞句。（順序不固定，

根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）

（1）第一句。

a.學(xué)生讀。

b.將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。（安

詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來寫，給人以親

切和親近感。）

c.齊讀。

（2）第二句。

a.學(xué)生讀。

b.分別指導(dǎo)讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞。（這

句話寫出了月光下的江景有一種動態(tài)美；“千點萬點”說明江面上跳

動的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣

一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人

以活潑可愛之感。）指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，讀出情來，讀出味來。

c.師小結(jié)：是呀，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來

也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

d.學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

（3）第三句：a.學(xué)生讀后，請同學(xué)們說說讀得怎么樣。

b.指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江

景的朦朧美和神秘美。)

C.齊讀。

(4)第四句：請喜歡這一句的同學(xué)一起讀。

5、配樂齊讀第二自然段。

三、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美

1、過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜

的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔

似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文

學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它?，F(xiàn)在我們一起來欣賞幾個片段。

大屏幕出示以下三個片段：

片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄

的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗

的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。一一朱

自清：《荷塘月色》

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,

霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽

然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個

連一個朝著岸邊涌過來...

一一《月光曲》

片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，

高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中

睡去。

----冰心《寄小讀者?通訊十二》

2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。(默讀、輕聲讀、高聲朗誦、

同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式)

3、欣賞。請學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。

(1)師指導(dǎo)賞析。

a.師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，

月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的、薄薄

的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，膝俄

而恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

b.師深情并茂地朗讀。

C.生自由朗讀。

d.生配樂齊讀。

（2）學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段?！对鹿馇分攸c欣

賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時''驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀

出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會冰心筆下的月亮像

慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛。

（3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀

得棒的同學(xué)可給他配上音樂，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起

讀，如果有同學(xué)能背出來最好。

（4）同桌互相欣賞搜集的美文。

四、積累運用語言，表達(dá)感受美

1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞了這么

多寫月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在

課文中美麗的月亮旁寫點兒什么，可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞,

可以寫一、二句話或一段話，喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩，喜歡唱

歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進去。

2、交流欣賞。

（對學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美,

升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）

五、師小結(jié)：《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們

欣賞了美麗的月色。下節(jié)課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小

外甥美好而奇特的幻想。

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇11

作者：徐蘋轉(zhuǎn)貼自：度假區(qū)中心小學(xué)點擊數(shù)：165

《望月》第二課時教學(xué)預(yù)案

度假區(qū)中心小學(xué)徐蘋

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學(xué)重點、難點：

理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀“賞月”部分

1、出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光，相機引導(dǎo)學(xué)生

結(jié)合畫面，體會月色之美。

2、再讀第2自然段，學(xué)生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加

點。

3、組織交流，感悟月色的美。

4、配樂感情朗讀。

三、精讀“誦月”部分

1、分角色朗讀課文第3—12自然段。

2、多媒體出示詩句，引導(dǎo)理解品讀詩句。

3、配樂感情朗讀。

4、組織學(xué)生交流搜集的誦月的詩句。

5、引讀“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉浸在清幽

曠遠(yuǎn)的氣氛中

四、精讀“論月”部分

1、小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然

段

2、指導(dǎo)讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。

3、讀改編的詩歌，讀出詩意。

4、想象：在你的眼里，月亮像什么呢？

五、延伸拓展。（略）

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《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計篇12

作者：：張艷萍轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：156

《望月》教學(xué)設(shè)計一

作者：張艷萍

教材簡析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛

幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨

特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外

甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像

的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感

受和反映世界。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的

詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理

解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下

節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外

還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫

背詩句？

第一段（1-2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3-13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

4、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在

我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的

圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體

意蘊。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

(-)自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、

愛幻想的特點？

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨

眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉

快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回

答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、

2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我

們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣

氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清

幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為

這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的

詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜

歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都

要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句

子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶

的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛

幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了

想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻

想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻

美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月

亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)

雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（