第14課+明至清中葉的經(jīng)濟與文化+教學設計 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊+

第14課明至清中葉的經(jīng)濟與文化一、教科書內(nèi)容分析本課是高一必修《中外歷史綱要》上冊第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》中的最后一課。本單元主要講述明清時期繁榮與危機并存，本課側重于經(jīng)濟、文化、科技等出現(xiàn)的新變化。教科書在歸納梳理新變化的基礎上，對這些新變化出現(xiàn)的原因以及阻礙其發(fā)展的因素進行了分析。因此本課在本單元具有總結性的作用。二、學情分析高一學生通過一段時間的學習，具備了一定的歷史思維能力和學習能力；大多數(shù)學生通過多種途徑對明清時期的歷史有所了解，情趣濃厚，有著強烈的求知欲，探究歷史問題的熱情較高。本課既是單元中的最后一課，也是中國古代史的結束，所以要引導學生注重歷史脈絡的縱向發(fā)展。同時，明清又處在世界形勢發(fā)生巨大變革的時代，特別是世界形勢變化對中國影響深遠。這就需要建立起完整的知識框架，形成知識體系，這對高一學生而言，難度較大。三、教學目標閱讀教科書，觀察地圖，研讀史料，了解明清時期社會經(jīng)濟、思想、文學藝術、科技領域出現(xiàn)的重要變化，概括其主要特征；通過史料研習，問題設置，交流研討，能夠運用唯物史觀，分析導致這些變化的主要因素；在立足史實的基礎上，樹立史料實證意識，對史料作出合理解釋，客觀看待明清時期中國社會盛世之下所隱藏的巨大危機，深刻理解這一時期所處的時代背景，認識到世界形勢的發(fā)展對中國產(chǎn)生的深刻影響，并能夠對這一重大歷史現(xiàn)象作出合理的歷史解釋。四、教學重難點重點：明清經(jīng)濟、思想、文化出現(xiàn)的新變化。難點：世界的變化對中國的影響，盛世與危機的關系。五、教學設計思路本課強調了這一時期在社會經(jīng)濟、思想、文學藝術、科技等領域出現(xiàn)的新變化，教師通過借助相應的教學資源和適當?shù)慕虒W方法，重點引導學生分析出現(xiàn)這些新變化的主要原因，同時幫助學生深入分析明清時期中國所面臨的挑戰(zhàn)，辯證地看待盛世之下的危機，把握好這一時期的時代特征。通過本課的學習，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。六、教學過程課堂導入展示第四單元課題，概括本單元的特點是“繁榮與危機”。為什么盛世繁榮會與危機相伴？盛世有哪些表現(xiàn)？危機又是如何出現(xiàn)的？怎樣體現(xiàn)出來的？就讓我們帶著這些問題開始本節(jié)課的學習。【設計意圖】從課題入手，開宗明義，點明本課的主旨，激發(fā)學生學習興趣，迅速融入課堂。課堂講解環(huán)節(jié)一明清經(jīng)濟的發(fā)展與局限材料一談參者，吳人也，家故起農(nóng)。參生有心算，居湖鄉(xiāng)，田多洼蕪，鄉(xiāng)之民逃農(nóng)而漁，田之棄弗辟者以萬計。參薄其直收之，傭饑者，給之粟，鑿其最洼者池焉，周為高塍，可備坊泄，辟而耕之，歲之入視平壤三倍。池以百計，皆畜魚，池之上為梁為舍，皆畜豕，謂豕涼處，而魚食豕下，皆易肥也。塍之平阜植果屬，其汙澤植菰屬，可畦植蔬屬，皆以千計。鳥鳧昆蟲之屬悉羅取，法而售之，亦以千計。室中置數(shù)十匭，日以其分投之，若某匭魚入，某匭果入，盈乃發(fā)之，月發(fā)者數(shù)焉。視田之入，復三倍……談參實譚曉，常熟湖南人?！勖鳎堇钤偂督溻掷先寺P·談參傳》教師：這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式與以前有什么不同？通過材料你能概括出明清時期農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么新特點？學生：雇農(nóng)民勞動說明存在雇傭關系，可能出現(xiàn)了資本主義萌芽；“農(nóng)副產(chǎn)品出賣”說明農(nóng)副產(chǎn)品商品化，商品經(jīng)濟繁榮。材料二《清朝前期玉米、甘薯推廣種植圖》教師：這一時期農(nóng)作物品種有什么新變化？這些變化出現(xiàn)的原因是什么？學生：高產(chǎn)作物迅速推廣，新航路開辟使得高產(chǎn)作物引入中國。材料三吳民生齒最繁，恒產(chǎn)絕少，家杼軸而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久矣……浮食奇民，朝不謀夕，得業(yè)則生，失業(yè)則死……染坊罷而染工散者數(shù)千人，機戶罷而織工散者又數(shù)千人，此皆自食其力之良民也。——《明神宗實錄》卷361教師：手工業(yè)出現(xiàn)了什么新的現(xiàn)象？材料中哪些詞語可以印證？學生：（閱讀材料回答）“機戶出資，機工出力”“得業(yè)則生，失業(yè)則死”說明出現(xiàn)了資本主義萌芽。材料四新都勤儉甲天下，故富亦甲天下。賈人娶婦數(shù)月則出外或數(shù)十年，至有父子邂逅而不相認識者。大賈輒數(shù)十萬，則有副手，而助耳目者數(shù)人。其人皆銖兩不私，故能以身得幸于大賈而無疑。他日計子母息，大羨，副者始分身而自為賈。故大賈非一人一手足之力也。他俗習懶習賺，有賈無副，則賈不行。其數(shù)奇販折，寧終身漂泊死，羞歸鄉(xiāng)對人也。男子冠婚后，積歲家食者，則親友笑之。婦女亦安其俗，而無陌頭柳色之悔?！勖鳎蓊櫻孜洹墩赜蛑尽そ鲜弧せ罩莞方處煟荷虡I(yè)領域出現(xiàn)的新現(xiàn)象又有哪些？學生：（閱讀材料并提取信息回答）出現(xiàn)了商幫、長途販運等現(xiàn)象，商業(yè)集資等經(jīng)營方式，誠信等商業(yè)精神。材料五 黃崇德是16世紀一位典型徽商。最初他只是經(jīng)營棉布、糧食等，后獲得政府許可，轉而從事利潤更大的食鹽貿(mào)易，積累了巨額財富，用于購田置地。教師：閱讀材料，并思考當時的徽商為什么將獲得的巨額財富投資于田產(chǎn)？這會對當時的經(jīng)濟產(chǎn)生什么影響？學生：（提取信息，從市場、資金、政策、思想等方面思考影響經(jīng)濟領域新因素發(fā)展緩慢的原因）【設計意圖】通過從材料中提取有效信息，學生了解明清經(jīng)濟出現(xiàn)的新變化，辯證理解這些新變化對當時社會產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學生的唯物史觀、歷史解釋、時空觀念等學科素養(yǎng)。環(huán)節(jié)二思想領域的變化教師：閱讀教科書，完成表格，歸納王守仁、李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想主張。學生：明至清中葉思想領域代表人物及其主張代表人物思想主張王守仁致良知李贄提倡個性自由，蔑視權威和教條黃宗羲抨擊君主專制制度，提出“工商皆本”顧炎武經(jīng)世致用王夫之批評高度集權的政治制度材料一為天下之大害者，君而已矣?！勖鳎蔹S宗羲《明夷待訪錄·原君》材料二一家之法，而非天下之法也。——［明］黃宗羲《明夷待訪錄·原法》材料三大賈富民者，國之司命也?！勖鳎萃醴蛑饵S書·大正》教師：這些主張和傳統(tǒng)的主流思想有什么不同？為什么會出現(xiàn)這些思想主張？學生：（提取教科書信息，結合已有的歷史知識回答）出現(xiàn)自由、批判君主專制等新傾向。從明清政治、經(jīng)濟、文化等方面思考新思想產(chǎn)生的歷史背景。①工商業(yè)發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)。②君主專制制度日益腐朽，社會危機加劇。③程朱理學和八股取士束縛思想。④市民工商業(yè)者成為社會不可忽視的力量。【設計意圖】通過對材料的閱讀、理解和分析，學生能夠說明明清思想的變化，并理解這種變化的原因。這一學習過程可培養(yǎng)學生的自主學習能力，培育學生的歷史解釋、唯物史觀等學科素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三小說與戲曲的繁榮教師：閱讀教科書，結合語文知識，歸納出明清時期都有哪些文學和戲曲作品？這些作品的主要特點是什么？為什么這一時期文學戲曲創(chuàng)作進入一個繁榮時期？學生：（學生閱讀教科書，結合已有知識回答）①文學：《水滸傳》（元末明初）、《三國通俗演義》（元末明初）、《西游記》（明中期）、《儒林外史》（清中期）、《紅樓夢》（清中期）。②戲曲：湯顯祖（明）、孔尚任（清）、昆曲（明）、京?。ㄇ澹＂厶攸c：更加平民化，更適合市民階層的情趣和品味。④原因：從明朝后期起，商品經(jīng)濟繁榮，使得市民階層擴大，商人、工匠、市井游民和普通婦女逐漸成為小說的主人公?！驹O計意圖】本目內(nèi)容不作為重點，通過簡單方式快速處理，引導學生運用唯物史觀“社會存在決定社會意識”的原理分析市民文化繁榮的原因。環(huán)節(jié)四科技的成就與特點教師：閱讀教科書，歸納明清科技成就有哪些？學生：（閱讀并歸納總結）①醫(yī)藥學：李時珍《本草綱目》。②農(nóng)學：徐光啟《農(nóng)政全書》。③工藝學：宋應星《天工開物》。④地理和地質學：徐弘祖《徐霞客游記》。⑤大型典籍：明朝《永樂大典》、清朝《四庫全書》。材料一明中期以后，西洋數(shù)學、天文地理學、物理學等領域的科學技術逐漸進入中國。意大利人利瑪竇和徐光啟合譯《幾何原本》，徐光啟等聘請傳教士參與修訂歷法，引進西方先進天文儀器測量，完成《崇禎歷書》。材料二康熙曾經(jīng)對西方科學技術很有興趣，請了西方傳教士給他講西學，內(nèi)容包括天文學、數(shù)學、地理學、動物學、解剖學、音樂，甚至包括哲學……卻并沒有讓這些知識對我國社會經(jīng)濟發(fā)展起什么作用，大多是坐而論道、禁中清談?！暯健对谥袊茖W院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話》（2014年6月9日）教師：閱讀教科書和材料，思考明清科技有什么新特點？你是如何看待這些特點的？學生：（閱讀并歸納分析）①總結性著作居多，出現(xiàn)西學東漸，但創(chuàng)新不足。②西方科技傳入，但沒有引起統(tǒng)治者的重視?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生從圖文材料中提取相關歷史信息的能力，通過這些信息，學生能夠說明明清科技的主要特點，并能作出客觀評價，以此培育歷史解釋和唯物史觀等核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)五問題探究：如何看待清朝的盛世與危機教師：結合本課內(nèi)容，總結歸納明清時期在經(jīng)濟和文化領域出現(xiàn)的新變化及其特點。學生：（結合本課所學進行歸納總結）①經(jīng)濟：出現(xiàn)資本主義萌芽等新因素，但發(fā)展緩慢。②思想：出現(xiàn)民主啟蒙思想，但只是萌芽。③文化：市民文化繁榮，但不是主流。④科技：總結傳統(tǒng)但缺乏創(chuàng)新。材料一清政府在統(tǒng)一新疆全境后，戶部右侍郎于敏中賦詩稱頌乾隆皇帝云：“覲光楊烈，繼祖宗未經(jīng)之宏規(guī)；轢古凌今，覲史冊罕逢之盛世?！薄笆⑹馈薄叭ⅰ钡仍~匯經(jīng)常在清朝臣民之口出現(xiàn)，并在乾隆時期的社會輿論中逐漸形成“盛世”意識。材料二（馬戛爾尼認為）不管英國人進攻與否，“中華帝國只是一艘破敗不堪的舊船，只是幸運地有了幾位謹慎的船長才使它在近150年期間沒有沉沒。它那巨大的軀殼使周圍的鄰國見了害怕。假如來了個無能之輩掌舵，那船上的紀律與安全就都完了”?！鄯ǎ菖謇追铺亍锻牡蹏簝蓚€世界的撞擊》教師：閱讀兩則材料，概括材料中的主要觀點。對當時中國社會的認識為什么會如此不同？學生：（閱讀材料，結合所學，討論回答）①觀點：清朝政府官員認為康熙至乾隆是“盛世”；英國使者認為乾隆時期的中國已經(jīng)破爛不堪，預言將會是英國的手下敗將。②原因：目的不同、立場不同、所處的時代不同，對同一歷史事件會產(chǎn)生不同的看法。材料三直到18世紀，當時正處在清朝的康雍乾盛世，政治清明、社會安定、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛、多民族國家的統(tǒng)一大大鞏固。如果只把它和漢、唐、元、明作縱向比較，而不進行世界的橫向性比較，中國封建社會看起來仍具有活力，仍在繼續(xù)發(fā)展。18世紀的中國確有值得稱道的巨大成就?！饕荨?8世紀的中國與世界·導言卷》教師：結合上述材料，談談你對“康乾盛世”的認識。學生：（閱讀材料，結合所學，討論回答，可以結合18世紀中國在政治、經(jīng)濟、科技、軍事、文化、對外關系等方面的相關史事進行分析，認識到中國封建社會依舊繁榮，但同時正在逐步落后于世界發(fā)展潮流）【設計意圖】提供多角度材料，引導學生對材料進行理解、辨析，對不同價值的材料進行分析論證，并得出自己的認識，提高學生的史料實證意識和歷史解釋能力；通過問題探究，學生明確本單元主題為明清的繁榮與危機并存。明清時期，中國固守傳統(tǒng)，而同時期的近代西方逐步走向近代化，中國必然面臨西方的挑戰(zhàn)。這里注重引導學生從長時段、多角度對所學歷史知識進行縱向和橫向比較，從中汲取經(jīng)驗教訓，增長歷史智慧；發(fā)揮鑒往知今的學科教育功能；力求滲透時空觀念、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)。七、教學評價設計英國學者李約瑟（JosephNeedham，1900-1995）在其編著的15卷《中國科學技術史》中正式提出：“古代的中國對人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻（如四大發(fā)明），但為什么近代科學和工業(yè)革命沒有在近代的中國發(fā)生？”1976年，美國經(jīng)濟學家肯尼思·博爾丁稱之為李約瑟難題。根據(jù)材料并結合明清時期中國的社會狀況，解答“為什么近代科學和工業(yè)革命沒有在近代的中國發(fā)生”這一李約瑟難題。【答案提示】①政治上：明清時期的中國，專制主義達到頂峰，雖然引入了近代的自然科學，但并未引起君主的重視。②經(jīng)濟上：自給自足的自然經(jīng)濟占主導地位，農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟結構中占主體，因此在科學上更偏重服務于農(nóng)業(yè)的實用技術，忽視對科學理論的研究。③思想上：科舉制度的僵化和“學而優(yōu)則仕”的觀念，嚴重束縛了人們的思想，不利于具有創(chuàng)新意識的科技人才的培養(yǎng)。④對外上：海禁和閉關鎖國等政策阻礙了西方思想的傳入。八、板書設計九、教學反思1.教學特色：本課主題線索明確，突出了盛世與危機的時代特點，將新課標的理念落實在教學環(huán)節(jié)之中，通過設問幫助學生加深對歷史問題的認識。在四個子目的教學內(nèi)容之下，本課選擇學生比較熟悉的明清經(jīng)濟部分進行重點分析；將思想、文學、科技等子目合并為明清文化子目，對文化子目采用學生閱讀教科書，表格歸納等自學方式，教師重點引導分析它們的歷史背景，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又對教學內(nèi)容進行了適當?shù)脑斅蕴幚怼１菊n層層設問，步步引導，并根據(jù)學情在課堂中隨時進行學法指導，使學生在合作探究基礎上進行材料閱讀、概括、闡釋和評析等系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生的史料實證和歷史解釋素養(yǎng)；通過分析明清思想和文化的歷史背景，培養(yǎng)學生的唯物史觀素養(yǎng)；通過對中西比較，培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)；在比較與反思中，汲取經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)理性地思考問題的能力，滲透家國情懷素養(yǎng)。2.教學反思：材料的呈現(xiàn)可以更加多元化，如文字、繪畫、地圖、詩歌等，才能提高學生的興趣，活躍課堂氛圍；教學內(nèi)容的時間分配上還需要詳略得當，面面俱到顯得重點不夠突出。十、教學過程1.立足課標，合理整合教科書本課教學仍屬于常規(guī)授課，但教師能夠在對新課標進行深入解讀的基礎上，重新整合教科書內(nèi)容，將其中的四個子目整合為經(jīng)濟和文化兩個大的領域進行梳理，化零為整，使本課主線更加清晰，結構更趨合理。2.突出主題，進行縱橫比較本課緊緊圍繞當時中國在經(jīng)濟與文化兩大領域中出現(xiàn)的主要特征，即發(fā)展中