淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作獲獎科研報告

淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作獲獎科研報告摘要：在中小學(xué)小組合作教學(xué)模式下，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生更高效地參與到課堂中，從而提升課堂的效率。同時，這也是對教師教學(xué)技能的考驗，教師要提升自身素養(yǎng)，在小組合作課堂中發(fā)揮教師的重要作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;課堂時間;課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，有別于傳統(tǒng)地教師單方面授課的課堂模式，小組合作學(xué)習(xí)能更大程度地使同學(xué)參與到課堂中去，因此其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好的人際關(guān)系，促進學(xué)生的個性健全發(fā)展的優(yōu)點。但是，在實際課堂中實施小組合作的模式，也有與傳統(tǒng)課堂的不同的注意事項。

一、小組合作模式對課堂時間的把握

傳統(tǒng)課堂中，教師單方面授課，課堂大部分時間是教師支配，教師容易掌握課堂時間調(diào)整重難點的教學(xué)，但在新型的小組合作的課堂模式下，教師單方面支配的時間大大縮短，學(xué)生參與到課堂中，合作討論、題目講解的時間占據(jù)了課堂中的大部分時間，教師在課堂的進行過程中，要時刻注意把握時間。首先，在課堂的前段，教師需要點明主題，引入課堂，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，并給同學(xué)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在引入時，不應(yīng)該過多的談及課堂的內(nèi)容，應(yīng)該給予思考的時間讓學(xué)生高效地參與課堂，所以教師不僅僅要把握講述的內(nèi)容，更要掌握講述的時間。其次，在課堂的中段，這個時間段應(yīng)是學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)掌握討論時間，過短會導(dǎo)致學(xué)生討論不充分，思考不到位，對課堂內(nèi)容的理解不深;過長會導(dǎo)致課堂結(jié)束匆忙，后程教師的答疑、總結(jié)時間不足。然后是課堂的后段，在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)一邊點評一邊注意把握時間，防止沒有糾錯時間。最后，課堂的結(jié)尾，應(yīng)是教師的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對課堂的整體表現(xiàn)、學(xué)生的展示表現(xiàn)作出點評，還需要強調(diào)知識的重點和糾正學(xué)生的知識性錯誤。

二、小組合作模式下教師在課堂中的作用

在小組合作模式下，教師不僅僅是一個講述課本內(nèi)容的角色，更是一名答疑者和點評。課堂的開始，教師應(yīng)簡明扼要地提出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在引入問題時要做到自然生動，好的開頭是成功的一半，教師精煉的引入是一節(jié)高質(zhì)量課堂的開端。在討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在教室里走動，時刻注意班級里同學(xué)的狀況，并走到各個小組中傾聽同學(xué)們的討論，小組中一個學(xué)生的錯誤可能會引導(dǎo)一個組的思維，教師注意到錯誤時，應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤。遇到有疑問的同學(xué)要及時解答并記錄，如果同一個知識點有多人提問，教師應(yīng)在后面的點評總結(jié)環(huán)節(jié)中提出此問題并解決。最后在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師的作用尤為重要，學(xué)生單方面的思考極有可能與重要考點的方向不同，教師應(yīng)解決出疑難點，強調(diào)重點。

三、小組合作模式下教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備

小組合作中的教學(xué)質(zhì)量，極大部分取決于教師的課堂問題設(shè)計，所以教師在課前應(yīng)收集有價值，符合本班大部分同學(xué)水平的問題，同時小組合作也比傳統(tǒng)課堂更有利于學(xué)生的分層教學(xué)，教師的問題設(shè)計應(yīng)符合層次高的學(xué)生可以更深入地思考，較為落后的學(xué)生不至于一點思路都沒有。在問題設(shè)計完畢后，教師應(yīng)根據(jù)問題的難度判斷是否需要在課前提前讓學(xué)生思考問題。在小組合作的模式下，學(xué)生能更加充分地利用課下零散時間，在課后零散時間準(zhǔn)備下，學(xué)生可以提升表達能力，在于不同同學(xué)的交流中，學(xué)生可以開闊思維，轉(zhuǎn)變固有的思維方式。一般情況下，一個小組中的成績較為突出的同學(xué)會帶領(lǐng)成績落后的同學(xué)一起思考與進步，這是小組合作模式比傳統(tǒng)課堂更有利于同學(xué)的合作的重要原因之一。傳統(tǒng)課堂中，教師授課學(xué)生參與度較低，而在小組合作的模式下，學(xué)生會比以往更主動地預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，小組合作的模式不僅僅是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)，是一個小組的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生身上背負的集體榮譽感會驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，小組中主動學(xué)習(xí)的同學(xué)也會督促學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)時間，從而提升班級整體的成績。

四、小組合作模式下教師和學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

小組合作模式下，教師應(yīng)更加注重課后的習(xí)題、思考題的布置。教師可通過課堂的觀察、作業(yè)批改等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處。小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生掌握的知識主要不是源自教師，而是來源于課堂的自主討論和教師的點評，所以，教師可能不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么應(yīng)該及時布置課后的相關(guān)習(xí)題，習(xí)題的作用不僅僅是讓學(xué)生鞏固知識，更是教師了解學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握情況的重要方式，教師要及時批改作業(yè)，并在下一堂課點評錯誤較多的地方，并注意及時調(diào)整課堂的教學(xué)進度，防止錯誤越來越多，漏洞越來越大。同時，教師應(yīng)比較研究不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，分析其中存在的差異，并做到分層次布置習(xí)題，以滿足成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的最大進步。學(xué)生在課后應(yīng)積極主動復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)知識，并完成相關(guān)練習(xí)，彌補課堂上沒有徹底弄明白的問題，遇到難以解決的問題時，要及時向老師提問并解決。

小組合作是一種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生“亦師亦友”的關(guān)系轉(zhuǎn)化，同時也提高了學(xué)