第二單元大單元說課評(píng)選最美勞動(dòng)者弘揚(yáng)當(dāng)代勞動(dòng)精神

評(píng)選最美勞動(dòng)人物

弘揚(yáng)當(dāng)代勞動(dòng)精神——高中語文統(tǒng)編教材必修上大單元教學(xué)設(shè)計(jì)說課說課過程1教學(xué)方法4教材分析2教學(xué)過程5學(xué)情分析36單元目標(biāo)分析教學(xué)反思7單元任務(wù)安排2020年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一、緊扣文本

說教材

高中語文統(tǒng)編教材必修（上）第二單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性文本，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀與理解中提升日常社會(huì)生活需要的口頭與書面表達(dá)交流能力。

本單元的人文主題是“勞動(dòng)”，通過專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)當(dāng)代青年正確的勞動(dòng)觀念，明確勞動(dòng)的價(jià)值與意義，傳承與發(fā)展勞動(dòng)精神。一、緊扣文本

說教材本單元主要通過學(xué)習(xí)三篇新聞通訊《喜看稻菽千層浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《探界者鐘揚(yáng)》、一篇新聞評(píng)論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》和兩首古詩《芣苢》《插秧歌》,分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；辨析和把握新聞的報(bào)道立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)。1.閱讀與分析文本，挖掘新時(shí)代勞動(dòng)精神的代表——工匠精神的豐富內(nèi)涵，學(xué)會(huì)擬寫優(yōu)秀勞動(dòng)者評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。2.概括人物主要事跡，分析新聞通訊中的細(xì)節(jié)描寫，理解人物精神意義；感受作者的立場(chǎng)與態(tài)度，關(guān)注身邊或媒體中的普通勞動(dòng)者，學(xué)會(huì)撰寫勞動(dòng)人物的先進(jìn)事跡文章。3.利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握新聞評(píng)論文體特征，學(xué)習(xí)評(píng)論角度與方法，針對(duì)具體的事件或人物進(jìn)行評(píng)論。4.認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的崇高與美麗，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言謳歌新時(shí)代的勞動(dòng)者，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的能力。二、著眼發(fā)展

說單元目標(biāo)三、圍繞核心

說單元任務(wù)單元任務(wù)

活動(dòng)任務(wù)

具體活動(dòng)安排課時(shí)安排評(píng)選“中華最美勞動(dòng)者”擬寫評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)工匠精神活動(dòng)一：以關(guān)鍵詞的形式，寫下心中對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對(duì)照課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體文句，闡釋理由。

1課時(shí)活動(dòng)二：依據(jù)工匠精神的豐富內(nèi)涵，參考學(xué)習(xí)支架，從時(shí)代性、典型性、群眾性、感染力等方面，擬寫出幾條評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。推薦候選人物

宣傳勞動(dòng)事跡活動(dòng)一：推薦課文中袁隆平、張炳貴、鐘揚(yáng)三個(gè)人物作為“中華最美勞動(dòng)者”候選人，填寫參評(píng)推薦表。4課時(shí)活動(dòng)二：擴(kuò)大候選范圍,挖掘普通勞動(dòng)者的典型事跡,撰寫宣傳文案.點(diǎn)評(píng)人物精神

深化勞動(dòng)內(nèi)涵活動(dòng)一：制作思維導(dǎo)圖，掌握新聞評(píng)論文體結(jié)構(gòu)。2課時(shí)活動(dòng)二：以新聞評(píng)論員的身份，為本次活動(dòng)候選人撰寫點(diǎn)評(píng)文章。點(diǎn)評(píng)人物精神

彰顯勞動(dòng)價(jià)值活動(dòng)一：制定“中華最美勞動(dòng)者”頒獎(jiǎng)典禮評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2課時(shí)活動(dòng)二：舉行“中華最美勞動(dòng)者”模擬頒獎(jiǎng)典禮。

四、立足起點(diǎn)

說學(xué)情本單元的教學(xué)任務(wù)是在“評(píng)選最美勞動(dòng)者”的“大情境”下展開的一次“大單元”活動(dòng)，以情景教學(xué)為依托，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，主要采用自主合作探究法、比較閱讀法配合讀書指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，以期指導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀梳理、小組討論交流、寫作表達(dá)分享等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將文本學(xué)習(xí)與當(dāng)下社會(huì)生活勾連起來，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提升語言文字的運(yùn)用能力。五、著眼“情境”說教法學(xué)法針對(duì)“‘中華最美勞動(dòng)者’評(píng)選”這一核心任務(wù)，為本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)擬定以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（以表格形式呈現(xiàn)）1.擬寫評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：①語言流暢，定位準(zhǔn)確：②邏輯縝密，條理清晰：③勞動(dòng)價(jià)值表達(dá)清晰，勞動(dòng)精神內(nèi)涵明確。2.宣傳候選人事跡：①能夠獨(dú)立完成候選人推薦表的填寫，信息清楚完整；②文中人物的主要事跡概括精當(dāng)、全面，有典型細(xì)節(jié)，有豐富的感想；③為勞動(dòng)者撰寫人物事跡宣傳文案，勞動(dòng)精神體現(xiàn)突出，具備典型細(xì)節(jié)，內(nèi)容真摯感人。3.撰寫評(píng)論員點(diǎn)評(píng)文章：①見解獨(dú)到；②既關(guān)注事件或人物精神的宏觀性，又關(guān)注細(xì)節(jié)特征；③語言流暢生動(dòng)，富有感染力；④能綜合運(yùn)用多種評(píng)論方法。4.撰寫頒獎(jiǎng)辭及現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)：①能用關(guān)鍵詞概括人物形象、事跡，語言簡(jiǎn)練，整散結(jié)合，修辭運(yùn)用嫻熟；②表達(dá)準(zhǔn)確流暢，感情飽滿，儀態(tài)人方，富有現(xiàn)場(chǎng)感。六、循序漸進(jìn)

說過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：擬寫評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)工匠精神學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：工匠精神內(nèi)涵：發(fā)自肺腑的熱愛、專心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實(shí)地、格物致知、正心誠意、技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀等。內(nèi)涵的闡釋：工匠精神是每一位不甘于平庸的勞動(dòng)者在平凡的工作中不斷對(duì)自己提出更高的要求，并不斷自我超越、自我提升、自我完善，始終追求做更好的自己時(shí)所表現(xiàn)出的工作態(tài)度、工作境界、工作習(xí)慣以及整體工作精神面貌?；顒?dòng)一：以關(guān)鍵詞的形式，寫下心中對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對(duì)照課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，結(jié)合具體文句，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，并借此闡釋“工匠精神”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)任務(wù)一：擬寫評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)工匠精神活動(dòng)二：本單元主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“中華最美勞動(dòng)者”評(píng)選及模擬頒獎(jiǎng)。依據(jù)工匠精神的豐富內(nèi)涵，參考學(xué)習(xí)支架，從時(shí)代性、典型性、群眾性、感染力等方面，擬寫出幾條評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)支架：“最美安徽人——年度安徽驕傲人物”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)1.時(shí)代性：候選人的事跡應(yīng)當(dāng)能夠生動(dòng)地詮釋和塑造與時(shí)俱進(jìn)的“安徽精神”，具有強(qiáng)烈的時(shí)代先鋒引領(lǐng)作用。2.典型性：候選人在某一領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)，或其事跡具有較強(qiáng)的代表性，能夠折射出“安徽精神”，是宣傳弘揚(yáng)“安徽驕傲”的重要載體。3.群眾性：候選人不分身份地位，既可以是平民百姓，也可以是社會(huì)精英、高端人物，其事跡應(yīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，是廣大人民群眾所擁戴和稱贊的先進(jìn)人物。4.感染力：候選人應(yīng)具有令人感動(dòng)的事跡，該事跡是一股能夠煥發(fā)和激活人們積極向上精神的力量。學(xué)習(xí)任務(wù)一：擬寫評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)工匠精神活動(dòng)二：本單元主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“中華最美勞動(dòng)者”評(píng)選及模擬頒獎(jiǎng)。依據(jù)工匠精神的豐富內(nèi)涵，參考學(xué)習(xí)支架，從時(shí)代性、典型性、群眾性、感染力等方面，擬寫出幾條評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

“中華最美勞動(dòng)者”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)1.時(shí)代性：候選人的事跡應(yīng)當(dāng)能夠生動(dòng)地詮釋和塑造以“工匠精神”為核心的“勞動(dòng)精神”，體現(xiàn)這個(gè)時(shí)代優(yōu)秀勞動(dòng)者引領(lǐng)作用。2.典型性：候選人在某一領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)，或其事跡具有較強(qiáng)的代表性，能夠折射出精益求精、服務(wù)社會(huì)、無私奉獻(xiàn)的“勞動(dòng)精神”，是宣傳弘揚(yáng)中華勞動(dòng)者的重要載體。3.群眾性：候選人不分身份地位，既可以是平民百姓，也可以是社會(huì)精英、高端人物，其事跡應(yīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，是廣大人民群眾所認(rèn)可和稱贊的優(yōu)秀勞動(dòng)人物。4.感染力：候選人應(yīng)具有令人感動(dòng)的事跡，能夠激發(fā)人們樹立勞動(dòng)光榮的思想和激活人們熱愛勞動(dòng)的熱情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動(dòng)事跡活動(dòng)一：推薦課文中袁隆平、張炳貴、鐘揚(yáng)三個(gè)人物作為“中華最美勞動(dòng)者”候選人，填寫參評(píng)推薦表。學(xué)習(xí)支架：閱讀課文《喜看稻菽千層浪》，比較分析下面兩組文段的不同之處。如果推薦袁隆平參選“中華最美勞動(dòng)者”，哪組文段更能反映出袁隆平的某方面精神品質(zhì)，闡釋理由。（比較閱讀

掌握細(xì)節(jié)描寫）文段一：袁隆平，男，漢族，無黨派人士，1930年9月7日生于北京，籍貫江西省德安縣，國(guó)家雜交水稻工程技術(shù)研究中心、湖南雜交水稻研究中心原主任，湖南省政協(xié)原副主席，是中國(guó)雜交水稻育種專家，中國(guó)研究與發(fā)展雜交水稻的開創(chuàng)者，被譽(yù)為“世界雜交水精之父”。他致力于雜交水精技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣，發(fā)明“三系法”私型雜交水稻，成功研究出“兩系法”雜交水稻，創(chuàng)建了超級(jí)雜交稻技術(shù)體系。并提出并實(shí)施“種三產(chǎn)四豐產(chǎn)工程”，運(yùn)用超級(jí)雜交稻的技術(shù)成果，出版中、英文專著6部，發(fā)表論文60余篇。2018年9月8日，獲得“未來科學(xué)大獎(jiǎng)”生命科學(xué)獎(jiǎng)；2018年12月18日，黨中央、國(guó)務(wù)院投子袁隆平改革先鋒稱號(hào)，頒授改革先鋒獎(jiǎng)?wù)拢@評(píng)雜交水稻研究的開創(chuàng)者。2019年9月17日，國(guó)家主席簽暑主席令，授子袁隆平“共和國(guó)勤章”。——摘自《百度百科》文段二：課文1-3自然段（略）、課文6-8自然段（略）學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動(dòng)事跡設(shè)計(jì)意圖：第二單元的單元導(dǎo)語提示學(xué)習(xí)本單元要“通過分析報(bào)道的角度，理解事實(shí)和觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神”，因此設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在比較閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)同樣是介紹人物事跡，但課文材料更加注重通過典型事件和眾多細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而自然而然的了解新聞通訊的特點(diǎn)，即通過典型的新聞事實(shí)來表達(dá)觀點(diǎn)或情感態(tài)度。同時(shí)為填寫《參評(píng)推薦表》做必要的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動(dòng)事跡活動(dòng)一：推薦課文中袁隆平、張炳貴、鐘揚(yáng)三個(gè)人物作為“中華最美勞動(dòng)者”候選人，填寫參評(píng)推薦表。根據(jù)本文內(nèi)容，概括袁隆平的勞動(dòng)事跡，分析他的性格特點(diǎn)及精神風(fēng)貌，參照任務(wù)一制定的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，為袁隆平填寫一個(gè)“中華最美勞動(dòng)者”候選人推薦表。

“中華最美勞動(dòng)者”候選人推薦表(活動(dòng)預(yù)設(shè))序號(hào)勞動(dòng)事跡感人細(xì)節(jié)推薦感言1袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交水稻第一代但是實(shí)驗(yàn)失敗例:a.“2001年春節(jié)過后的第二天,湖南長(zhǎng)沙馬城嶺籠罩在薄霧之中,空中不時(shí)飄下點(diǎn)雨,袁隆平瞇起雙眼出神地打量這片百畝大的試驗(yàn)田,然后跨過水渠,邁步走進(jìn)田間,蹲下身子翻看著土壤”b.挽起褲腿走下稻田,是人們看到袁隆平從播種到收獲季節(jié)最標(biāo)準(zhǔn)的”形象”袁隆平幾十年如一日,風(fēng)里來雨里去,堅(jiān)持不懈,在重復(fù)單調(diào)的育種中,親歷親為,具有偉大的實(shí)踐精神.234......學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動(dòng)事跡設(shè)計(jì)意圖:大單元教學(xué)在具體學(xué)習(xí)的過程之中應(yīng)做到有主有次,詳略得當(dāng),因此作為不同時(shí)代優(yōu)秀人物通訊的代表，與《喜看稻菽千層浪》一文類似的《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》與《探界者鐘揚(yáng)》兩篇課文以學(xué)生自讀為主,并以人物的形式要求學(xué)生在自學(xué)的過程中了解其的事跡和精神，按照對(duì)候選人袁隆平的推薦流程和方法，在課后分別填寫完成張炳貴、鐘揚(yáng)兩人的參評(píng)推薦表,為接下來的任務(wù)做準(zhǔn)備.自讀《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》與《探界者鐘揚(yáng)》兩篇課文，了解人物的事跡和精神，按照對(duì)候選人袁隆平的推薦流程和方法，分別填寫完成張炳貴、鐘揚(yáng)兩人的參評(píng)推薦表。學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動(dòng)事跡結(jié)合三張”最美勞動(dòng)者”候選推薦表完成以下任務(wù):在三篇人物通訊中，我們可以感受到作者是帶著崇敬與褒獎(jiǎng)之情來寫筆下的人物的。如果根據(jù)袁隆平、張炳貴、鐘揚(yáng)的勞動(dòng)事跡與勞動(dòng)精神，為其在“中華最美勞動(dòng)者”評(píng)選中量身定制分項(xiàng)獎(jiǎng)，采用“最美獎(jiǎng)”的形式命名，應(yīng)選用什么詞語？結(jié)合課文中的具體文句，說明理由?；顒?dòng)預(yù)設(shè)：袁隆平——最美創(chuàng)新獎(jiǎng)、最美實(shí)踐獎(jiǎng)、最美成就獎(jiǎng)……張炳貴——最美服務(wù)獎(jiǎng)、最美真情獎(jiǎng)、最美思想獎(jiǎng)……鐘

揚(yáng)——最美奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、最美探索獎(jiǎng)、最美生命獎(jiǎng)……理由示例：《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》：“你看，他在柜臺(tái)里，眼、耳、口、手、腳、腦這6部‘機(jī)器’同時(shí)開動(dòng)，他抬頭售貨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要照顧的老弱病殘顧客，隨時(shí)傾聽顧客的要求和意見，不斷解答顧客的詢問，還要不停地拿糖、過磅、包包、打擁，同時(shí)用心算代替算盤。”作者用“你看”“及時(shí)”“隨時(shí)”“不斷”“還要”等詞語既客觀地寫出了張秉貴工作時(shí)的認(rèn)真和忙碌，又在字里行間充分地表達(dá)了對(duì)張秉貴這種“上動(dòng)、熱情、誠懇、耐心、周到”服務(wù)態(tài)度的敬佩之情，所以我們可以為張秉貴設(shè)立一個(gè)“最美服務(wù)獎(jiǎng)”。學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動(dòng)事跡設(shè)計(jì)意圖：第二單元的單元導(dǎo)語提示學(xué)習(xí)本單元要“辨析和把握新聞?dòng)^點(diǎn)的立場(chǎng),提高媒介素養(yǎng).”因此設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在為”最美勞動(dòng)者”設(shè)置”分項(xiàng)獎(jiǎng)”的情境中讓學(xué)生潛移默化的掌握新聞評(píng)論的立場(chǎng)問題,為接下來撰寫宣傳文案以及人物通訊的評(píng)論打基礎(chǔ).學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動(dòng)事跡活動(dòng)二：擴(kuò)大候選范圍,挖掘普通勞動(dòng)者的典型事跡,撰寫宣傳文案.利用多種媒介搜集資料,或是對(duì)課文中三位勞動(dòng)者事跡的補(bǔ)充或是日常生活中的優(yōu)秀勞動(dòng)者(如徐立平,張桂梅等人)事跡,以小組合作的形式交流分享搜集到的成果,補(bǔ)充,完善“中華最美勞動(dòng)者”推薦表，確定分項(xiàng)獎(jiǎng)名稱,并以”最美()獎(jiǎng)——()”為題撰寫”最美勞動(dòng)者”候選人的優(yōu)秀事跡宣傳文案，小組集體修改，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)選。宣傳文案的寫作及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①確定文案主題，明確宣傳媒介，合理控制篇幅。②利用時(shí)間順序，采用總分結(jié)構(gòu)，力求邏輯清晰。③內(nèi)容真實(shí)客觀，細(xì)節(jié)把握得當(dāng)，語言生動(dòng)傳情。學(xué)習(xí)任務(wù)三：點(diǎn)評(píng)人物精神，深化勞動(dòng)內(nèi)涵活動(dòng)一:化身新聞評(píng)論員，為本次活動(dòng)候選人撰寫點(diǎn)評(píng)文章。1.以“中華最美勞動(dòng)者”評(píng)選活動(dòng)中的候選人為評(píng)論對(duì)象，確定觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)角度，列出評(píng)論文章的結(jié)構(gòu)提綱，組內(nèi)交流。2.選擇組內(nèi)較好的文章進(jìn)行討論修改，充實(shí)論據(jù)，修飾文句，完成點(diǎn)評(píng)文章。3.以新聞評(píng)論員的身份在班級(jí)交流分享點(diǎn)評(píng)文章。學(xué)習(xí)任務(wù)三：點(diǎn)評(píng)人物精神，深化勞動(dòng)內(nèi)涵2.制作思維導(dǎo)圖，掌握新聞評(píng)論文體結(jié)構(gòu)。在日常閱讀中，我們可以采用畫思維導(dǎo)圖的方法去分析文本的結(jié)構(gòu)與思路。細(xì)讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》全文，仿照左側(cè)對(duì)課文第一段的結(jié)構(gòu)梳理示例，概括相關(guān)文句，將思維導(dǎo)圖右側(cè)空白處補(bǔ)充完整。

活動(dòng)準(zhǔn)備:由于學(xué)生在初中階段雖然學(xué)習(xí)過議論文,但是對(duì)議論文的寫作并不熟悉,對(duì)新聞通訊更是陌生,因此為完成撰寫新聞評(píng)論的學(xué)習(xí)任務(wù),我做了如下鋪墊:1.閱讀人民論壇《大國(guó)擔(dān)當(dāng)背后是中華民族正確義利觀》（張迪）和《公共文明，“筷”來行動(dòng)》（李斌）兩篇新聞評(píng)論，以小組為單位，總結(jié)新聞評(píng)論的一般文體結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：點(diǎn)評(píng)人物精神，深化勞動(dòng)內(nèi)涵活動(dòng)一:化身新聞