農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探析

農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探析羅慧玲【摘要】初中階段在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著承上啟下的重要作用，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式略顯單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，教師更應(yīng)注重對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文分析了農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中存在的一系列問題，并針對(duì)這些問題提出了培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，希望通過這些策略為農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升以及初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中生;語(yǔ)文學(xué)科;學(xué)習(xí)習(xí)慣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。既要打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用;既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。”在以往農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到其重要性。針對(duì)這一情況，教師要樹立創(chuàng)新理念，在幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，通過科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)承接小學(xué)階段，為高中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為學(xué)生日后在高中深層次學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，并沒有將養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，教育水平的差異也使得農(nóng)村初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)方面落后于城市初中生。從目前農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)過程中，只有當(dāng)語(yǔ)文教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);在課堂上，教師只有明確指出重點(diǎn)并反復(fù)提醒學(xué)生做好筆記，才會(huì)有部分學(xué)生做筆記，而部分學(xué)生依然無動(dòng)于衷。在語(yǔ)文課堂外，很多學(xué)生沒有對(duì)學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)和課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于農(nóng)村圖書資源貧乏和教學(xué)資源相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸大量課外圖書，他們很少主動(dòng)通過課外書來獲取語(yǔ)文知識(shí)?？傮w來看，很多農(nóng)村初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極性。例如，在朗讀課文時(shí)，聲音小、朗讀不整齊等問題較為突出，在課堂上很多學(xué)生沒有參與課堂討論，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)交流的熱情不足，這些問題都表明農(nóng)村初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有所欠缺。其中初中男生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情度普遍較低，部分男生甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表示厭煩。對(duì)于課堂上教師講解的知識(shí)，大部分學(xué)生無法區(qū)分其中的重難點(diǎn)，更不要說很好地把握了。對(duì)語(yǔ)文課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不高，具體表現(xiàn)為閱讀量低，忽視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上總是將自己放在被動(dòng)的位置，不愿意主動(dòng)汲取教師講解的語(yǔ)文知識(shí)，長(zhǎng)此以往，農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率偏低的問題將進(jìn)一步凸顯。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾方面著手。一、讓學(xué)生做好讀書筆記讀、寫、聽、說是語(yǔ)文的四大基本能力。讀是關(guān)鍵的一環(huán)，它是理解的源頭，對(duì)于初中生而言，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，學(xué)生才能更好地領(lǐng)會(huì)各種文章的不同構(gòu)思和寫法，有更豐富的內(nèi)容可寫，從而擴(kuò)充寫作技巧。初中生如果能做到反復(fù)讀、大量讀，閱讀優(yōu)秀的文章，將會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各方面獲得明顯的提高。而要讀得好，學(xué)生必須做好筆記。教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。那么學(xué)生應(yīng)如何做筆記呢？（1）如果看到有用的內(nèi)容，或自己有深刻體會(huì)的地方，應(yīng)做記號(hào)，加上批注，寫上感想。（2）閱讀過程中，可以把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等摘錄下來，然后多讀、多分析這些好詞好句，再理解記憶這些好詞好句，化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。（3）遇到適合寫作的詞句，可以將其記錄在卡片上，這是積累知識(shí)最簡(jiǎn)單、最有效的方法。學(xué)生積累的詞句多了，可以進(jìn)行歸納分類，為己所用。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)朱自清先生的《春》時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好讀書筆記。本文是一篇散文，作者用優(yōu)美的、詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了春天到來的進(jìn)程，勾勒了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄、積累文中的好詞好句，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)按照什么順序、用什么修辭手法寫景狀物。養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的閱讀效率。二、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出發(fā)，用一系列手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性。在課堂上教師要將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《木蘭詩(shī)》為例，在教學(xué)這篇詩(shī)歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。具體來說，教師可以將班上的學(xué)生劃分為不同的合作小組，共同完成對(duì)這篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。首先，教師選定一個(gè)小組有感情地朗讀詩(shī)歌，明確其中生僻字的讀音。其次，教師選定一個(gè)小組來分析字詞句，尤其是對(duì)經(jīng)典詞句的分析，可以結(jié)合花木蘭自身的思想情感進(jìn)行闡述。為了加深學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌的印象，教師還可以選定一個(gè)小組對(duì)文中花木蘭歸來?yè)Q女裝的情景進(jìn)行話劇表演，組內(nèi)不同的學(xué)生扮演不同的角色，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。最后，在教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生可以對(duì)文中最后一句“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”進(jìn)行具體分析，學(xué)習(xí)花木蘭英勇無畏、不怕挫折、不慕名利、奉獻(xiàn)自我的精神。這種以學(xué)生為主體的課堂模式下，學(xué)生在課堂上能夠充分運(yùn)用詞句閱讀、情感分析等學(xué)習(xí)技巧;以小組的形式開展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能提高初中生獨(dú)立思考的能力;小組成員間的合作交流也能為培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神提供契機(jī);而小型話劇表演則是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)。這樣，學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考并相互合作。在這一過程中，初中生帶著積極性和熱情學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能大大提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效果。三、把握語(yǔ)文課堂內(nèi)外，加強(qiáng)語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)農(nóng)村初中生有相當(dāng)一部分群體屬于留守學(xué)生，他們?cè)跔敔斈棠痰目醋o(hù)下長(zhǎng)大，在心靈上缺少父母的呵護(hù)，生活上缺少父母的照應(yīng)，學(xué)習(xí)上缺少父母的輔導(dǎo)，行為上缺少必要的監(jiān)管與約束。對(duì)于學(xué)習(xí)，這些學(xué)生基礎(chǔ)不牢固、自覺性不強(qiáng)，隨著初中科目的增多和難度的增大，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益淡薄，不愛學(xué)習(xí)、經(jīng)常欠交作業(yè)。為了幫助農(nóng)村初中生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)把握好課堂內(nèi)外，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上，教師可以通過問題探究模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的語(yǔ)文問題情境，學(xué)生可以提出對(duì)課文知識(shí)的疑問，教師也可以提出問題引發(fā)學(xué)生的思考。以《愚公移山》這篇文言文為例，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇課文之前，教師可以設(shè)置這樣的問題：“愚公移山的行為給了你什么樣的啟發(fā)？”這樣，學(xué)生帶著問題閱讀完課文后，師生可以進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生可以表達(dá)自身對(duì)愚公移山這一故事的見解，包括感受到愚公堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神等，也可以從不同角度提出意見，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)給予支持和鼓勵(lì)。在這樣的情境中，師生間的交流互動(dòng)得以較好的實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生養(yǎng)成了邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生間的距離逐步拉近。對(duì)于課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授《出師表》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前大致了解《三國(guó)演義》這本書，包括其歷史背景、主要人物的個(gè)性特點(diǎn)、典型事例及后來魏蜀吳三國(guó)的結(jié)局等。教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@句話說明了教育的實(shí)質(zhì)，說明了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，也說明了教育的重要任務(wù)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)農(nóng)村初中生在提高學(xué)習(xí)效率方面具有重要推動(dòng)作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有條不紊地展開一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成健全的知識(shí)體系，培養(yǎng)獨(dú)立自主的性格?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.陳江濤，劉煥青，吳維建，等.初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5.2.朱新永，彭興邦，賴曉嵐，等.初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.3.趙玲.培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2017.4.孫庭寶.農(nóng)村初中留守學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力研究[J].名師在線，2016（11）：34-35.5.袁雪露.關(guān)于時(shí)間的碎片化利用輕負(fù)高效提升農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（12）：270-271.6.楊春花.外來務(wù)工人員子女的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣探究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來?！?/p>

主持人問：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹木跑上場(chǎng)說：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：