信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新探究獲獎科研報告

信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新探究獲獎科研報告關鍵詞：小學;數(shù)學教學;信息技術;教學創(chuàng)新

一、信息技術支持下創(chuàng)新小學數(shù)學教學的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門基礎學科，同時，它也具有很強的邏輯性和概念性，很多知識點都是較為抽象的。在小學數(shù)學教學過程中通過運用多媒體信息技術，可以將教學內(nèi)容具象化，完整的呈現(xiàn)給學生。同時，小學生正處于發(fā)展時期，有著較強的好奇心，注意力較難集中，如果合理利用信息化技術，可以將豐富有趣的教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，最終教學效率會不斷提高。

（二）有利于學生智力的提高

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，不管是教學方式還是教學器具都具有單一性的特點，課堂教學只是由簡單的教尺、黑板、粉筆組成，雖然傳授知識的基本要求可以達到，但是學生只是處于被動接受知識的狀態(tài)，容易養(yǎng)成慣性思維，喪失發(fā)散性思維的能力，智力也難以開發(fā)提升。然而，在日常的教學過程中信息技術的恰當運用，就可以通過正向思維和反向思維向學生展示所學知識，讓學生可以從不同角度看待問題，進而能夠熟練掌握相關數(shù)學知識，為后續(xù)的學習生活奠定堅實基礎。

（三）有助于營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師大都采用“填鴨式”教學模式，以教學為主，學生對知識是被動接受，導致課堂氛圍比較沉悶。然而，運用多媒體信息技術進行小學數(shù)學教學，不僅能夠為學生提供豐富的教學資源，引導學生如何更好的解決問題，增強學生的參與程度，活躍課堂氛圍，還能促進師生共同成長，從而更好的貫徹落實素質(zhì)教育，達成預期的教學目標。

二、信息技術支持下進行小學數(shù)學教學創(chuàng)新的方法

（一）調(diào)動學生的學習積極性

教師要想在小學數(shù)學教學活動開展的過程中達到相應的教學目標，就可以運用電子白板來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。例如：借助多媒體信息技術的視頻、圖像、聲音等形式，把靜態(tài)的知識具象化的為學生們生動的展現(xiàn)出來，可以讓學生更快的進入學習狀態(tài)，提高學習效率。

例如，在學習周長這一個新知識的時候，教師可以運用電子白板內(nèi)存功能，構建一個“小動物運動會”的情景。就是在多媒體信息技術的支持下，設置運動場地，再順次把小狗、小兔、小羊，結合旁白敘述：“小狗跑到一半時返回起始點，用的時間是60秒;小兔和小羊跑完一圈，用的時間分別是88秒、95秒。”然后通過運用Flash動畫將整個事件呈現(xiàn)出來，并說明小兔才是冠軍，小狗認為自己用的時間最短所以是冠軍的疑問點。通過這種新奇的解題方式，可以激發(fā)學生自主思考的興趣，提高學習積極性，更快的掌握周長的概念。

（二）重點、難點強化講解

由于小學生在學習能力方面、智力水平方面都受到一定的限制，而且數(shù)學的邏輯性和連貫性又比較強，這就為數(shù)學教學帶來了一定的難度。想要在這種背景環(huán)境下，保證數(shù)學教學活動能夠順利進行，就要運用多媒體信息技術將復雜的知識用視頻、圖像、聲音等現(xiàn)代化教學手段呈現(xiàn)出來，通過直觀的形象，生動的畫面，強化教學的重點難點。

例如，在學習《角的初步認識》這一課時，教師可以運用電子白板，用直觀的角度將兩根木棒自由組合產(chǎn)生的活動角呈現(xiàn)出來，并鼓勵學生積極思考，如何轉變角的大小。之后教師組織學生分組討論，然后教師再向內(nèi)、向外旋轉某根木棒，讓學生觀察到角的大小變化。最后，通過思維引導，讓學生掌握角的大小與兩角邊開叉大小的關聯(lián)。這種教學模式生動形象，能夠最大化的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中輕松的掌握重點、難點知識。

（三）突破限制

現(xiàn)如今，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學模式，就很難在小學數(shù)學教學中讓學生加深對重點、難點的掌握，從某種程度上來說，這無形之中為課堂教學的順利進展帶來了一定的限制。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，突破這個限制，教師應該全面加強多媒體信息技術在教學方面的應用，輔助傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學手段，使得數(shù)學課堂教學更加生動形象。

例如，進行《相遇問題》的教學時，教師可以借助信息技術創(chuàng)設教學情境，加強學生對此類問題的理解。教師可以在課件上做出一條公路，兩端分別停放一輛小汽車，從開始出發(fā)到最后相遇，可以提出幾個問題：“紅、綠兩輛小汽車分別從兩端出發(fā)，面對面前進，紅車速度為70km/h，綠車速度為90km/h，經(jīng)過四個小時兩輛小汽車相遇，求公路的長度?！贬槍@類問題，教師可以利用線段圖的方式，分別演示兩車的行駛路程，細化分析，從而得到最終答案。

三、結束語

綜上所述，筆者建議教師將自己傳統(tǒng)的教學思想進行適當適時的改變，將