德育主題班會課件

班主任工作——德育主要內(nèi)容道德的涵義中小學(xué)德育的內(nèi)容德育的原則、途徑、方法心理健康教育一、道德的含義

道德是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。比較法律：人們必須遵守的規(guī)定，違反了法律，會受到法律制裁。具有外在強(qiáng)制性。最低的道德。（嚴(yán)明規(guī)定性）道德：違反了道德，只會受到良心和輿論的譴責(zé)。具有內(nèi)在自覺性。（高度自律性）信仰：至高無上性，無可爭辯性。最高的道德。（不可追問性）道德的類型私德職業(yè)道德公德道德二、中小學(xué)德育的內(nèi)容什么是德育？思想道德教育的簡稱，是對人的思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動的總稱，指在教育者的引導(dǎo)、幫助下，受教育者對多方面的社會要求進(jìn)行感悟、體認(rèn)、建構(gòu)和發(fā)展自身思想品德的教育活動。中小學(xué)德育的內(nèi)容（大德育）愛國主義教育集體主義教育社會主義教育理想教育道德教育勞動教育民主和法制教育…………心理健康教育德育·三、德育的原則（一）知行統(tǒng)一1.曉之以理2.動之以情3.導(dǎo)之以行4.以身作則（二）因材施教1.了解學(xué)生2.與時俱進(jìn)3.差異教育（三）發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素1.一分為二2.因勢利導(dǎo)3.揚(yáng)長避短（四）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合馬卡連科：“我的原則永遠(yuǎn)是盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！眹?yán)格要求尊重信任互為前提和基礎(chǔ)（五）集體教育與個別教育相結(jié)合1.培育健康場域2.以集體帶個別（六）教育影響的一致性和連貫性1.協(xié)調(diào)多方力量

2.堅持連續(xù)影響德育的途徑（一）直接的道德教學(xué)開設(shè)專門道德課程系統(tǒng)向?qū)W生傳授道德知識和道德理論。（二）間接的道德教育在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校集體生活各個層面對學(xué)生進(jìn)行道德滲透。德育的途徑（一）直接的道德教學(xué)：A.未找到有效德育途徑的前提下，至少可以在課程時間上得到最低限度保證。B.有利于系統(tǒng)傳授道德知識和道德理論，提高學(xué)生道德認(rèn)識。C.如若教學(xué)得法，可迅速促進(jìn)學(xué)生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。：A.把道德教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相提并論，實(shí)際上貶低了德育的價值和地位。B.德育領(lǐng)域?qū)挿憾鴱浬?，無明確邊界，很難限制在一套固定課程里教學(xué)。C.用講授科學(xué)知識的方法講授德育，容易導(dǎo)致知行分離。D.在學(xué)科教學(xué)任務(wù)十分繁重的前提下，留給道德教學(xué)的時間十分有限，易致德育目的落空。德育的途徑（二）間接的道德教育例：小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的基本要求語文利用豐富文本充分發(fā)揮感染和陶冶作用數(shù)學(xué)培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度歷史激發(fā)愛國情感，增強(qiáng)民族自信心和自豪感地理國情教育的良好契機(jī)自然培養(yǎng)尊重科學(xué)、相信科學(xué)的精神音美培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操體育培養(yǎng)朝氣蓬勃、不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的精神勞動培養(yǎng)吃苦耐勞、珍惜勞動成果的精神和責(zé)任感德育的方法（一）說理法1.系統(tǒng)性+針對性2.真實(shí)性+藝術(shù)性3.民主性德育的方法（二）榜樣示范法

1.廣泛性+全面性

2.內(nèi)在品質(zhì)+精神實(shí)質(zhì)

3.自身示范德育的方法（三）實(shí)踐鍛煉法

1.目的明確，計劃周密

2.激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐需要

3.鼓勵學(xué)生持之以恒德育的方法（四）自我修養(yǎng)法

1.激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)在需要

2.指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評價

3.指導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中自我修煉德育的方法（五）品德評價法

1.體現(xiàn)評價的教育性

2.堅持正確標(biāo)準(zhǔn)

3.切實(shí)、及時、公正四、心理健康教育青少年常見的心理問題：神經(jīng)癥（一）抑郁癥（二）恐怖癥（三）強(qiáng)迫癥（四）焦慮癥（五）疑病癥（六）神經(jīng)衰弱神經(jīng)癥定義：一種干擾人的正常生活，削弱人的適應(yīng)能力的中等程度的心理障礙。它一般沒有器質(zhì)性病變，但有某些身體功能的喪失，有明顯的心理異常表現(xiàn)。它不是某一特定的疾病單元，而是包括病因、發(fā)病機(jī)理和表現(xiàn)很不一致的一組心理障礙。比較：（1）不是思想有問題（2）不是神經(jīng)病（神經(jīng)病是神經(jīng)的疾病，大多有神經(jīng)組織形態(tài)的病理性改變）（3）不是精神?。ň癫∈且唤M因不同因素導(dǎo)致的大腦功能嚴(yán)重紊亂的精神疾?。?dǎo)致神經(jīng)癥的心理因素：（1）急性精神刺激。（2）工作、生活或?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重。（3）人際關(guān)系不和。（4）暗示或自我暗示。（一）抑郁癥“沒有樂趣”“沒有希望”“沒有辦法”“沒有精力”“沒有意義”抑郁癥預(yù)防與矯治：支持性療法重建自我概念法（“白日夢”）（二）恐怖癥社交恐怖癥物體恐怖癥疾病恐怖癥廣場恐怖癥動物恐怖癥恐怖癥預(yù)防與矯治：滿灌療法（助手是最信任的人）系統(tǒng)脫敏法自我精神分析法（1）探究童年創(chuàng)傷性事件（2）分析恐怖癥中隱藏的含義異性恐怖癥的“系統(tǒng)脫敏法”治療第一階段：想象訓(xùn)練階段（1）想象與對方打招呼（2）想象與對方握手示意（3）想象與對方一般交談（4）想象與對方深入交談第二階段：真實(shí)訓(xùn)練階段（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)注視異性（2）點(diǎn)頭向異性示意（3）點(diǎn)頭并用簡單語言打招呼（4）有同性陪同與異性交談（5）單獨(dú)一般交談學(xué)?？植腊Y三個發(fā)病的高峰年齡：5-7歲，11歲，14歲。病因：（1）對學(xué)校挫折的逃避（2）過分溺愛的教養(yǎng)方式（3）性格缺陷（三）強(qiáng)迫癥病人主觀體驗到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)是不必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)模蛛y以通過自己的意志努力加以抵制，從而引起強(qiáng)烈的緊張不安情緒及嚴(yán)重的內(nèi)心沖突，伴隨的某些重復(fù)動作和行為往往是患者為了減輕其內(nèi)心緊張不安，屈從于令人不快的思想和意向或進(jìn)行對抗而呈現(xiàn)出的繼發(fā)現(xiàn)象。臨床表現(xiàn)強(qiáng)迫觀念強(qiáng)迫情緒強(qiáng)迫意向強(qiáng)迫行為強(qiáng)迫癥預(yù)防與矯治：思維停頓法（“?！薄媚撤N強(qiáng)力性信號禁止強(qiáng)迫性觀念的出現(xiàn)）滿灌療法（讓患者直接暴露在感到焦慮的現(xiàn)實(shí)情境中，沖擊他喚起的焦慮，并以此矯正不良認(rèn)知或不良行為）（四）焦慮癥急性焦慮發(fā)作廣泛性焦慮癥焦慮癥預(yù)防與矯治：默想對抗法（利用人的意識和輕松的場面調(diào)節(jié)焦慮情緒）松弛療法（漸進(jìn)性肌肉放松訓(xùn)練）考前焦慮的應(yīng)對？家庭、學(xué)校和教師為學(xué)生減壓。不要犧牲睡眠時間。不要過分要面子。適當(dāng)參加體育活動。聽音樂。自我放松訓(xùn)練。登高望遠(yuǎn)。加強(qiáng)營養(yǎng)。系統(tǒng)脫敏、放松訓(xùn)練、藥物輔助等專業(yè)治療。（五）疑病癥對自身健康毫無根據(jù)地先占觀念，敘述身體的某部有特殊的不適感、疼痛或異常感覺。認(rèn)為自身患有某種嚴(yán)重疾病或堅信某種異物侵入身體，病人終日為之憂慮、恐懼，