微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：微課作為全新的信息化教學(xué)產(chǎn)物，在推崇教育變革和創(chuàng)新的時(shí)代背景下，重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。觀察現(xiàn)如今的教學(xué)活動(dòng)也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)一味注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和灌輸式的教學(xué)模式造成課堂氛圍沉悶無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和積極性也逐漸方式。而借助微課多樣化的呈現(xiàn)方式輔助課堂教學(xué)能夠收到不錯(cuò)的效果。基于此，本文在結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;導(dǎo)入;復(fù)雜現(xiàn)象;拓展教學(xué)

具體來(lái)說(shuō)，微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)制作設(shè)計(jì)完成的微型授課視頻。內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍、主題鮮明突出是其最顯著的特征。將之運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰?、單調(diào)的生物教學(xué)過(guò)程以生動(dòng)、富含趣味性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到提升學(xué)生課堂注意力，渲染課堂氛圍的目標(biāo)。為此，作為高中生物教師，我們應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，研究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)框架的束縛，使生物教學(xué)綻放出無(wú)盡的魅力和光彩。

一、借助微課進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)置，提升課堂注意力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師應(yīng)該關(guān)注的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的良好設(shè)置與否直接影響著接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。為此，為了將學(xué)生的課堂注意力很好地集中到課堂中來(lái)，高中生物教師應(yīng)充分借助微課圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力很好地集中到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，從而為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課給學(xué)生播放了一段視頻資料，資料介紹了現(xiàn)如今市場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)的劣質(zhì)奶粉事件，嬰兒長(zhǎng)期吃這種奶粉會(huì)出現(xiàn)組織水腫現(xiàn)象，表現(xiàn)為頭部比例增大，不僅如此，他們的面部肌肉也會(huì)松弛，對(duì)外界事物的刺激也沒(méi)有那么靈敏……生動(dòng)的講解配備直觀的畫(huà)面極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，我也趁機(jī)向?qū)W生展示了劣質(zhì)奶粉與正常奶粉成分的對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生思考是哪種營(yíng)養(yǎng)成分的缺乏導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生，從而引出教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)借助微課進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力很好地集中到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索意識(shí)，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、借助微課講解復(fù)雜現(xiàn)象，化解教學(xué)難點(diǎn)

高中生物是一門(mén)自然科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含有不少學(xué)生難以理解的生物現(xiàn)象，這些知識(shí)點(diǎn)僅憑教師在課堂上的講解和分析，學(xué)生很難深入理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，久而久之造成教學(xué)盲點(diǎn)。為了化解這一知識(shí)難點(diǎn)，高中生物教師可以借助微課對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，將教學(xué)中的難點(diǎn)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而化靜為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜生物現(xiàn)象及抽象知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型的構(gòu)建、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性等知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示細(xì)胞膜的成分、功能，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜模型構(gòu)建所需的材料等知識(shí)有深入的了解和認(rèn)識(shí)。之后，為學(xué)生展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到磷脂和蛋白質(zhì)是以什么樣的排列方式參與膜的構(gòu)建的，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，通過(guò)借助微課對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到了節(jié)省課堂時(shí)間的目的，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

三、借助微課進(jìn)行拓展教學(xué)，提升知識(shí)水平

作為一門(mén)與生命、生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，高中生物教學(xué)的范圍應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中局限于課本和課堂中的限制，將一些有趣的生物現(xiàn)象及生物發(fā)展歷程或是一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)中，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的課外知識(shí)，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生知識(shí)視野的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

例如，完成“遺傳信息的攜帶者”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以利用微課為學(xué)生展示與之有關(guān)的一些拓展性內(nèi)容，比如如何利用DNA指紋鑒定技術(shù)來(lái)偵破刑事案件，為何僅用頭發(fā)或是血液等人體上的物質(zhì)可以判定兩人是否是親子關(guān)系等等，使學(xué)生對(duì)什么是DNA、遺傳物質(zhì)有深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛和限制，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

總之，微課作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生對(duì)課堂參與度及提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的作用有