《土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》課件全套-陳燕菲 第1-5章 土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)-土木工程創(chuàng)新實(shí)踐

《土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》內(nèi)容第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)第三章土木工程課程創(chuàng)新第四章.土木工程學(xué)科競賽實(shí)踐創(chuàng)新第五章土木工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施方案教學(xué)目標(biāo)：

破解“土木工程專業(yè)“專創(chuàng)融合的教學(xué)難題。實(shí)施方案（理念、實(shí)施路徑）理念

大學(xué)生掌握專業(yè)知識技術(shù)與技能的同時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論、熟悉創(chuàng)新方法與工具；積極投入到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練中養(yǎng)成創(chuàng)造性思維、初步科研思維；通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛能。第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)施路徑從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、土木工程創(chuàng)新教育理論建構(gòu)、土木工程課程創(chuàng)新、土木工程學(xué)科競賽、土木工程創(chuàng)新實(shí)踐五個維度設(shè)計(jì)了知識框架；以《創(chuàng)意思考與實(shí)踐》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》三門課程為范例，提出了通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的創(chuàng)新教學(xué)理念與專創(chuàng)融合的教學(xué)實(shí)施方案?！锻聊竟こ虅?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》知識框架知識框架創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)科競賽課程創(chuàng)新土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

創(chuàng)新意識類型：求新求異意識、求真務(wù)實(shí)意識、求變意識、問題意識和綜合創(chuàng)新意識五種。創(chuàng)新意識內(nèi)涵

創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志創(chuàng)新意識的特征

新穎性、歷史性、差異性創(chuàng)新思維類型

發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維、形象思維、直覺思維、靈感思維創(chuàng)新思維特征獨(dú)創(chuàng)性、求異性、批判性、綜合性、實(shí)踐性創(chuàng)新思維：是以人們在一定知識、經(jīng)驗(yàn)和智力基礎(chǔ)上，以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法來解決問題的思維。

一

創(chuàng)新意識與思維

第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

分享創(chuàng)新思維之一（聯(lián)想思維）在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的案例。一

創(chuàng)新意識與思維

二創(chuàng)新方法與能力創(chuàng)新方法：以創(chuàng)新思維規(guī)律為基礎(chǔ)，提煉而得到的關(guān)于創(chuàng)新的一些基本原理、技巧和方法。發(fā)明問題解決理論法（簡稱TRIZ法）、奧斯本檢核表法、七分析法（簡稱5W2H法）。創(chuàng)新能力：運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、流暢思維能力、變通能力、綜合能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

分享了創(chuàng)新方法之一奧斯本檢核表法在發(fā)明專利一種建筑垃圾自保溫小型空心砌塊研制期間的應(yīng)用流程。奧斯本檢驗(yàn)表對建筑垃圾自保溫小型空心砌塊進(jìn)行改進(jìn)檢核項(xiàng)目提問內(nèi)容描述能否他用其他用途：梁柱板體系室外維護(hù)填充外墻、內(nèi)隔墻；其他需矩形砌塊及保溫效果裝載的物體，如養(yǎng)護(hù)花盆能否借用增加功能：墻體增加裝飾面層，減少施工現(xiàn)場濕作業(yè)，改進(jìn)運(yùn)用在裝配式建筑建造中，空心砌塊易于組裝搭建。其余檢驗(yàn)項(xiàng)目其余檢驗(yàn)項(xiàng)目：能否改變、能否擴(kuò)大、能否縮小、能否代替、能否調(diào)整、能否顛倒。奧斯本檢驗(yàn)法應(yīng)用：建筑垃圾自保溫砌塊討論內(nèi)容

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱雙創(chuàng)教育）：是高校融素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育為一體的新型教育形式,是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式。雙創(chuàng)教育是高校融素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育為一體的新型教育形式,是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，通過培養(yǎng)源源不斷的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供智力支持和人才支撐。創(chuàng)新特征：目的性、變革性、新穎性、先進(jìn)性、價(jià)值性創(chuàng)新類型：原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征：主動性、創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)性、利益性和艱難性

三

、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新特征：目的性、變革性、新穎性、先進(jìn)性、價(jià)值性創(chuàng)新類型：原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新

知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新；

科技創(chuàng)新、社會創(chuàng)新、人文創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)特征：主動性、創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)性、利益性和艱難性創(chuàng)業(yè)教育更多地是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與素質(zhì)，發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，并非要鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后都立即去創(chuàng)辦自己的公司或者經(jīng)營自己的店鋪。

三、

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

大學(xué)生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極參加創(chuàng)新實(shí)踐，努力完善與社會發(fā)展同步的知識與能力結(jié)構(gòu)，才能自信勇敢面對挑戰(zhàn)，將職業(yè)興趣與未來工作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三

、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

四

、三創(chuàng)教育介紹了美國斯坦福大學(xué)、香港城市大學(xué)、臺灣朝陽科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)五所高校三創(chuàng)教育的模式與做法斯坦福大學(xué)三創(chuàng)結(jié)構(gòu)圖第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

第一章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

一、土木工程雙創(chuàng)教育時代背景（一）土木工程創(chuàng)新人才

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

一、土木工程雙創(chuàng)教育時代背景（二）卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

一、土木工程雙創(chuàng)教育時代背景

土木工程創(chuàng)新人才

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

新工科視角下土木工程多主體協(xié)同育人

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

二、土木工程指導(dǎo)性教學(xué)文件

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

二、土木工程課程體系模塊

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

三、土木工程教學(xué)模式創(chuàng)新

工程素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力耦合發(fā)展教學(xué)模式

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

工程項(xiàng)目輔助教學(xué)模式《房屋建筑學(xué)》實(shí)踐運(yùn)用

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

典型案例圖形作為教學(xué)輔助主線

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

典型案例圖形作為教學(xué)輔助主線構(gòu)造能力訓(xùn)練示例：

課前預(yù)習(xí)

課中導(dǎo)入

課后目標(biāo)達(dá)成度

建筑空間能力訓(xùn)練示例

課前預(yù)習(xí)

課中導(dǎo)入

課后目標(biāo)達(dá)成度

2+X畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

將實(shí)踐創(chuàng)新能力貫穿人才培養(yǎng)全過程最有效的途徑是設(shè)立獨(dú)立的素質(zhì)拓展獨(dú)立學(xué)分模塊。

第二章土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)

四、實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)模式條件建設(shè)

第三章土木工程課程創(chuàng)新慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，給學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)帶來了更多選擇。一、互聯(lián)網(wǎng)視域下課程教學(xué)二

、精品類課程教學(xué)三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程實(shí)踐類課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程包括理論教學(xué)和“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)。第三章土木工程課程創(chuàng)新《創(chuàng)意思考與實(shí)踐》教學(xué)示例

第三章土木工程課程創(chuàng)新《創(chuàng)意思考與實(shí)踐》教學(xué)目標(biāo)第三章土木工程課程創(chuàng)新《創(chuàng)意思考與實(shí)踐》第二課堂實(shí)踐教學(xué)示例

第三章土木工程課程創(chuàng)新《創(chuàng)意思考與實(shí)踐》教學(xué)條件建設(shè)課程基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論制定了實(shí)施方案和技術(shù)路線，利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺完成了《創(chuàng)意思考與實(shí)踐》在線課程.（/course/205100478.html）課程學(xué)習(xí)地址第三章土木工程課程創(chuàng)新《土木工程材料》專創(chuàng)融合教學(xué)改革理念教學(xué)理念成果：

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)、學(xué)科競賽和課外科技創(chuàng)新活動三個環(huán)節(jié)延伸?！锻聊竟こ滩牧稀防碚摻虒W(xué)專創(chuàng)融合示例第三章：無機(jī)膠凝材料中氣硬性膠凝材料示例

：融合點(diǎn)、融合方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式教學(xué)成果分享：3D打印月壤混凝土項(xiàng)目（獲互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽等榮譽(yù)）

示例

：主要研究內(nèi)容、材料試驗(yàn)與分析、技術(shù)路徑、創(chuàng)新點(diǎn)《土木工程材料》實(shí)踐教學(xué)專創(chuàng)融合示例融合點(diǎn)：混凝土配合比設(shè)計(jì)大賽學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握自密實(shí)機(jī)制砂混凝土配合比設(shè)計(jì)方法、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、解決“問題”的能力和創(chuàng)新能力、基本的科研素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：課前：教師角色：發(fā)布C35自密實(shí)機(jī)制砂混凝土配合比設(shè)計(jì)、考核細(xì)則

學(xué)生角色：自行組隊(duì)、檢索資料、自主學(xué)習(xí)自密實(shí)機(jī)制砂砼配合比設(shè)計(jì)

課中：教師角色：講解最基本的理論知識和實(shí)踐操作技能，參與學(xué)生的小組討論，提出建議供學(xué)生參考。學(xué)生角色：分組討論，初步確定混凝土配合比；試拌調(diào)整，測試C35自密實(shí)混凝土的坍落度和擴(kuò)展度等工作性能，確定基準(zhǔn)配合比；整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，答辯。以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式《土木工程材料》實(shí)踐教學(xué)專創(chuàng)融合示例—《土木工程材料》實(shí)踐教學(xué)專創(chuàng)融合示例以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機(jī)制砂混凝土”研究課題斬獲中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽獎一、項(xiàng)目背景生產(chǎn)1t水泥消耗168kg標(biāo)準(zhǔn)煤產(chǎn)生1t

CO2

1.生產(chǎn)傳統(tǒng)膠凝材料水泥生產(chǎn)中排碳量巨大，污染嚴(yán)重2.天然砂的開采破壞了生態(tài)與環(huán)境成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機(jī)制砂混凝土”研究課題

二、實(shí)驗(yàn)與分析

成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機(jī)制砂混凝土”研究課題

二實(shí)驗(yàn)與分析

成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機(jī)制砂混凝土”研究課題

二實(shí)驗(yàn)與分析

成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機(jī)制砂混凝土”研究課題

三、創(chuàng)新點(diǎn)

用磷渣代替部分水泥作為輔助膠凝材料，消納了大量磷礦渣，為廢棄磷渣資源化提供了一個有效的途徑材料創(chuàng)新工藝創(chuàng)新采用3D打印技術(shù)無模增材制造，制造工藝與前沿制造技術(shù)接軌，實(shí)現(xiàn)了建筑業(yè)的無模增材制造，節(jié)省人力成本同時縮短生產(chǎn)時間，提高工程的施工效率與安全性。，第四章土木工程學(xué)科競賽實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)科競賽是以大學(xué)生自主性、群體性科技活動為主的教學(xué)活動。學(xué)科

學(xué)科競賽評估指標(biāo)體系第四章土木工程學(xué)科競賽實(shí)踐創(chuàng)新第四章土木工程學(xué)科競賽實(shí)踐創(chuàng)新

土木工程學(xué)科競賽體系一、教育部推薦文化素質(zhì)類大學(xué)生競賽項(xiàng)目一、教育部推薦文化素質(zhì)類大學(xué)生競賽項(xiàng)目中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽）是目前國內(nèi)高等教育界規(guī)格最高、影響面、覆蓋面最大的競賽，是綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課?；ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽是專創(chuàng)融合教學(xué)成果的體現(xiàn)。中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽制：大賽采用校級初賽、省級復(fù)賽、全國總決賽三級賽制。參賽要求：項(xiàng)目緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域需求，體現(xiàn)高校在新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)方面取得的成果，培育新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式，促進(jìn)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育、交通、消費(fèi)生活、文化傳播等深度融合。參賽組別：高校主賽道：創(chuàng)意組、初創(chuàng)組、成長組

青年紅色筑夢之旅賽道：公益組、創(chuàng)意組、創(chuàng)業(yè)組中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽類別高教主賽道：新工科類、新醫(yī)科類、新農(nóng)科類、新文科類。青年紅色筑夢之旅賽道：“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”制造業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”文化創(chuàng)意服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”社會服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)+競賽解析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)手段方法+商業(yè)模式?創(chuàng)新教育產(chǎn)生社會效益?經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化--用基于團(tuán)隊(duì)能力的項(xiàng)目展示表達(dá)創(chuàng)業(yè)業(yè)績（或預(yù)期）。優(yōu)秀創(chuàng)賽項(xiàng)目的要求1.項(xiàng)目要有價(jià)值2.項(xiàng)目要有真實(shí)性

為什么要做？為什么是你們做？為什么要現(xiàn)在做？3.項(xiàng)目要有亮點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+競賽解析

4.項(xiàng)目要有思路5.項(xiàng)目要有熱點(diǎn)

關(guān)鍵要素

項(xiàng)目導(dǎo)向、競爭導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、效益導(dǎo)向、可行導(dǎo)向、能力導(dǎo)向團(tuán)隊(duì)能力（四個維度）

前提—實(shí)踐力

基礎(chǔ)—專業(yè)力

：專業(yè)決定深度

保障—創(chuàng)業(yè)力

價(jià)值—創(chuàng)造力

二、教育部推薦土木工程專業(yè)學(xué)科知識類大學(xué)生競賽項(xiàng)目全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽它是是教育部確定的全國九大大學(xué)生學(xué)科競賽之一，競賽確立了“3C”宗旨；遵循“公平、公正、公開”原則；踐行“展示才華、提升能力、培養(yǎng)協(xié)作、享受過程”理念；結(jié)構(gòu)競賽是土建類院校項(xiàng)極富創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的科技競賽，已成為國內(nèi)土木工程專業(yè)最具影響力的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動賽事，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽設(shè)有競賽章程。專業(yè)知識類競賽全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽它是大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽是教育部確定的全國九大大學(xué)生學(xué)科競賽之一，競賽確立了“3C”宗旨；遵循“公平、公正、公開”原則