祖先的搖籃（教案）部編版語文二年級下冊

23祖先的搖籃【教學(xué)目標】1.在語境中正確認讀“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、籃”等10個生字，會寫“祖先、搖籃”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句；能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做什么。3.能在閱讀中感受古老的原始森林里的質(zhì)樸、自由的生活?！窘虒W(xué)重點】1.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做什么?！窘虒W(xué)難點】能在閱讀中感受古老的原始森林里的質(zhì)樸、自由的生活?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件【教學(xué)時間】2課時第一課時【教學(xué)目標】1.在語境中正確認讀“祖、憶”2個生字，會寫“祖、籃”等6個生字，會寫“祖先、搖籃”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文。了解祖先的搖籃是原始森林，在閱讀中感受其廣闊無邊，綠蔭蔽日。3.能在閱讀中感受古老的原始森林里的質(zhì)樸?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦搖籃，導(dǎo)入新課1.出示兒歌：《搖籃》自讀，齊讀2.指名交流，說一說：（）的搖籃是（）。過渡：簡短有趣的兒歌讓我們讀出了寶寶們在搖籃里多么溫暖、多么幸福。今天我們要走進一個不一樣的搖籃。3.揭示課題學(xué)習(xí)生字：祖，板書課題，在田字格中提示“祖”的書寫，注意左長右短4.齊讀課題，質(zhì)疑預(yù)設(shè)：祖先的搖籃是什么？祖先的搖籃是怎樣的？祖先在搖籃里做些什么？二、初讀課文，了解搖籃1.教師范讀，初步感受兒童詩的韻味美2.自讀：讀準字音，試著讀出兒童詩的韻味；思考：祖先的搖籃是什么？你覺得這搖籃是怎么樣的？3.交流。4.學(xué)習(xí)第1小節(jié)：（1）正音（2）朗讀感悟：體會原始森林的大、綠。從“多大、濃綠的樹蔭、一望無邊、遮”體會原始森林的特點。想象：你仿佛看到了什么？出示圖片，指導(dǎo)朗讀：我們祖先的搖籃，原始森林，遼闊而廣大，美麗而神秘。我們仿佛來到了這個綠色的世界，詩意的世界。三、再讀課文，感受搖籃的遼闊1.指名讀課文，思考：為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？原始森林給了你什么感覺？指名交流。2.學(xué)習(xí)第四小節(jié)，指名讀。學(xué)習(xí)生字：憶。出示句子：蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃。理解：蒼蒼茫茫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一小節(jié)中的“一望無邊”理解。3.再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說為什么課文中把原始森林稱作“祖先的搖籃”。照樣子，說一說：那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。4.出示原始森林的圖片，感受原始森林的遼闊，茂密、美麗。5.指導(dǎo)有感情地朗讀第四小節(jié)。四、指導(dǎo)寫字，總結(jié)全文1.回扣全文理解詩題。提問：為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？（結(jié)合前文理解原始森林是祖先生活、成長的地方。）2.指導(dǎo)書寫“藍”和“籃”（1）觀察這兩個字的異同點，交流。（2）書寫提示:都是上下結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系。中間部分要窄于上下部分，第四筆豎要短于第五筆豎，最后一筆橫要寬于“草字頭”中的橫。五、布置作業(yè)，明確要求1.正確、流利地朗讀課文2.說一說：為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？原始森林給你留下了怎樣的印象。第二課時【教學(xué)目標】1.在語境中認識“掏、逗”等5個生字。會寫“摘、掏、賽”等生字。會寫“搖籃、一望無邊、藍天、賽跑、野果、野兔”6個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好第二、三小節(jié)中的問句。積累“摘野果、掏鵲蛋”等詞語，并體會動詞的恰當使用。3.想象詩中描寫的畫面，仿照第二、三小節(jié)說說人們還會在祖先的搖籃里做些什么。了解課文主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容出示兒歌，學(xué)生認讀：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，那回憶，多遙遠。二、導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)1.品析“掏”的妙用。（1）換詞比較：把“掏鳥蛋”換成“拿鳥蛋”可以嗎？出示“掏”在字典中的意思。掏：用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。（2）聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手伸進了鳥窩中，所以用“掏”。（3）遷移運用：在生活中，還可以說掏什么呢？（掏錢、掏耳朵、掏口袋）（4）小結(jié)：“掏”字不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。（5）根據(jù)詩句意思填表示動作的詞語。出示：（）野兔（）蘑菇引語：你也能根據(jù)詩中的“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎？師生交流：（追）野兔（賞）蘑菇（6）讀板書的詞語，邊讀邊想象畫面。掏鵲蛋摘野果（追）野兔（賞）蘑菇2.品讀問句。（1）出示：我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？引語：我們體會到了用詞的準確性，也想象了畫面，能不能讀好詩句呢？（2）引導(dǎo)理解“可曾”。（“可”字加強了疑問的語氣，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境在朗讀和感悟中揣摩體會：“曾”是“曾經(jīng)”的意思。這是對祖先生活情景的一種不確定的猜測，也表現(xiàn)出強烈的好奇心。聯(lián)系生活用“可曾”說幾個這樣的問句，加深學(xué)生的體會，如，“你可曾見過在草原上歡快奔跑的小馬？”再引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇、猜想的感覺朗讀。）（3）指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。三、自主理解第三小節(jié)1.自讀第三小節(jié)，將表示動作的詞語，畫上著重號。2.結(jié)合插圖識記“薔薇”。3.師范讀句子，生想象畫面。（相機板書）4.交流畫面和自己的感受，相機指導(dǎo)讀好問句。四、仿說訓(xùn)練1.引語：在祖先的搖籃里，人們還做了什么？2.根據(jù)想象，仿照“掏鵲蛋、逗松鼠”說一說這樣的詞語，相機板書。3.仿照第二或第三小節(jié)說句子。4.朗讀全詩，總結(jié)全文五、指導(dǎo)寫字1.讓學(xué)生觀察田字格中的“摘、掏、賽、望”，按結(jié)構(gòu)歸類。2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字“摘、掏”。（1）觀察各部分的占位，強調(diào)要點：都是左窄右寬，左右等高，強調(diào)“摘”字右邊的下框里面是“古”。（2）教師范寫“摘”。（3）學(xué)生練寫“摘、掏”，評價反饋。（4）對學(xué)生的字進行評價，學(xué)生再次書寫。六、布置作業(yè)，明確要求1.讀一讀課后練習(xí)3中的詞語。2.仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說人們還會在祖先的搖籃里做什么，說給同學(xué)或家長聽一聽?！景鍟O(shè)計】23祖先的搖籃原始森林（一望無邊、蒼蒼茫茫）