三年級下冊語文(教學(xué)反思參考3)古詩三首公開課教案課件

《元日》教學(xué)反思《元日》這首詩取材于民間習(xí)俗，詩人攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細節(jié)：放爆竹、飲屠蘇、迎紅日、換桃符，充分表現(xiàn)出過年的歡樂氣氛。在學(xué)習(xí)這首詩，我先以音樂，圖片導(dǎo)入課題，渲染一種開心過年的氣氛，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩，能更好地理解古詩。接著按照解詩題，知詩人，明詩意，悟詩情的步驟有條不紊地進行教學(xué)?？傮w是采取一讀，讀正確讀通順。二讀，讀出節(jié)奏、停頓、重音。三讀，理解詩句的意思，圈劃過節(jié)風(fēng)俗。四讀，體會詩人所要表達的思想感情。五讀，拓展延伸。六讀，背誦古詩。整節(jié)課在朗朗的讀書聲中感悟詩的意境美。在教學(xué)的過程中，由于預(yù)習(xí)得比較充分，學(xué)生能夠比較快的找出過節(jié)的三個習(xí)俗：“放爆竹、飲屠蘇、換桃符”。但是對“迎紅日”這一習(xí)俗把握不準確。于是我采取抓關(guān)鍵詞法，讓學(xué)生先理解“瞳瞳”的意思，再來理解詩意，學(xué)生就能比較清楚的掌握這一習(xí)俗。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我選了兩首其他節(jié)日的古詩讓學(xué)生讀一讀，說說其中所蘊含的過節(jié)風(fēng)俗，學(xué)生也能比較準確地說出來。我想，這拓展延伸的意義就在于讓學(xué)生在學(xué)完一首古詩后，能用同樣的方法來學(xué)其他的古詩，這是能力的提升。最后，以唱詩結(jié)束課堂，讓學(xué)生在輕松的音樂中背誦古詩，寓教于樂。課堂上，盡管師生配合得很默契，但在處理教材上也存在一些不足：對詩的意象的象征意義沒有在課堂上滲透，詩的內(nèi)涵挖掘得還不夠深入，學(xué)生對詩人借新年新氣象來隱喻自己的雄心大志，實現(xiàn)自己推行新政、強國富民的抱負這一情感較難體會。在這方面，我在今后的古詩教學(xué)中應(yīng)做足功課，這樣才能給學(xué)生帶來更多的精彩。每一次的上課，都是一次成長。盡管上得不完美，但也是一次自我提升，我相信，今天在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的不足，將是我成長的突破口，在今后的古詩教學(xué)中，定會取長補短，更有方可循?！肚迕鳌方虒W(xué)反思古詩是我國文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩《清明》時，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學(xué)古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生對清明節(jié)的習(xí)俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計了清明節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。在教學(xué)詩意時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩意。在學(xué)習(xí)古詩后，我讓學(xué)生跟著視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，效果很好。教完之后，反思整個教學(xué)過程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預(yù)料的效果差了點兒。已學(xué)的電腦知識還解決不了這個小故障，真是悔恨自己知識還是少啊，應(yīng)該多學(xué)一些。再如:學(xué)生在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高，教學(xué)時，可能自己的激情還不夠。教學(xué)是門藝術(shù)，永無止境，今后我要多學(xué)習(xí)?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教學(xué)反思

《九月九日憶山東兄弟》是第六冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩主要就是讓學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。我用“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?你們知道今天是什么節(jié)日呢?”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗。當學(xué)生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人(課件詩人HYPERLINK"/wenxue/beiying/"\t"_blank"背影)在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?”感受王維的心情。我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：同學(xué)們離開過自己的家和父母分別過嗎?我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎?你們想不想遠方的小伙伴呢?說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學(xué)生：“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家啊!誰能讀出詩人的感受?”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我體會到了只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學(xué)生的心靈，真切地體會到詩人的情感。課上我留下了一個遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，沒有講清楚，應(yīng)該是詩人聯(lián)想到遠在家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也在思念自己的畫面。這里，還可以設(shè)計一個簡單的語言訓(xùn)練：兄弟們思念王維么，會怎么說?這樣將會更清楚的了解詩的意思。這也讓我清楚地認識到作為一名語文教師，表達一定要清楚，語文要說得明明白白，否則，學(xué)生就聽不明白，一頭霧水，久而久之甚至?xí)ヂ犝n的樂趣。

時，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學(xué)古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生對清明節(jié)的習(xí)俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計了清明節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。在教學(xué)詩意時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩意。在學(xué)習(xí)古詩后，我讓學(xué)生跟著視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，效果很好。教完之后，反思整個教學(xué)過程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預(yù)料的效果差了點兒。已學(xué)的電腦知識還解決不了這個小故障，真是悔恨自己知識還是少啊，應(yīng)該多學(xué)一些。再如:學(xué)生在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高，教學(xué)時，可能自己的激情還不夠。教學(xué)是門藝術(shù)，永無止境，今后我要多學(xué)習(xí)?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教學(xué)反思

《九月九日憶山東兄弟》是第六冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩主要就是讓學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。我用“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?你們知道今天是什么節(jié)日呢?”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗。當學(xué)生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人(課件詩人HYPERLINK"/wenxue/beiying/"\t"_blank"背影)在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?”感受王維的心情。我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：同學(xué)們離開過自己的家和父母分別過嗎?我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎?你們想不想遠方的小伙伴呢?說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學(xué)生：“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家啊!誰能讀出詩人的感受?”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我體會到了只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學(xué)生的心靈，真切地體會到詩人的情感。課上我留下了一個遺憾，