小學數學教學中趣味教學的應用實踐獲獎科研報告

小學數學教學中趣味教學的應用實踐獲獎科研報告摘

要：在小學數學教學中，積極落實素質教育的理念，結合學生的興趣開展趣味教學，可以喚起學生學習數學知識的欲望，不斷提高學生的主動性。因此，在小學數學教學中，教師要積極對學生開展趣味教學，從而能夠讓學生感受到數學教學的樂趣，并能夠讓學生親自體驗數學教學的過程，進而不斷促進小學數學教學由量變轉化為質變的進程。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;趣味游戲;動手實踐;有效情境

自新課標實施以來，對學生進行趣味教學，促進學生的個性化發(fā)展已經得到了廣大教育實踐者的重視，它可以讓數學教學不再是學生的負擔，而是學生獲得樂趣的一種方式，從而能夠讓學生產生正確的學習觀念與積極的學習態(tài)度，不斷推動小學數學教學的建設與發(fā)展。因此，在小學數學教學中，教師要積極利用充滿趣味性的策略進行數學知識的講解，以此可以將枯燥無聊的數學教學課堂變得更為生動有趣，從而能夠解決學生注意力不集中等的問題，進而能夠讓學生將自己的身心都投入到數學教學活動當中，不斷確保小學數學教學的順利開展。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學數學教學中趣味教學的應用進行一番研究。

一、組織趣味游戲，發(fā)展學生智力

為學生組織趣味游戲，利用游戲對學生進行教學，可以發(fā)展學生的智力，加深學生對教材知識的理解程度，從而能夠讓學生對數學教學投入興趣和精力，不斷獲得數學教學的極大成功。因此，教師要積極為學生組織趣味游戲，以此可以為學生創(chuàng)設一個輕松的學習樂園，從而能夠緩解學生的緊張情緒，不斷增強學生的數學綜合素養(yǎng)。

例如，以“時、分、秒”為例，在進行教學之時，我先為學生組織了常見的“老狼老狼幾點了”的游戲：我扮演了“老狼”這一角色，并挑選了幾名學生代表，讓他們扮演了“小羊”這一角色，與他們一起進行了此次游戲，以此對學生進行了示范，使學生明確了游戲的方法與規(guī)則。在示范結束之后，我讓學生在小組內進行了此次游戲。在學生進行游戲的過程中，我及時對學生進行了巡視，對不遵守游戲規(guī)則的學生進行了教導，從而不斷提高了學生的游戲精神。在游戲結束之后，我結合游戲的過程，以及教材當中的例題1，為學生講述了整時的有關知識。然后，我為學生出示了鐘表的模型，并為學生撥出了不同的時間，讓學生說了說我撥出的時間。最后，我讓學生回答了以下問題：你是怎樣看出鐘表上的時間的呢？并結合學生的回答，為學生講述了教材當中的內容。在此基礎上，我為學生組織了撥鐘游戲：我先為學生撥出了不同的時間，讓學生說出了我撥出的時間。然后，我說出了不同的時間，讓學生撥出了我說出的時間。最后，我讓學生在小組內進行了此次游戲，從而形成了良好的教學氛圍。這樣，教師通過為學生組織趣味游戲，為數學教學帶來了一股新鮮的春風，使學生在課堂當中“動”了起來，并增強了與學生之間的互動與情感交流，不斷提高了學生的探索熱情。

二、注重動手實踐，提高自學能力

動手實踐是學生學習數學知識的一種重要方式，它可以讓學生牢牢掌握數學知識的規(guī)律，并能夠對學生進行表達引導，讓學生結合自己的實踐過程進行清晰的表達，從而能夠對學生的口語表達能力進行訓練，并能夠轉變學生總是利用書面表達的形式呈現自己的學習成果的現狀，進而能夠不斷提高學生的表達水平。因此，教師要積極讓學生進行動手實踐，以此可以讓學生掌握不同的學習技巧，從而能夠不斷提高學生的自學能力。

例如，以“三角形、平行四邊形和梯形”為例，在進行教學之時，我先讓學生自己動手畫了一個三角形，并讓學生結合自己畫三角形的過程，說了說三角形的特征，從而使學生深層次理解了三角形的含義。然后，我為學生準備了不同長度的小木棒，讓學生任選了三根小木棒，進行了擺三角形的活動。在活動結束之后，我讓學生觀察了彼此擺出的三角形，看了看彼此有沒有成功擺出三角形。接著，我向學生提出了以下問題：為什么有的學生可以擺出三角形，而有的學生卻不可以呢？并引導學生測量了不同木棒的長度，總結了擺成三角形的木棒的長度需要滿足的條件。之后，我讓學生對教材當中的例題4進行了分析，并讓學生進行了實際操作，掌握了三角形內角和的有關知識。最后，我讓學生結合教材當中的例題5的內容，探索了對三角形進行分類的有關知識，從而使學生全方位地掌握了教材當中的內容，構建了全面的數學知識體系框架。這樣，教師通過讓學生進行動手實踐，提高了學生的動手操作能力，并完善了學生的學習方式，不斷優(yōu)化了數學課堂教學。

三、創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一直以來，情境教學都是落實創(chuàng)新理念，促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要途徑。因此，教師要積極為學生創(chuàng)設有效的教學情境，以此可以引導學生提出創(chuàng)新性的觀點，從而能夠提高學生的思考能力，并能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，以“正比例和反比例”為例，在進行教學之時，我先利用多媒體課件，為學生出示了教材當中例題1的表格，并指導學生對表格中的數據進行了觀察與分析，讓學生說了說自己的發(fā)現。然后，我指導學生寫出了幾組相對應的路程和時間的比，并讓學生求出了比值。接著，我結合上述活動，為學生講述了正比例關系的含義，并讓學生利用自己所學到的知識，解決了教材當中的練習題。之后，我利用課件，為學生出示了教材當中例題3的表格，并指導學生總結了表格數據變化的規(guī)律。最后，我結合學生發(fā)現的規(guī)律，為學生講述了反比例關系的含義，從而突破了數學教學的難點，使學生輕松掌握了教材當中的關鍵點知識。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設有效的教學情境，豐富了教材知識的傳遞方式，增加了數學教學的魅力，打開了學生緊閉的心扉，使學生高效探究了教材當中的知識。

總而言之，趣味教學在小學數學教學實踐中發(fā)揮著十分重要的作用，它可以為數學教學帶來新鮮的血液，讓數學教學課堂更加具有生命力，從而能夠提高學生的注意力，讓學生進行高效率的數