《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教案學(xué)案練習(xí)題

《鳥》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解狀物散文的特點(diǎn)。

2、把握文章的情感和主旨。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋（1902——1987）原籍浙江余杭，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳

為筆名。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評(píng)文章和新詩。第一篇散

文詩《荷水池畔》發(fā)表于1921年5月28日《晨報(bào)》第7版。1923年留學(xué)美國。1926年回國，先后

在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。

最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。1926年在《晨報(bào)副鐫》發(fā)表，認(rèn)為中國新文學(xué)存在浪

漫主義混亂傾向，主張?jiān)诶硇灾敢聫钠毡榈娜诵猿霭l(fā)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。七七事變，離家獨(dú)身到后方。

抗戰(zhàn)勝利后回北平任師大英語系朗受。1949年到臺(tái)灣,任臺(tái)灣師范學(xué)院（后改師范大學(xué)）英語系教授,

后兼系主任，再后又兼文學(xué)院長(zhǎng)。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。40歲以后著

力較多的是散文和翻譯。

梁實(shí)秋從1927年開始寫散文，直至1987年病逝絕筆，結(jié)集出版過《罵人的藝術(shù)》、《雅舍

小品》、《秋室雜文》，《實(shí)秋雜文》、《雅舍雜文》、《清華八年》等二十余種，涉及小品、雜

感、游記、回憶錄、讀書札記等文體。

梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重

視文調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生

百態(tài)，文筆機(jī)智閃爍，i皆趣橫生，嚴(yán)肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文

更寫得深沉濃郁，感人至深。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、給下列加點(diǎn)的字注音：

羽翩（）四（）瞬視（）柵欄（）鳥嘴（)

干癟（）w（）倏忽（）佇立（）釉綠（)

鶯鷹（）踴（）并朦（）煙囪（)

橫暴（）鴉梟（)

2、寫出正確的字形：

lido(）亮豐yii()yong()

腫迷wing()

kul(）梧(）然料qido

()Ian1U()

窗（)Ung斑（)Ian

3、解釋詞語：

不容置喙：_________________________________________________________________________

火中取栗：____________________________________________________________________________

四、誘思導(dǎo)學(xué)：

1、文章可分為三個(gè)部分，閱讀后概括各部分內(nèi)容：

第TP分：__________________________________________________________________________

第二部分：

第三部分：______________________________________________________________________

2、作者在第二節(jié)里寫了什么鳥？他覺得這些鳥的生存狀態(tài)如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

3、①作者是如何形容鳥的鳴叫的？②作者是如何形容鳥的形體的？例舉了那些內(nèi)容？給人以何種感

覺？

4、鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。這種悲苦從何而來（或者說是彳『么讓人們感到了悲苦）?

5、文章最后作者的心情是怎樣的？作者借鳥想要抒發(fā)一種什么情感?

《鳥》導(dǎo)學(xué)案答案

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解狀物散文的特點(diǎn)。

2、把握文章的情感和主旨。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋（1902——1987）原籍浙江余杭，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳

為筆名。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評(píng)文章和新詩。第一篇散

文詩《荷水池畔》發(fā)表于1921年5月28日《晨報(bào)》第7版。1923年留學(xué)美國。1926年回國，先后

在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。

最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。1926年在《晨報(bào)副鐫》發(fā)表，認(rèn)為中國新文學(xué)存在浪

漫主義混亂傾向，主張?jiān)诶硇灾敢聫钠毡榈娜诵猿霭l(fā)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。七七事變，離家獨(dú)身到后方。

抗戰(zhàn)勝利后回北平任師大英語系販。1949年到臺(tái)灣,任臺(tái)灣師范學(xué)院（后改師范大學(xué)）英語系教授,

后兼系主任，再后又兼文學(xué)院長(zhǎng)。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。40歲以后著

力較多的是散文和翻譯。

梁實(shí)秋從1927年開始寫散文，直至1987年病逝絕筆，結(jié)集出版過《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、

《秋室雜文》，《實(shí)秋雜文》、《雅舍雜文》、《清華八年》等二十余種，涉及小品、雜感、游記、

回憶錄、讀書札記等文體。

梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調(diào),

追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，文

筆機(jī)智閃爍，I皆趣橫生，嚴(yán)肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深

沉濃郁，感人至深。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè):

1、給下列加點(diǎn)的字注音:

羽翩（h6）蝴犬(quan)瞬視（Hn）柵欄(zha)鳥喈(zhuan)

干癟(big)濟(jì)纖(nongxian）倏忽（shu)佇立(zhu)釉綠(you)

鶯鷹（yudn）胴躇(jujl)抖擻(sou)蓑衣（suo）煙囪(cong)

橫暴(heng)鵬梟(chixiao)

2、寫出正確的字形：

liGo曝亮豐如腴yong臃腫迷wdng惘kui魁梧

驀冊(cè)然料峭qiaoIan坨襤褸窗根ling斑斕Ian

3、解釋詞語：

不容置喙：指不容許別人插嘴說

話。

火中取栗：比喻冒危險(xiǎn)給別人出力，自己卻上了大當(dāng)，一無所得。

四、誘思導(dǎo)學(xué)：

1、文章可分為三個(gè)部分，閱讀后概括各部分內(nèi)容：

第一部分：寫自己因?yàn)閻埒B而感受到鳥的苦悶。

第二部分：生動(dòng)細(xì)膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達(dá)了對(duì)鳥的欣賞喜愛之

情。；

第三部分：寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。

2、作者在第二節(jié)里寫了什么鳥？他覺得這些鳥的生存狀態(tài)如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。第二節(jié)寫了被架在胳

膊上的鷹和關(guān)在籠子里的鳥。

它們的生存狀態(tài)，或是“羽翩不整蜷伏著不動(dòng)”或是“常年關(guān)在柵欄里”.作者認(rèn)為，這樣的鳥巴

經(jīng)失去了“瞬視昂藏的神氣”和“技扶搖而直上”的空間，所以一定是“苦悶”

的

3、①作者是如何形容鳥的鳴叫的？②作者是如何形容鳥的形體的？例舉了那些內(nèi)容？給人以何種感

覺？

①聲音“清脆”“瞭亮”，并且用音樂來比附美妙的鳥鳴，形容其為“和諧的交響樂”。但后半

節(jié),又以杜鵑的叫聲做對(duì)比因?yàn)槁曇羝喑?如“凄絕的哀樂”,勾起客居他鄉(xiāng)的人的內(nèi)心“酸楚”。②

優(yōu)美俊俏的。長(zhǎng)尾、尖喙、斑斕的羽毛、玲瓏飽滿的身軀等。給我們的感覺都是“令人喜悅”的。

4、鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。這種悲苦從何而來（或者說是什么讓人們感到了悲苦）？

鳥的“生存狀態(tài)”會(huì)給人帶來悲

苦。___________________________________________________________________________________

5、文章最后作者的心情是怎樣的？作者借鳥想要抒發(fā)一種什么情感？

作者的心情是惋惜、遺憾和傷感的。本文描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，

通過寫鳥來寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑白信的美好生活狀態(tài)的向街口喜愛一本文主旨。

18鳥配套教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，積累相關(guān)的語言。

2.理解本文表達(dá)的主旨。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1.了解作者，積累語言。

2.理解課文基本大意。

教學(xué)內(nèi)容與

梁實(shí)秋，（1903—19秋），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯

有《莎士比亞全氟。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著

作出版的最高紀(jì)錄。

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾

炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作

者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

探究生趣

第一泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出劃出寫

鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自

己閱讀的感受，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

技（tudn）羽翩36）蜷伏（qudn）柵欄（zha）飲啄（zhu6）呱

呱（gQ）曳著（y?）長(zhǎng)喙（hui）豐腴（yti）迷惘（wang）鶯鷹（yudn）

交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，

通常包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴

曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。

鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾動(dòng)亂。酬容喧鬧、嘈如

玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意才旨物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。

稼纖：①指肥瘦。②J旨艷麗纖巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢

之意。

甯局：局促；拘束。

襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

鷗梟：鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鷗梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我

國的文章里說到它都是貶義。

瞬視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。

課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明文的寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出文

章的說明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波?殿標(biāo)出說明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂

之處。

理解課文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以

理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

聊結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

1.請(qǐng)劃意義段，并概括大意

第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。

第三部分（③?⑥）：自由之鳥可愛。

第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

2.快速閱讀第②?⑦自然段，懈作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情?

明確：見刮籠中鳥，羽翩不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶

聽到鳥聲音，清脆噴亮,圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅

看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿,我感到快樂

知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢,我感到坦然

發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖I數(shù)孤苦伶仃,我感到悲苦

總結(jié)固趣:

梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)

鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。

布業(yè)

深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

第2課時(shí)

教學(xué)目的

1.深入理解課文。

2.理解作者表達(dá)的主旨。

教學(xué)內(nèi)獨(dú)步聚

，觸球

上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”

究竟要表達(dá)怎樣的主旨。

探究生趣

第6深A(yù)W課文。

一、閱讀第一、二自然段，然后思考

1.第一自然段，在文中有何作用？

明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。

2.“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？

明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對(duì)籠中鳥的情感。

3.“鳥到了這種儂，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是

僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻^意是什么？

明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)

了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情.

4.第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

明確：①e現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥j加成鮮明的對(duì)比；③和第6

段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

二、閱讀第三自然段，然后思考

1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？

明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，噫亮的，圓潤(rùn)和諧。

2.作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？

明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。

補(bǔ)充資料：

杜i鳥，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝,杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不

得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說~古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w

相關(guān)。

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸

動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。

白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

三、閱讀第四自然段，然后思考

1.作者為何喜歡鳥的形體？

明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。

2.“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。

四、閱除五自臧然后思考

1.“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的“，作者的“單純”指的是什么？

明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也彳可各鳥詩意化。

2.作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。

3.作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系。

五、閱讀第六自然段，然后思考

1.“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？

明確：承上啟下。

2.作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來悲苦。

3.作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？

明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。

六、閱讀第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？

明確：寫自從離開四J11以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的

鳥鳴。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，

希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？

明確：（1）“我"愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。

⑵“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鶯鷹亦是一種

令人喜悅的雄姿。

（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒信或議論的部分:指

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中

心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心、在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己

的啟示。

1.本文表達(dá)了怎樣的中心？

明確：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠股的

現(xiàn)實(shí)的不滿。

2.本文的中心對(duì)你有何啟示？

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀。

學(xué)謝導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

課躺究：

1.你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？

2.學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲？

鼎怖展

古人有關(guān)鳥的詩句：

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。一唐杜甫《獨(dú)步江畔尋芳》

無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。一宋?晏殊《浣溪沙》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。一宋.辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。一元■馬致遠(yuǎn)《秋思》

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。一唐?王維《鳥鳴澗》

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。一唐?賈島《題李凝幽居》

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。一唐?王籍《入若耶溪》

古人詠鳥的詩謎：

來時(shí)沙硬已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。（歐陽修）（大雁）

漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營(yíng)巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。（杜牧）（燕子）

鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知。（歐陽修）（喜鵲）

總結(jié)固趣

作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài),而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本

身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽

的透辟洞察。尤其是由“悲“鳥到“悲”人的人生體味，更給了人61深深的啟迪。

布業(yè)：

1.預(yù)習(xí)《動(dòng)物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2.課外閱讀《雅舍小品》。

趣味教學(xué)資料

梁實(shí)秋簡(jiǎn)介

梁實(shí)秋，原名梁治華，1903年1月6日出生于北京,浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、

程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與

魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散

文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。

1923年8月赴美留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國后，先后任教于國立東南大

學(xué)（東南大學(xué)前身）、國立青島大學(xué)（中國海洋大學(xué)前身）并任外文系主任。1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)

灣師范學(xué)院英語系教授。1987年11月3日病逝于臺(tái)北，享年84歲。

1915年梁實(shí)秋考入清華學(xué)校。在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。

1920年9月于《清華周刊》增刊第6期發(fā)表第一篇翻譯小說《藥商的妻》。1921年5月28日

于《晨報(bào)》第7版發(fā)表第一篇散文詩《荷水池畔》。

1923年8月畢業(yè)后赴美國科羅拉多州科羅拉多學(xué)院（ColoradoCollege）留學(xué)。

1924年到上海編輯《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》，同時(shí)與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南

大學(xué)標(biāo)

1925年任中國海洋大學(xué)第一任外國語學(xué)院系主任。

1926年回國任教于國立東南大學(xué)。

1927年春胡適、徐志摩、聞一多等人創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊。

1930年在當(dāng)年7月，到山東大學(xué)任外文系主任兼圖書館長(zhǎng)（當(dāng)時(shí)江青在國立青島大學(xué)（即山東

大學(xué)）圖書館做管理員）。1932年到天津編《益世報(bào)》副刊《文學(xué)周刊》。

1934年應(yīng)聘?任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。

1935年秋創(chuàng)辦《自由評(píng)論》，先后主編過《世界日?qǐng)?bào)》副刊《學(xué)文》和《北平尉艮》副刊《文

藝》。

1937年“七七事變”后離家獨(dú)身到后方。

1938年抗戰(zhàn)開始，梁實(shí)秋在重慶主持《中央日?qǐng)?bào)?平明副刊》。任國民參政會(huì)參政員，國民

政府教育部小學(xué)教科書組主任，國立編譯館翻譯委員會(huì)主任委員?？箲?zhàn)后回任北平師大教授。

1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院（后改師范大學(xué)）英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院

長(zhǎng)。

1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。曾攜妻子游美，在美臺(tái)兩地輪流居住，其

妻辭世后重返臺(tái)灣。

1975年同韓菁清結(jié)婚。

1987年11月3日病逝于臺(tái)北。

梁實(shí)秋人物軼事

1923年，梁實(shí)秋赴美國留學(xué)，先去的科羅拉多學(xué)院，后去的哈佛大學(xué)。

這期間,給梁實(shí)秋影響最大的是哈佛大學(xué)比較文學(xué)的權(quán)威白璧德教授。此人了解中國傳統(tǒng)文化,

通曉儒道著作。不只是梁實(shí)秋崇拜他，梅光迪、湯用彤、吳宓、陳寅恪、林語堂都是他的粉絲。

白璧德偏愛秩序、穩(wěn)健、理性，抵觸偏激、沖動(dòng)非理智的言行，星幅來國內(nèi)激進(jìn)的左翼作家有

著本質(zhì)上的沖突。但這很合梁實(shí)秋的胃口，所以后來魯迅老批評(píng)他是“白璧德的門徒”。

梁實(shí)秋也曾是五四青年?！白詮穆犨^白回德的演講后,對(duì)于整個(gè)近代文學(xué)批評(píng)的大勢(shì)約略有了

一點(diǎn)了解，就不再對(duì)于過度浪漫以至于頹廢的主張像從前那樣心悅誠服了?！彼缰关胺治鲎约盒拍?/p>

的轉(zhuǎn)變，開始用，懷疑的眼光審視剛剛經(jīng)歷過的新文化運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為對(duì)五四運(yùn)動(dòng)應(yīng)該以歷史的眼光重新

看待。

在哈佛大學(xué)，梁實(shí)秋不寂寞，這里中國留學(xué)生很多，就哥幾個(gè)合租了處公寓，大家過起“初級(jí)

共產(chǎn)主義生活”，輪流做飯、洗碗。

有一次輪到梁實(shí)秋主廚，做炸醬面，鍋里熬著醬,香氣四溢。正好，在哥倫比亞大學(xué)留學(xué)的潘

光旦等人來玩，TS門聞到了醬香，吃膩了西餐的同學(xué)們就賴著不走了，非要討碗面吃。但是人多

面少怎么辦？梁實(shí)秋有招，在醬里狂放鹽，結(jié)果把同胞們咸壞了。

大家成天待在一起，就琢磨事，有人建議傳播中華文化，演一出英文版的中國戲給老外看。選

定了南戲劇本《琵琶i己》，梁實(shí)秋負(fù)責(zé)翻譯。

號(hào)稱“南戲之祖”的《琵琶記》，詞曲精彩，想要在英文中保留精髓彳睡，需要高超的中英文

功底和文學(xué)素養(yǎng)。梁實(shí)秋搞定了，還出演男主角蔡邕。冰心演女二號(hào)。聞一多也趕來助陣，畫布景、

設(shè)計(jì)服裝。

演出當(dāng)天，不少美國大學(xué)教授和文化界人士都來觀看,觀眾達(dá)1000多人。第二天有才班還刊

登了消息，梁實(shí)秋的照片也上了報(bào)。演出成功給大家很大鼓舞，梁實(shí)秋等人趁熱打鐵，成立了中華

戲劇改進(jìn)社，決心用戲劇形式改革中華文化。聞一多、余上沅、趙太侔、熊佛西、冰心、梁思成、

林徽因等都加入了。

就在梁實(shí)秋在美國順風(fēng)順?biāo)貙W(xué)習(xí)、干事的時(shí)候,國內(nèi)的未婚妻程季淑寫信來了，說家里正給

她介紹對(duì)象，你再不回來，我就要嫁給別人了。出國前，梁實(shí)秋就和程季淑愛得如膠似漆，因此，

雖然獎(jiǎng)學(xué)金可以用5年，但是他待了3年就提前回國了。還好，學(xué)業(yè)已經(jīng)完成了。

梁實(shí)秋的故事

最近讀梁實(shí)秋讀得多，某些過去的印象在扭轉(zhuǎn)，越來越覺得梁實(shí)秋是“好人”。

梁實(shí)秋一生喜畫梅花：“我對(duì)W花的冷峻樣非常的向往。人之不可隨波逐流，似乎也仿佛梅

花之孤芳自賞。”梁實(shí)秋曾給一友畫了一幅梅花，收到回信說：“畫梅花有什么了不起狗也會(huì)畫?！?/p>

（梁說：“偶以一幅贈(zèng)友人，得來書云：'吾家之犬，亦優(yōu)為之。'”）

這個(gè)朋友是冰心，冰心與梁實(shí)秋有著“不比尋常"（冰心語）的友誼。她臭梁實(shí)秋“狗也會(huì)畫”，

其實(shí)是朋友之間的諧噓打趣之語。魯迅罵梁實(shí)秋是“喪家的資本家的乏走狗”才是咬牙■切齒的真罵

人。冰心與梁實(shí)秋趣味相投，曾以花喻梁實(shí)秋，原話是這樣說的：“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)像一朵花，不論男

人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一個(gè)好朋友。我的朋友

之中，男人中只有梁實(shí)秋最像一朵花?！?/p>

冰心雖說梁實(shí)秋像一朵花，卻不是梅花，而是一朵雞冠花?！埃ㄇ遥┡嘀采形闯晒?，實(shí)秋仍需

努力！”

雞冠花花語：“真摯的愛情。愛打扮、趾高氣昂。愛美、矯情。不死。我引頸等待?！惫湃艘?/p>

詠嘆賞雞冠花，大多從色彩和形象入手。如，唐代羅鄴詩云：''一枝濃艷對(duì)秋光，露滴風(fēng)搖倚砌旁。

曉景乍看何處似，謝家新染紫羅裳”。宋代趙企詩云：“秋光及物眼猶迷，著葉婆娑擬碧雞。精彩

十分佯欲動(dòng)，五更只欠一聲啼?！彼稳隋X熙：“亭亭高出竹籬間，露滴風(fēng)吹血未干。學(xué)得京城梳洗

樣，染羅包卻綠云鬟。”元人姚文奐：“何處一聲天下白，霜華晚拂舞云冠。五陵斗罷歸來后，獨(dú)

立秋亭血未干?！彼未鸁o名氏詩：“秋至天地閉，百芳變枯草。愛爾得雄名，宛然出陳寶。未甘階

墀陋，肯與時(shí)節(jié)晚。……由來名實(shí)符，何必榮華早。君看先春花，浮浪難自保?！痹谶@類隱喻性描

寫中，已分明糅進(jìn)了對(duì)君子處世不隨波逐流的人格品質(zhì)的贊美。

與冰心同時(shí)代的女詩人方令孺，也對(duì)梁實(shí)秋的人與文贊賞有加:“（余）深知實(shí)秋'雖外似倜

儻而宅心忠厚’者也。實(shí)秋住雅舍，余住俗舍，二舍遙遙相望。雅舍門前有梨花數(shù)株，開時(shí)行人稱

羨。冰心女士比實(shí)秋為雞冠花，余則擬其為梨花，以其淡泊風(fēng)流有類孟東野。惟梨花命薄，而實(shí)秋

實(shí)福人耳?！?/p>

孟東野，詩囚孟郊也。湖州武康人。其詩多有不平之鳴。長(zhǎng)于五古和樂府。作詩苦心孤詣，慘

淡經(jīng)營(yíng)，無好問，曾稱之為“詩囚”，與韓愈齊名。

北大學(xué)生驅(qū)獻(xiàn)實(shí)秋事件

說梁實(shí)秋英文不好，任誰甑幅大家知道，梁實(shí)秋出身清華留美相,在美國哈佛大學(xué)受教

于白壁德教授，回國后又在山東大學(xué)任外文系主任兼圖書館館長(zhǎng)，抗戰(zhàn)H寸，梁實(shí)秋又是國立編譯館

翻譯委員會(huì)主任委員，他還是《莎士比亞全集》的翻譯者，《遠(yuǎn)東英漢大辭典》的主編人，怎么說

也不肯僦他英文不好。

黃輝說梁實(shí)秋英文不好，任誰都不信。大家知道,梁實(shí)秋出身清華留美學(xué)校，在美國哈佛大學(xué)

受教于白璧德教授，回國后又在山東大學(xué)任外文系主任兼圖書館館長(zhǎng)，抗戰(zhàn)時(shí)，梁實(shí)秋又是國立編

譯館翻譯委員會(huì)主任委員，他還是《莎士比亞全集》的翻譯者，《遠(yuǎn)東英漢大辭典》的主編人，怎

么說也不能說他英文不好。

然而，北京大學(xué)學(xué)生一度曾認(rèn)定梁實(shí)秋英文不好，而聯(lián)合起來要把他趕下講臺(tái)，把他搞得相當(dāng)

狼狽。

學(xué)生下最后通牒

1934年9月，梁實(shí)秋被時(shí)任北大文學(xué)院院長(zhǎng)的胡適從青島山東大學(xué)聘請(qǐng)到北京大學(xué)任英文教

授，具體講授英國文學(xué)史和英文詩歌這兩門課程。

自1933年9月，外國語言文學(xué)系主任溫源寧離職后,北京大學(xué)的外文系主任一職一直沒有專

任，先是由蔣夢(mèng)麟校長(zhǎng)自兼，半年后又由胡適兼代。這年9月，新開學(xué)的北大學(xué)生，得悉胡適幫他

們聘到了山東大學(xué)的外文系主任梁實(shí)秋任該系教授，他不但出身清華，留學(xué)美國哈佛，還是一位鼎

鼎大名的新月派文人；他對(duì)罵人甚有研究，曾化名秋郎出版《罵人的藝術(shù)》。這樣的一位期免自

然使北大學(xué)生充滿了期待。

開學(xué)之初，梁實(shí)秋登臺(tái)講課，果然引起了北大學(xué)生的好奇,教室里一下聚集了一百多號(hào)人前來

聽講，可謂盛況。胡適聽說了，放下一顆心。胡適與梁實(shí)秋是舊交，辦《新月》月刊，兩人互動(dòng)更

多。這次聘請(qǐng)梁實(shí)秋到北大任教，胡適曾在家設(shè)宴為他洗塵，以表歡迎。梁實(shí)秋的學(xué)問與見識(shí)，胡

適知道將艮清楚，哪會(huì)有錯(cuò)？

然而，很快的，北大學(xué)生對(duì)梁實(shí)秋的課就有了諸多不滿。據(jù)《梁實(shí)秋在北大》一文說：

“首先梁先生來上課時(shí)用中國官話講解英國文學(xué)史,就引起英文系同學(xué)的不滿意。據(jù)學(xué)校當(dāng)局

說：這是為普遍起見，所以梁先生之不用英語講解英文，螃象是為了顧全別系的同學(xué)也得有個(gè)機(jī)會(huì)

受梁先生的教。并且還有人例舉周作人先生之講日本文學(xué)史不用日本語，就是先例。其實(shí)據(jù)同學(xué)們

多方的探察，才知梁先生雖然滿腹文章，號(hào)稱精通英文文學(xué)者，他實(shí)在是不能用英語講授，所以英

文系二年級(jí)的同學(xué)們于聽覺的訓(xùn)恥就失掉了一個(gè)機(jī)會(huì)！”

這還是其一，梁實(shí)秋對(duì)學(xué)生的態(tài)度,也使曾受教于純用英語上課的溫源寧的外文系學(xué)生失望一

一第一堂英國文學(xué)史，他（梁實(shí)秋）就向同學(xué)先述他的態(tài)度：“我向大家講這門課程，其材料的來

源我不告訴大家。假如你們有看書看得多者，知道這是從何處節(jié)取來的，也沒多大關(guān)系，總之，我

就照著這樣講下去。”后來梁先生上英文詩的課堂，又宣明他的態(tài)度，他說：“我教你們讀詩，就

是讀詩而已。至于詩的內(nèi)容，詩的音調(diào)，如何去鑒賞，我都不照（教？）?！边@樣大的口氣，同學(xué)們

如何受得！英文系二年級(jí)的同學(xué)們不干了，他們必須趕這個(gè)梁實(shí)秋走路，如果他不走，就不惜罷課。

經(jīng)過商議，同學(xué)們給梁實(shí)秋寫了一封英文的“哀的美敦書"（UItimatum最后通牒），這里翻譯成

中文：

梁教授：從你上周二、上周三的演講來看，你對(duì)文學(xué)和詩歌研究的態(tài)度我們難以接受。為了避

免咱們之間的爭(zhēng)論，我們決定不再多說了，再見，梁先生。這是我們對(duì)你的最后通牒。你最好不要

再出現(xiàn)在我們面前，如果你不信我們的話，我們將罷課抗議。

英語系二年級(jí)

這封信要言不煩，寫得相當(dāng)直接干脆，有你沒我，有我沒你。同時(shí)，大家又在講堂上貼出通知,

凡是梁實(shí)秋來上課，我們一律罷課。

胡適出面解決問題

梁實(shí)秋年少氣盛，接到這封哀的美敦書后，二話不說,馬上“自行解任退聘”，并把這封氣勢(shì)

洶洶的信拿到胡適面前。文學(xué)院院長(zhǎng)胡適哪能坐視眼下發(fā)生的事情。梁實(shí)秋是自己聘請(qǐng)來的，又是

自己的朋友，不到一個(gè)月就被學(xué)生莫名其如:地趕走，攸關(guān)自己顏面，更是對(duì)胡適權(quán)威的公然挑戰(zhàn)。

第二天，文學(xué)院揭示處貼出一張布告，乃是對(duì)學(xué)生驅(qū)梁作出的反應(yīng)，布告署名胡適，還蓋上了

印章。

各系學(xué)生：對(duì)于課程、學(xué)業(yè)，如有意見，均可由個(gè)人簽名負(fù)責(zé)向院長(zhǎng)及系主任陳述。倘有用匿

名函件，攻訐教員或用匿名揭帖，鼓動(dòng)罷班者，一經(jīng)查實(shí)，定行嚴(yán)懲。

胡適接著又召集英文系二年級(jí)全體同學(xué)談話,要他們推出五個(gè)代表，進(jìn)行磋商。胡適臉色嚴(yán)峻

地追問：“這封信是誰寫的？”“是我們?nèi)w同學(xué)的意思?！币宦犑谴蠹业囊馑?，胡適忙問是什么

原因。知道大家對(duì)梁實(shí)秋的不滿后，胡適”態(tài)度和平了，向大家鼓勵(lì)一番”，并向大家保證：”梁

實(shí)秋教授的英文水平極佳，大家肯定誤會(huì)了。要梁嬸用英文上課，完全沒問題。不過，你們必須

釋放善意，讓梁教授放棄辭職的念頭，回任英文系教授?！弊詈?，胡適拿出“一張辭意婉轉(zhuǎn)的條子,

要五代表簽字，五代表把字簽了，意在要梁先生回任?！本瓦@樣，這次驅(qū)梁事件和平結(jié)束。

梁實(shí)秋戒慎恐懼，改變了此前對(duì)北大學(xué)生的態(tài)度，改用英文上課，終于重新贏得了北大學(xué)生的

尊重，胡適也在不久之后，任梁實(shí)秋為外國語言文學(xué)系主任。

此事《胡適日記》只字不載，只有9月17日，梁實(shí)秋約吃飯的記載。聯(lián)系學(xué)生致梁信“上周

二、上周三”的內(nèi)容，據(jù)此分析，梁實(shí)秋約吃飯應(yīng)該就是為這個(gè)事情，而學(xué)生對(duì)梁實(shí)秋的不滿就發(fā)

生在9月的上、中旬。

這個(gè)故事，刊于當(dāng)年10月5日的《大學(xué)新聞周報(bào)》，題目是《梁實(shí)秋在北大》，還有兩個(gè)副

題：

------來哉！新月派文人底桂冠夠多么漂亮！

------險(xiǎn)矣！一封匿名信，同學(xué)們要請(qǐng)他farewell（告別、離開之意）！

從“來哉”一詞來看，這位作者大概來自江南。

黃悻，藏書家，著有《蠹痕散輯》等。

18鳥配套教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

理解內(nèi)容，把握鳥的形象，體會(huì)作者對(duì)鳥的感情。

能力目標(biāo)

了解狀物散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭和襯托的寫作方法。

情感目標(biāo)

把握作者希望建立自由、平等、幸福的社會(huì)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活

的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握作者希望建立自由、平等、幸福的社會(huì)的愿望。

教法學(xué)法：朗讀法,合作探究法,語言揣摩法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一W

教學(xué)要點(diǎn)

1.了解作者，積累語言。

2.理解課文基本大意。

教學(xué)內(nèi)容與

梁實(shí)秋，(1903—19秋),著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯

有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著

作出版的最高紀(jì)錄。

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾

炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作

者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

二、初步感知課文

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出劃出寫

鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，指注自

己閱讀的感受，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

技(tudn)羽翩36)蜷伏(qudn)柵欄(zha)飲啄(zhu6)呱

呱(gQ)曳著(ye)長(zhǎng)喙(hui)豐腴(yii)迷惘(wdng)鶯鷹(yuan)

交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，

通常包含四個(gè)樂章(有時(shí)冠以慢板引子)，個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴

曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。

鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾動(dòng)亂。酬容喧鬧、嘈雜。

玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。

稼纖：肥瘦。②^艷麗纖巧。

高踞:高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢

之意。

潸局:局促；拘束。

襤褸:指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

鷗梟:鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鵬梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我

國的文章里說到它都是貶義。

瞬視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。

課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明文的寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出文

章的說明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波7竣標(biāo)出說明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂

之處。

三、SW課文的領(lǐng)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，耍注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以

理JW。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

1.請(qǐng)劃意義段，并概括大意

第T［份（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。

第三部分（③?⑥）：自由之鳥可愛。

第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

2.快速閱讀第②?⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？

明確：見到籠中鳥，羽翻不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶

聽到鳥聲音,清脆噴亮，圓潤(rùn)和諧,我感到喜悅

看到鳥形體,俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿,我感到快樂

知道杜^鳥,蠻橫無情，鳩占鵲巢,我感到

發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥,戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃,我感到悲苦

四、總結(jié)固趣：

梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)

鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。

五、布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.深入理解課文。

2.理解作者表達(dá)的主旨。

教學(xué)內(nèi)獨(dú)步聚

一、斷血

上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”

究竟要表達(dá)怎樣的主旨。

二、精讀課文

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解課文。

一、閱讀第一、二自然段，然后思考

1.第一自然段，在文中有何作用？

明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。

2.“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？

明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對(duì)籠中鳥的情感。

3.“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是

僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么？

明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)

了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

4.第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

明確：①^現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；②^下文那些歡快的鳥1冊(cè)成鮮明的對(duì)比；③和第6

段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

二、閱讀第三自然段，然后思考

1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？

明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，噴亮的，圓潤(rùn)和諧。

2.作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？

明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。

補(bǔ)充資料：

杜I鳥，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝,杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不

得,郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說~古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w

相關(guān)。

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸

動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。

白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

三、閱讀第四自然段，然后思考

1.作者為何喜歡鳥的形體？

明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。

2.“好銳利的喜楙IJ上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。

四、閱讀第五自然段，然后思考

1.“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？

明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。

2.作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

明確：表達(dá)鳥本身不育眩J化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。

3.作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系。

五、閱讀第六自然段，然后思考

1.“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？

明確：承上啟下。

2.作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來悲苦。

3.作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？

明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。

六、閱讀第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？

明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的

鳥鳴。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，

希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？

明確：⑴“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鶯鷹亦是一種

令人喜悅的雄姿。

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

三、探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解皿里找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中

心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己

的啟示。

1.本文表達(dá)了怎樣的中心？

明確：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠股的

現(xiàn)實(shí)的不滿。

2.本文的中心對(duì)你有何啟示？

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

課堂探究：

1.你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？

2.學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲？

四、刪防展

古人有關(guān)鳥的詩句：

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。一唐杜甫《獨(dú)步江畔尋芳》

無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。一宋?晏殊《浣溪沙》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。一宋.辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！鲴R致遠(yuǎn)《秋思》

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。一唐?王維《鳥鳴澗》

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。一唐?賈島《題李凝幽居》

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。一唐?王籍《入若耶溪》

古人詠鳥的詩謎：

來時(shí)沙覆已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。（歐陽修）（大雁）

漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營(yíng)巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。（杜牧）（燕子）

鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知。（歐陽修）（喜鵲）

五、總結(jié)固趣

作者的"愛”鳥，'‘愛”的是鳥的自然形態(tài),而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本

身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽

的透辟洞察。尤其是由“悲"鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

六、布置作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)《動(dòng)物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處.

2.課外閱讀《雅舍小品》。

板書設(shè)計(jì)

鳥

梁實(shí)秋

-（①）：提出全篇主旨

二（②）：籠中鳥的苦悶。

三（③?⑥）：自由之鳥可愛。

四：（⑦）不自由的鳥不可愛。

課后反總

趣味教學(xué)資料

梁實(shí)秋簡(jiǎn)介

梁實(shí)秋，原名梁治華，1903年1月6日出生于北京,浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、

程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與

魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散

文著作出版的最高紀(jì)錄。彳弋表作《莎士比亞全集》（譯作）等。

1923年8月赴美留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國后，先后任教于國立東南大

學(xué)（東南大學(xué)前身）、國立青島大學(xué)（中國海洋大學(xué)前身）并任外文系主任.1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)

灣師范學(xué)院英語系煙。1987年11月3日病逝于臺(tái)北，享年84歲。

1915年梁實(shí)秋考入清華學(xué)校。在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。

1920年9月于《清華周刊》增刊第6期發(fā)表第一篇翻譯小說《藥商的妻》。1921年5月28日

于《晨報(bào)》第7版發(fā)表第一篇散文詩《荷水池畔》。

1923年8月畢業(yè)后赴美國科羅拉多州科羅拉多學(xué)院（ColoradoCollege）留學(xué)。

1924年到上海編輯《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》，同時(shí)與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南

大學(xué)教授。

1925年任中國海洋大學(xué)第一任外國語學(xué)院系主任。

1926年回國任教于國立東南大學(xué)。

1927年春胡適、徐志摩、聞一多等人創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊。

1930年在當(dāng)年7月，到山東大學(xué)任外文系主任兼圖書館長(zhǎng)（當(dāng)時(shí)江青在國立青島大學(xué)（即山東

大學(xué)）圖書館做管理員）。1932年到天津編《益世報(bào)》副刊《文學(xué)周刊》。

1934年應(yīng)聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。

1935年秋創(chuàng)辦《自由評(píng)論》，先后主編過《世界日?qǐng)?bào)》副刊《學(xué)文》和《北平晨報(bào)》副刊《文

藝》。

1937年“七七事變”后離家獨(dú)身到后方。

1938年抗戰(zhàn)開始，梁實(shí)秋在重慶主持《中央日?qǐng)?bào)?平明副刊》。任國民參政會(huì)參政員，國民

政府教育部小學(xué)教科書組主任，國立編譯館翻譯委員會(huì)主任委員?？箲?zhàn)后回任北平師大教授。

1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院（后改師范大學(xué)）英語系激狡，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院

長(zhǎng)。

1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。曾攜妻子游美，在美臺(tái)兩地輪流居住，其

妻辭世后重返臺(tái)灣。

1975年同韓菁清結(jié)婚。

1987年11月3日病逝于臺(tái)北。

梁實(shí)秋人物軼事

1923年，梁實(shí)秋赴美國留學(xué)，先去的科羅拉多學(xué)院，后去的哈佛大學(xué)。

這期間,給梁實(shí)秋影響最大的是哈佛大學(xué)比較文學(xué)的權(quán)威白璧德教授。此人了解中國傳統(tǒng)文化,

通曉儒道著作。不只是梁實(shí)秋崇拜他，梅光迪、湯用彤、吳宓、陳寅恪、林語堂都是他的粉絲。

白璧德偏愛秩序、穩(wěn)健、理性，抵觸偏激、沖動(dòng)非理智的言行，跟后來國內(nèi)激進(jìn)的左翼作家有

著本質(zhì)上的沖突。但這很合梁實(shí)秋的胃口所以后來魯迅老批評(píng)他是“白璧德的門徒”。

梁實(shí)秋也曾是五四青年?！白詮穆犨^白璧德的演講后,對(duì)于整個(gè)近代文學(xué)批評(píng)的大勢(shì)約略有了

一點(diǎn)了解，就不再對(duì)于過度浪漫以至于頹廢的主張像從前那樣心悅誠服了?！彼绱朔治鲎约盒拍?/p>

的轉(zhuǎn)變，開始用懷疑的眼光審視剛剛經(jīng)歷過的新文化運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為對(duì)五四運(yùn)動(dòng)應(yīng)該以歷史的眼光重新

看待。

在哈佛大學(xué)，梁實(shí)秋不寂寞，這里中國留學(xué)生很多，就哥幾個(gè)合租了處公寓，大家過起“初級(jí)

共產(chǎn)主義生活”，輪流做飯、洗碗

有一次輪到梁實(shí)秋主廚，做炸醬面，鍋里熬著醬,香氣四溢.正好，在哥倫比亞大學(xué)留學(xué)的潘

光旦等人來玩，一進(jìn)門聞到了醬香，吃膩了西餐的同學(xué)們就賴著不走了，非要討碗面吃。但是人多

面少怎么辦？梁實(shí)秋有招，在醬里狂放鹽，結(jié)果把同胞們咸壞了。

大家成天待在一起，就琢磨事，有人建議傳播中華文化，演一出英文版的中國戲給老外看。選

定了南戲劇本《琵琶記》，梁實(shí)秋負(fù)責(zé)翻譯。

號(hào)稱“南戲之祖”的《琵置己》，詞曲精彩，想要在英文中保留精髓彳睡，需要高超的中英文

功底和文學(xué)素養(yǎng)。梁實(shí)秋搞定了，還出演男主角蔡邕。冰心演女二號(hào)。聞一多也趕來助陣，畫布景、

設(shè)計(jì)月艮裝。

演出當(dāng)天，不少美國大學(xué)整授和文化界人士都來觀看,觀眾達(dá)1000多人。第二天有才滕還刊

登了消息，梁實(shí)秋的照片也上了報(bào)。演出成功給大家很大鼓舞，梁實(shí)秋等人趁熱打鐵，成立了中華

戲^改進(jìn)社，決心用戲劇形式改革中華文化。聞一多、余上沅、趙太侔、熊佛西、冰心、梁思成、

林徽因等都加入了。

就在梁實(shí)秋在美國順風(fēng)順?biāo)貙W(xué)習(xí)、干事的時(shí)候,國內(nèi)的未婚妻程季淑寫信來了，說家里正給

她介紹對(duì)象，你再不回來，我就要嫁給別人了。出國前，梁實(shí)秋就和程季淑愛得如膠似漆，因此

雖然獎(jiǎng)學(xué)金可以用5年，但是他待了3年就提前回國了。還好，學(xué)業(yè)已經(jīng)完成了。

鸚漱的故事

最近讀梁實(shí)秋讀得多，某些過去的印象在扭轉(zhuǎn)，越來越覺得梁實(shí)秋是“好人”。

梁實(shí)秋一生喜畫梅花：“翔寸梅花的冷峻怖非常的向往。人之不可隨波逐流，似乎也仿佛梅

花之孤芳自賞?！绷簩?shí)秋曾給一友畫了一幅梅花，收到回信說：“畫梅花有什么了不起，狗也會(huì)畫?！?/p>

（梁說：“偶以一幅贈(zèng)友人，得來書云：'吾家之犬，亦優(yōu)為之。'