信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)創(chuàng)新

一、信息技術(shù)支持下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)，它也具有很強(qiáng)的邏輯性和概念性，很多知識(shí)點(diǎn)都是較為抽象的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容具象化，完整的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，小學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，有著較強(qiáng)的好奇心，注意力較難集中，如果合理利用信息化技術(shù)，可以將豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終教學(xué)效率會(huì)不斷提高。

（二）有利于學(xué)生智力的提高

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)器具都具有單一性的特點(diǎn)，課堂教學(xué)只是由簡單的教尺、黑板、粉筆組成，雖然傳授知識(shí)的基本要求可以達(dá)到，但是學(xué)生只是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，容易養(yǎng)成慣性思維，喪失發(fā)散性思維的能力，智力也難以開發(fā)提升。然而，在日常的教學(xué)過程中信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，就可以通過正向思維和反向思維向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以從不同角度看待問題，進(jìn)而能夠熟練掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有助于營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都采用“填鴨式”教學(xué)模式，以教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)是被動(dòng)接受，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶。然而，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生如何更好的解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，活躍課堂氛圍，還能促進(jìn)師生共同成長，從而更好的貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)支持下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就可以運(yùn)用電子白板來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：借助多媒體信息技術(shù)的視頻、圖像、聲音等形式，把靜態(tài)的知識(shí)具象化的為學(xué)生們生動(dòng)的展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)周長這一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用電子白板內(nèi)存功能，構(gòu)建一個(gè)“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景。就是在多媒體信息技術(shù)的支持下，設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，再順次把小狗、小兔、小羊，結(jié)合旁白敘述：“小狗跑到一半時(shí)返回起始點(diǎn)，用的時(shí)間是60秒;小兔和小羊跑完一圈，用的時(shí)間分別是88秒、95秒?！比缓笸ㄟ^運(yùn)用Flash動(dòng)畫將整個(gè)事件呈現(xiàn)出來，并說明小兔才是冠軍，小狗認(rèn)為自己用的時(shí)間最短所以是冠軍的疑問點(diǎn)。通過這種新奇的解題方式，可以激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，更快的掌握周長的概念。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)化講解

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面、智力水平方面都受到一定的限制，而且數(shù)學(xué)的邏輯性和連貫性又比較強(qiáng)，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。想要在這種背景環(huán)境下，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，就要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將復(fù)雜的知識(shí)用視頻、圖像、聲音等現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，通過直觀的形象，生動(dòng)的畫面，強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板，用直觀的角度將兩根木棒自由組合產(chǎn)生的活動(dòng)角呈現(xiàn)出來，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，如何轉(zhuǎn)變角的大小。之后教師組織學(xué)生分組討論，然后教師再向內(nèi)、向外旋轉(zhuǎn)某根木棒，讓學(xué)生觀察到角的大小變化。最后，通過思維引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握角的大小與兩角邊開叉大小的關(guān)聯(lián)。這種教學(xué)模式生動(dòng)形象，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

（三）突破限制

現(xiàn)如今，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就很難在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，從某種程度上來說，這無形之中為課堂教學(xué)的順利進(jìn)展帶來了一定的限制。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，突破這個(gè)限制，教師應(yīng)該全面加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用，輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。

例如，進(jìn)行《相遇問題》的教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類問題的理解。教師可以在課件上做出一條公路，兩端分別停放一輛小汽車，從開始出發(fā)到最后相遇，可以提出幾個(gè)問題：“紅、綠兩輛小汽車分別從兩端出發(fā)，面對(duì)面前進(jìn)，紅車速度為70km/h，綠車速度為90km/h，經(jīng)過四個(gè)小時(shí)兩輛小汽車相遇，求公路的長度。”針對(duì)這類問題，教師可以利用線段圖的方式，分別演示兩車的行駛路程，細(xì)化分析，從而得到最終答案。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者建議教師將自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)的改變，將