曲阜師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題

《發(fā)展心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料1一、單項選擇題1.（）是兒童大腦發(fā)育最快的時期。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期2.一般說來,3歲左右的兒童對周圍的事都想當(dāng)然地要“我自己做”,對成人的幫助、指令常常說“不”“偏不”以示反對,這種現(xiàn)象就是()。A.關(guān)鍵期B.第一反抗期C.危機(jī)期D.第二反抗期3.兒童詞匯的發(fā)展（）。A.不均衡且呈階段性B.均衡且呈區(qū)域性C.不均衡且呈區(qū)域性D.均衡且呈階段性4.童年期的主導(dǎo)活動是()。A.交往B.勞動C.游戲D.學(xué)習(xí)5.按照皮亞杰的觀點，童年期兒童的思維處于（）。A．前運算階段B．具體運算階段C．感知運動階段D．形式運算階段二、名詞解釋1.晶體智力2.自我概念3.道德情感三、簡答題1.簡述發(fā)展心理學(xué)研究的四個基本問題。2.簡述小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般特點。3.簡述成年早期心理發(fā)展的一般特點。4.簡述科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論。5.簡述鮑爾比的依戀發(fā)展階段理論。答案一、單項選擇題1-5BBADB二、名詞解釋1.晶體智力是通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，如詞匯、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。2.自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識。3.道德情感道德情感是與人所具有的對于一定道德規(guī)范的需要直接相聯(lián)系的一種體驗，是一種高級情感。三、簡答題1.簡述發(fā)展心理學(xué)研究的四個基本問題。一是心理發(fā)展的社會生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動作和活動的發(fā)展；四是言語的發(fā)展。2.簡述小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般特點。小學(xué)兒童思維的基本特點是從以具體形思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具形象性。(一)逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。（二）由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在著明顯的關(guān)鍵年齡。（三）思維結(jié)構(gòu)趨于完整，但有待完善。（四）思維發(fā)展過程的不平衡性。3.簡述成年早期心理發(fā)展的一般特點。從成長期到穩(wěn)定期的變化；智力發(fā)展到達(dá)全盛時期；戀愛、結(jié)婚到為人父母；創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作；困難重重到適應(yīng)生活。4.簡述科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論。道德兩難故事法海因茨偷藥三水平，六階段（1）前習(xí)俗水平（幼兒園——小學(xué)一年級）服從于懲罰的道德定向階段相對功利的道德定向（2）習(xí)俗水平（小學(xué)一年級——青年、成年）好孩子道德定向階段維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段（3）后習(xí)俗水平社會契約的道德定向階段普遍原則的道德定向階段5.簡述鮑爾比的依戀發(fā)展階段理論。嬰兒依戀的類型主要有安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。嬰兒依戀的性質(zhì)取決于與嬰兒有關(guān)的母親的行為。依戀并不僅僅是母親使幼兒的需要得到滿足。嬰兒與母親在一起的時間多少也不能單純決定幼兒依戀的性質(zhì)。依戀是在嬰兒與母親的相互交往和感情交流中逐漸形成的。在這一社會性交往過程中，母親對嬰兒所發(fā)出的信號的敏感性和其對嬰兒是否關(guān)心是最重要的方面。如果母親能非常關(guān)心幼兒所處的狀態(tài)，注意聽取幼兒的信號，并能正確的理解，做出及時適當(dāng)撫愛的反應(yīng)，因而就能發(fā)展對母親的信任和親近，形成安全型依戀。反之則容易形成不安全型依戀?！栋l(fā)展心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料2名詞解釋1.反抗型依戀2.自我概念3.自我同一性4.最近發(fā)展區(qū)5.發(fā)展心理學(xué)6.學(xué)習(xí)障礙簡答題1.簡述皮亞杰的心理發(fā)展理論。2.簡述小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點。3.簡述弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論。論述題結(jié)合自身成長，試分析影響個體心理發(fā)展的因素。答案名詞解釋1.反抗型依戀是指一類嬰兒在母親要離開前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開時，表現(xiàn)得非?？鄲?，極度反抗，任何一次短暫的分離都會引起大喊大叫，但是當(dāng)母親回來時，其對母親的態(tài)度又是矛盾的。既尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親的接觸，當(dāng)母親親近他，比如抱他時，他會生氣的拒絕推開，但是要他重新回去做游戲，似乎又不太容易，不時的朝母親這里看。所以，這類這種類型又常被稱為矛盾型依戀。2.自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識。3.自我同一性是指個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對我是誰、我將來的發(fā)展方向以及我如何適應(yīng)社會等問題的主觀感受和意識。4.最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨立解決問題的實際水平，與在成年人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作解決問題的發(fā)展水平之間的差距。5.發(fā)展心理學(xué)研究個體從受精卵到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律，簡言之，研究畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。6.學(xué)習(xí)障礙是指一個異質(zhì)群在聽說讀寫推理和數(shù)學(xué)能力的獲得和運用上有明顯的困難或障礙。簡答題1.簡述皮亞杰的心理發(fā)展理論。兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果。心理發(fā)展的實質(zhì)人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。心理發(fā)展的實質(zhì)和原因是主體通過動作完成對客體的適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分成兩種不同的類型：同化和順應(yīng)。皮亞杰認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的因素主要有：成熟、自然經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和平衡化。成熟：機(jī)體的生長。自然經(jīng)驗（物理經(jīng)驗）：由主體動作所產(chǎn)生的有關(guān)客體位置、運動和性質(zhì)的經(jīng)驗。社會經(jīng)驗：人與人之間的思想觀念的交流與相互作用中獲得的經(jīng)驗。平衡化：不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境之間的相互作用，是自我調(diào)節(jié)的過程，是一種動態(tài)的平衡。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

（1）感知運動階段（0——2歲）

（2）前運算階段（2——7歲）

（3）具體運算階段（7——11歲）

（4）形式運算階段（11歲——16歲/成人）2.簡述小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)；小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度；小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略。3.簡述弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論。兒童從出生到成年，要經(jīng)歷幾個先后有序的發(fā)展階段，每個階段都有一個特殊的區(qū)域成為力比多的興奮和滿足的中心，此區(qū)稱為性感區(qū)。弗洛伊德把心理性欲劃分為五個階段。

（1）口唇期（出生到1歲）

吞咽、咬等，口唇為快感中心。

Freud:口唇活動沒有受到限制，成人的性格傾向于樂觀、慷慨、開放和活躍等積極的人格特征；否則，傾向于依賴、悲觀、猜疑、退縮等消極的人格特征。

（2）肛門期（2-3歲）

對排泄解除壓力而感到快感，肛門成為快感中心。

大小便如果訓(xùn)練過于嚴(yán)格，成年后性格傾向于清潔、忍耐、吝嗇和強(qiáng)迫等；反之，傾向于骯臟、浪費、兇暴和無秩序等。

（3）性器期（3-5歲）

力比多集中在生殖期上。戀母或戀父情結(jié)。

（4）潛伏期（5-12歲）

休眠時期。性沖動轉(zhuǎn)移到環(huán)境中的其它事物上去。

（5）生殖期（12-20歲）

個體的主要任務(wù)是擺脫父母，同父母分開，以便建立自己的生活。成為具有異性選擇配偶或撫養(yǎng)子女的異性愛權(quán)利的、現(xiàn)實的和社會化的人。生殖人格是最完善的人格。4.簡述青少年心理發(fā)展的一般特點。青少年時期的身心發(fā)展處在一種非平衡的狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。（1）生理變化對心理活動的沖擊（2）心理上成人感與幼稚性的矛盾。5.簡述成年晚期情緒情感的一般特點。比較容易產(chǎn)生消極的情緒情感；情感體驗深刻而持久；各種“喪失”是情緒體驗的最重要的激發(fā)事件；我國老年人生活滿意感水平較高?！栋l(fā)展心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料3一、單項選擇題1.小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點是（）。A.具體運算階段向形式運算階段轉(zhuǎn)換B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段2.兒童出現(xiàn)最初的獨立性是在()。A.4~5歲B.3~4歲C.1~3歲D.5~6歲3.下列有關(guān)同伴群體的說法中錯誤的是（）。A.同伴是指處于相同年齡段的個體B.同伴群體可以提供家庭以外世界的信息，并提供相互比較的資源C.兒童在與同伴交往中學(xué)會互惠原則D.被同伴拒絕或者忽視將導(dǎo)致兒童滋生孤獨感或敵意4.童年期的主導(dǎo)活動是()。A.交往B.勞動C.游戲D.學(xué)習(xí)5.以下有關(guān)青少年期情緒和思維發(fā)展的說法中不正確的是（）。A.杏仁核與海馬在青少年期體積都增加B.青少年有很強(qiáng)的情緒感受能力，但缺乏良好的控制C.青少年開始關(guān)注理想特質(zhì)D.青少年的自我意識開始減弱6.如果已知A≥B，小學(xué)兒童就能知道B≤A，這說明小學(xué)兒童的思維具有（）。A．反演可逆性B．類別系統(tǒng)化C．守恒性D．互反可逆性7.第二反抗期的獨立自主要求主要在于()。A.爭取活動的自主性B.爭取行為動作的自由權(quán)C.爭取全面性的、從外部因素到內(nèi)部因素,從行為表現(xiàn)到人格獨立D.爭取學(xué)習(xí)的自主權(quán)8.記憶衰退和哪些因素有關(guān)？（）。A.拮抗?fàn)顩rB.非認(rèn)知因素C.環(huán)境因素D.職業(yè)關(guān)系9.按照皮亞杰的觀點，童年期兒童的思維處于（）。A．前運算階段B．具體運算階段C．感知運動階段D．形式運算階段10.3歲兒童的腦重相當(dāng)于成人腦重的（）。A．60%B．65%C．70%D．75%6.老化二、簡答題1.簡述發(fā)展心理學(xué)常用的數(shù)據(jù)收集方法。2.簡述塞爾曼的角色采擇理論。3.簡述小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點。4.簡述嬰兒的情緒發(fā)展。5.簡述科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論。答案一、單項選擇題1-5ACADD6-10DCBBD二、簡答題1.簡述發(fā)展心理學(xué)常用的數(shù)據(jù)收集方法。觀察法、訪談法、問卷和測驗法、心理生理法。2.簡述塞爾曼的角色采擇理論。塞爾曼(Selman,1980)認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)出五個階段。階段0:自我中心的或無差別的觀點(3~6歲)。兒童不能認(rèn)識到他人的觀點與己不同，因而往往根據(jù)自己的經(jīng)驗來作出反應(yīng)。階段1:社會信息角色采擇(6~8歲)。兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。認(rèn)為他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行動前的思想。代階段2:自我反省角色采擇(8~10歲)。兒童逐漸認(rèn)識到即使得到相同的信息，自己和他人的觀點也可能會有沖突。他們已能考慮他人的觀點，并預(yù)期他人的行為反應(yīng)，但兒童還不能同時考慮自己和他人的觀點。階段3:相互角色采擇(10~12歲)。兒童能考慮自己和他人的觀點，并認(rèn)識到他人也可能這樣做，能夠以一個客觀的旁觀者的身份來解釋和反應(yīng)。階段4;社會和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換(12~15歲)。兒童開始運用社會系統(tǒng)和信息來分析、比較、評價自己和他人的觀點。3.簡述小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點。小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)；小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度；小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略。4.簡述嬰兒的情緒發(fā)展。最初的情緒反應(yīng)；嬰兒情緒的社