文章線索、人物形象-復(fù)習(xí)

二、文章線索分類：1、以人物為線索：有些記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞感受來組織材料，把人物作為文章的線索。如《孔乙己》中的“我”，就是一個線索人物。孔乙己自命清高，好喝懶做，迂腐麻木，而又心地善良，最后被打折了腿而死去。都是通過“我”的所見所聞反映出來的。第一頁第二頁，共11頁。2、以事件為線索：敘事性文章寫作按照事情發(fā)展的先后順序進行材料的組織，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如《散步》以散步這一事件作為線索，文章緊緊圍繞散步這一這一中心事件，寫了事情的起因（母親身體不好，要母親多走走）、經(jīng)過（散步中發(fā)生走大路或小路的分歧）、結(jié)果（母親順從孫兒，走小路）。又如《陳太丘與友期》。

第二頁第三頁，共11頁。3、以物品為線索：有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以它來展開故事情節(jié)。如《羚羊木雕》，全篇以羚羊木雕這以物品為線索，圍繞其寫了父母逼問木雕，我送木雕，我要回木雕幾件事，表現(xiàn)了父母的重財輕義，孩子的重情重義。又如《背影》以父親的背影為線索。第三頁第四頁，共11頁。4、以情感為線索：有些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，而是作者的思想感情或思想感情的變化為線索來組織，貫穿全文。如《春》這篇寫景抒情散文就以作者對春的喜愛為線索，《濟南的冬天》以老舍對濟南的喜愛、熱愛為線索?！肚锾斓膽涯睢啡膶懭慰椿?，作者對母愛由漠視到理解。文章以我對母親的懷念和我不理解母愛的愧疚、自責為情感線索。第四頁第五頁，共11頁。5、以時間為線索：以時間的推移來組織材料。如《金色花》寫孩子變成金色花與媽媽一天嬉戲玩鬧。以“當你沐浴后做禱告、吃過午飯、黃昏時”這些表示一天內(nèi)時間推移的詞句來組織全篇，推動情節(jié)的發(fā)展。6、以地點為線索：

以地點的轉(zhuǎn)換來安排層次。如《小橘燈》，按地點的轉(zhuǎn)換，全文可分為四部分：敘述鄉(xiāng)公所樓上發(fā)生的事；敘述小姑娘家的情形；敘述回寓所后的交談；交代離村后的情形。第五頁第六頁，共11頁。三、單線、復(fù)線單線：文章只有一條線索。復(fù)線：有的文章是雙線并行甚至是三條線索展開的。一般情況下是兩條并行，明線、暗線（情感線索）交織。如《我的老師》明、暗兩條線索相輔相成。明線：我與老師的交往過程（事線），暗線：我我對老師的熱愛、依戀、思念（情線）第六頁第七頁，共11頁。四、查找文章線索的方法：1、看標題2、注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語或事物（物線、事線）。3、注意抒情議論句（情線）。4、開頭結(jié)尾句（段）。題型設(shè)置及答題規(guī)范：本文的線索是什么，結(jié)合文章內(nèi)容作簡要說明。答：線索是××，本文圍繞××寫了××（簡要復(fù)述文章主要內(nèi)容），表達了作者××情感。第七頁第八頁，共11頁。人物形象分析常見題型：

×××是一個怎樣的人？（××具有怎樣的性格特征？）請結(jié)合具體內(nèi)容簡要說明。解析：這是在對人物的內(nèi)在精神品質(zhì)，性格特征做分析，不可理解為描敘人物的外在形象。答題方法：1、聚焦事件（從某人做的事看出某人的精神品質(zhì)）2、品析細節(jié)（語言、動作、神態(tài)、心理、肖像）

第八頁第九頁，共11頁。課文案例：1、《再塑生命的人》中莎莉文老師是一個怎樣的人？請結(jié)合具體內(nèi)容簡要說明。

熱愛學(xué)生，熱愛教育，教學(xué)有方，善良，智慧的老師。莎莉文老師能夠耐心的面對我的喜怒無常，一如既往的給與我關(guān)愛。當我不能區(qū)分“杯”與“水”時，