小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)語文是一門綜合性學(xué)科，其內(nèi)容既包含現(xiàn)代文、古詩詞，又包括小說和寓言故事，因此學(xué)習(xí)語文可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，所以小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)容掌握最大的學(xué)習(xí)效益，本文以高效課堂的教學(xué)策略為主要內(nèi)容進(jìn)行了探討，從而使得教師注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期推動(dòng)小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文;高效課堂;小學(xué)生

自課程改革以來，高效課堂的構(gòu)建成為目前的研究焦點(diǎn)，且取得了一定的成效。那么什么是高效課堂呢？它是指教師在教學(xué)過程中花費(fèi)有限的時(shí)間、精力和物力實(shí)施教學(xué)，從而獲得最大的教學(xué)效益的課堂教學(xué)。這一課堂的構(gòu)建轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓更多的學(xué)生體會(huì)到語文知識(shí)的有效性，以此更加努力地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升自身的綜合能力，以此為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性

在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師首先要樹立正確的理念，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和基本常識(shí)來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而在課堂中刷出存在感。為了讓學(xué)生體驗(yàn)主體地位，教師可以將學(xué)生分成若干小組對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行探討，以此在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)積極性，提升學(xué)生的合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時(shí)，為了凸顯學(xué)生的主體性，筆者將學(xué)生分成了若干小組對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了探究。首先，小組朗讀古詩，之后組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一位學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯古詩，一位學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)古詩中的字詞進(jìn)行整理，將不懂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，待老師進(jìn)行講解后進(jìn)行掌握，最后小組成員總結(jié)古詩的中心思想和寫作意圖。經(jīng)過這樣的小組合作，讓學(xué)生感受課堂主體性的意義，最終提升自身的自學(xué)能力和探究能力。

二、活化語文課堂的氛圍

很多教師在教學(xué)中常犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是采用功利性的教學(xué)理念，堅(jiān)持以提升成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)開展教學(xué)，這樣不僅讓課堂氛圍變得死板和無趣，還讓學(xué)生對(duì)語文課堂不再期待，而且產(chǎn)生恐懼和厭倦，久而久之，語文技能得不到提升是情理之中的。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活化教學(xué)氛圍，以此使學(xué)生感受課堂的趣味性和科學(xué)性，從而主動(dòng)構(gòu)建課堂知識(shí)框架，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“獅子”、“大象”、“猴子”“老虎”這幾個(gè)詞語時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生自主探究課堂知識(shí)，于是筆者為學(xué)生開展了游戲活動(dòng)：為每個(gè)學(xué)生發(fā)放一頂帽子，帽子上寫上這幾個(gè)詞語，之后學(xué)生們開始游戲，一邊喊：獅子蹲，獅子蹲，獅子蹲完大象蹲，一邊做動(dòng)作。隨后帶有大象帽子的學(xué)生接到信號(hào)邊喊邊做：大象蹲，大象蹲，大象蹲完猴子蹲，隨后猴子開始蹲，以此類推，哪位學(xué)生沒有反應(yīng)過來，或者做錯(cuò)動(dòng)作后，就被淘汰。經(jīng)過一輪游戲后，學(xué)生們不僅掌握了詞語的讀音，同時(shí)還學(xué)會(huì)了寫法，可謂一舉兩得?？傊?，經(jīng)過這一游戲的開展，讓學(xué)生體會(huì)到做課堂主人翁的優(yōu)越感，以此在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

三、豐富課堂教學(xué)的方法

為了建立高效課堂，除了以上教學(xué)策略之外，教師還可以從教學(xué)方法入手，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中感受語文課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，以此努力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，整理學(xué)習(xí)方法，最終加強(qiáng)自我認(rèn)知。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法有故事教學(xué)法，游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法，當(dāng)然除了這些方法以外，教師還可以從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，采用探究式教學(xué)法和任務(wù)式教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，以此完成教學(xué)目標(biāo)，獲得最大的教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)“禾”這個(gè)字時(shí)，筆者為學(xué)生講述了揠苗助長(zhǎng)的故事：曾經(jīng)一位農(nóng)夫天天去田里觀察自己的禾苗，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得太慢，于是就拔了禾苗“幫助”它們長(zhǎng)高，結(jié)果他兒子去田里看了之后發(fā)現(xiàn)禾苗都枯萎了。通過這一故事的講解讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了這個(gè)漢字，同時(shí)還學(xué)習(xí)了其中的道理，任何人要遵守自然規(guī)律做事，如果急于求成往往適得其反。再如，在教學(xué)《牧童》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生想象并體會(huì)古詩中的情境：綠草如茵的原野，忽然傳來清脆的笛聲，悠揚(yáng)悅耳，這時(shí)牧童放牧歸來沒有看到絲毫的疲憊就躺在草地上看天空中月亮。學(xué)生通過感受這一情境來對(duì)整首詩的中心思想進(jìn)行提煉，最終理解古詩的內(nèi)涵，從而豐富自身的情感?？梢?，多元化的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的語文水平，所以教師在教學(xué)過程中注意這一內(nèi)容的研究和改進(jìn)。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是目前教學(xué)的趨勢(shì)，也是社會(huì)快速發(fā)展的需求，所以教師在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，對(duì)這一課堂的構(gòu)建