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《當(dāng)代教育學(xué)》（3版第一 教育與教育24孟祿（美、心理學(xué)家教育來(lái)源于小朋友對(duì)承認(rèn)的本能麥丁斯基（前蘇聯(lián)、教育史教育產(chǎn)生的必要性和可能性都來(lái)“學(xué)問(wèn)、德行和虔信”“教育適應(yīng)自然”盧 自然主義教育 “教育上的哥白尼洛 英 哲學(xué)家、教育赫爾巴 德 哲學(xué)家、教育學(xué)家“科學(xué)教育學(xué)的奠基人杜 實(shí)用主義教育理第二 教育的功效與教育的客觀制約（明確、統(tǒng)一、穩(wěn)定（計(jì)劃性、組織性、協(xié)作性、全方面性（培養(yǎng)目的、內(nèi)容、方式辦法和手段（中心任務(wù)、專供學(xué)習(xí)的課程、專門教師第四 教育目民七“五育”之間的關(guān) 第五章當(dāng)代學(xué)校制度第七 課合課程；必修課程和選修課程；顯性課程與隱性課程。第八章教學(xué)理論3學(xué)科中心說(shuō)：強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的不可分割性，承認(rèn)教和學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺(jué)5.直觀性與抽象性相統(tǒng)一的6.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合7.理解性與鞏固性相結(jié)合的法8.統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)第九 教學(xué)實(shí)⑴他評(píng)價(jià)與自評(píng)價(jià)（以評(píng)價(jià)主體為根據(jù)⑵相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差別性評(píng)價(jià)（根據(jù)評(píng)價(jià)原則不同⑶診療性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終

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