為科學(xué)觀察“奠基”

PAGEPAGE1為科學(xué)觀察“奠基”——談低年級學(xué)生觀察能力現(xiàn)狀及改進措施柯橋區(qū)蘭亭中心小學(xué)林察是指通過感覺器官感受外部的各種刺激，以形成對周圍事物的印象。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)觀察是一種有目的、有意識、有計劃的觀察。觀察能力是科學(xué)研究中的一項最基本，但卻是最重要的能力。低年級學(xué)生，特別是一年級學(xué)生，剛剛從幼兒園步入小學(xué)階段。無論從年齡特點還是原有認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都有他們獨特的特征。所以在科學(xué)課堂探究活動中也會呈現(xiàn)出他們各種各樣的特點。近幾年，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和平時有意識地聽課，發(fā)現(xiàn)了低年級學(xué)生在觀察方面存在的一些帶有共性的問題，也許我們能從中窺見一斑?！駸o意識。不同的現(xiàn)象對學(xué)生的作用也不相同，他們往往關(guān)注現(xiàn)象明顯的，忽略一些細(xì)小的現(xiàn)象。在觀察時，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，只憑著自己的潛意識、自己的喜好，東看看西摸摸，隨意性很大，結(jié)果可想而知?！駚y猜測。觀察蝸牛時，有學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)了蝸牛的牙齒”，實際上這個表述是推理而不是觀察，因為“我發(fā)現(xiàn)了牙齒”的表述是基于“許多動物的口腔里有牙齒”這個觀察結(jié)果作出的推斷，其實蝸牛的牙齒學(xué)生是不能直接看到的?！駸o順序。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在觀察物體時，常會有東一榔頭西一棒子，或看了樹葉忘了杈，摸了樹干忘了根。這樣，容易造成觀察片面、凌亂?！穸虝r性。我們在高年級的教學(xué)中，提倡給學(xué)生較長的充足的觀察時間，這樣，學(xué)生的科學(xué)探究活動就比較深入，思維的發(fā)展空間就大。但是低年級的學(xué)生在一個自主觀察活動中，隨著時間的不斷推移，游離在小組外不參與觀察的學(xué)生會越來越多，他們就會失去興趣，容易受到其他事物的影響?！裼涗涬y。低年級是觀察記錄的開始階段，許多學(xué)生不習(xí)慣，語言積累也不夠，而觀察活動需要大篇幅的記錄，很多記錄學(xué)生都是用拼音進行記錄的，這就比較費時、枯燥。這需要學(xué)生的耐心和毅力，更容易使學(xué)生對記錄產(chǎn)生厭倦情緒。低年級，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的起始階段，受生理和心理發(fā)展水平特點的制約，需要教師有意識地培養(yǎng)其觀察能力，促進他們逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。科學(xué)的觀察能力的形成對學(xué)生今后的發(fā)展有深遠的意義。觀察不是簡單的看看，它包含豐富細(xì)致的信息、準(zhǔn)確細(xì)致的說明、客觀真實的記錄。觀察能力的形成依賴于大量的觀察活動，同時離不開教師的指導(dǎo)。為了避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我們應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力這個角度，抱著對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，重新審視我們的教學(xué)。低年級學(xué)生，我們該怎樣有效地培養(yǎng)他們的觀察能力呢？建議一：在“觀察”前明確目的，強調(diào)重點觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點。比如教《觀察一棵樹》一課，學(xué)生通過觀察一棵植物，深化對植物外形特征的認(rèn)識，重點指向根、莖、葉等營養(yǎng)器官，這就需要教師在課堂上進行觀察方法的細(xì)致指導(dǎo)，使學(xué)生能充分運用眼、手、鼻等多種感官從整體到局部進行觀察。所以，觀察目的明確，觀察重點突出，就能避免學(xué)生在觀察中偏離觀察內(nèi)容，提高觀察效率。建議二：在“觀察”中重視方法指導(dǎo)（一）綜合運用感官

新課標(biāo)要求:“指導(dǎo)學(xué)生運用感官進行觀察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。訓(xùn)練學(xué)生用自己的感官去感知事物，不但能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。一般觀察借助于感覺器官有五種——視覺、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺。學(xué)生必須綜合利用各感覺器官，全面有目的、仔細(xì)地來感識。反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，持久訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的觀察能力。（二）觀察方法強調(diào)“有序”高質(zhì)量的觀察活動應(yīng)該是有序的。有序的觀察能提高觀察內(nèi)容的精度，豐富觀察的內(nèi)容，從而使觀察者更容易接近事物的本質(zhì)。由于低年級學(xué)生年齡小的特點，在觀察時，往往不會注意順序，常常東瞧西望，顯得雜亂無章，沒有條理。觀察的有序性從兩方面入手：1.觀察工具運用的有序。學(xué)生觀察事物一般工具是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五官，以及一些十分簡單的工具，如尺子、放大鏡等。一般情況下，我們往往先用感官觀察，再運用簡單工具觀察；運用感官觀察時，視覺→聽覺→嗅覺→味覺→觸覺。2.觀察對象的有序。在科學(xué)觀察教學(xué)中，根據(jù)觀察對象的特點，序分為方位順序和時間順序。方位順序：即按先整體后局部、從上到下、從外到里等順序進行觀察。如對蝸牛身體的觀察，可在引導(dǎo)學(xué)生討論后確定可以先整體觀察，再依次觀察頭、腹、尾。再如觀察植物的種子時，可要求學(xué)生從外到里進行觀察，尋找各種種子的共同特征，去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。時間順序：即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。（三）多用對比觀察比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，從而促進思維活動?？茖W(xué)探究過程是學(xué)生弄清事物本質(zhì)屬性的過程，對于不同的事物和不同條件下的同一事物，只有通過比較觀察，才能發(fā)現(xiàn)其差異，捕捉它們各自的特征。如認(rèn)識“水”的顯著特征時，主要是通過比較的方法去觀察，先讓學(xué)生用感官（眼、鼻、舌）感知水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的，再把水與酒精、汽油、醋、牛奶、鹽水、糖水等用一看、二聞、三嘗的方法進行比較，區(qū)別水與其它液體的不同之處。此外，維恩圖的運用，可以有效整理對比觀察的結(jié)果。（四）借助畫畫來觀察低年級學(xué)生年齡尚小，觀察事物時往往不精細(xì)、不會抓住特點，常會忽略一些重要的細(xì)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫時，觀察特別細(xì)致，可謂是一絲不茍。例如金魚是學(xué)生熟悉喜愛的小動物，每個孩子都有一定的認(rèn)識，但這個認(rèn)識是不全面的、是粗線條的。在這個前提下，直接入題，讓學(xué)生畫金魚，評一評“哪里畫得像”，肯定學(xué)生的前概念，發(fā)現(xiàn)不足，既激發(fā)了學(xué)生觀察金魚的興趣，又保證了后續(xù)觀察活動的目的性。學(xué)生用紅筆添畫修改金魚，又促使學(xué)生盡可能地對魚進行仔細(xì)的觀察，在這個過程中又一次的修訂了頭腦中金魚的認(rèn)識，特別是對魚鰭的了解。通過匯報交流，以及對每個不同魚鰭的拓展認(rèn)識，每個學(xué)生都對金魚的外形有了全面的、細(xì)致的認(rèn)識。建議三：在“觀察”中激發(fā)興趣的因子在觀察活動中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，為了使觀察活動引向深入，時間是保證。沒有充足的時間，走馬觀花式的觀察活動就會使學(xué)生的科學(xué)觀察流于形式，更不要說是有效的了。那么，怎樣保持學(xué)生的觀察興趣呢？（一）精心準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，為長時觀察提供保證。有位老師上《水》的“給袋中的物體分類”這個活動，他在放物體的袋上花了很多心思，他用不同顏色的布進行縫制，袋口也進行了密封，物體裝在里面完全看不見，但用手還是能感受到很多信息。學(xué)生拿到這六個小巧可愛的袋子，觀察也特別用心，拿起來掂一掂，捏一捏，抖一抖，再湊上去聞一聞，就在這些小動作中他們發(fā)現(xiàn)了許多信息。在課后的交流中，她也談到自己為了做這些袋子花了很長時間，可見材料的精心準(zhǔn)備是多么重要。（二）材料的依次呈現(xiàn)，是延長學(xué)生觀察興趣的手段。同樣是教學(xué)《金魚》這一課，教師如果先把所有材料（放大鏡、尺子、面包屑、滴管、紅色液體等）都發(fā)給學(xué)生，他們一開始肯定熱鬧非凡，但沒有高質(zhì)量的觀察。我的處理是這樣的：先發(fā)給學(xué)生金魚，讓他們用各感官觀察；然后發(fā)放大鏡、尺子，用放大鏡可觀察鱗片的排列、眼睛，用尺子量它的長度等；接著發(fā)面包屑，觀察金魚的吃食；最后發(fā)滴管和紅色液體，觀察金魚的呼吸。對于材料，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際精心選擇，巧妙搭配，合理隱藏而又有序地呈現(xiàn)，以引發(fā)他們細(xì)致觀察、深入探究的興趣，促使他們更深地卷入其中，從面高效地完成任務(wù)。（三）教師適時引導(dǎo)，能提高觀察的實效。學(xué)生觀察時，教師的作用不是包辦，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)。教師要處在中立的立場上為孩子們服務(wù)，不要輕易地下結(jié)論——誰對、誰錯，要引導(dǎo)學(xué)生擺事實、講道理，證明自己的發(fā)言是可靠的。如在上《我們周圍的空氣》時，證明粉筆、土壤等物體是否有空氣，當(dāng)學(xué)生將物體放入水中興奮地說：“我看到空氣了！我看到空氣了！”這時教師及時糾正學(xué)生的說法，引導(dǎo)學(xué)生明確空氣是看不到的，我們只是看到水中有氣泡，來證明空氣的存在。（四）教師的適時激勵表揚，為學(xué)生長時觀察提供動力。學(xué)生在長時觀察，如果加上教師適時的表揚，那學(xué)生的觀察活動會更認(rèn)真、更仔細(xì)、更深入?！斑@個小組觀察可認(rèn)真了，為了表揚他們，老師給他們增加一些材料，相信他們還會有更大的發(fā)現(xiàn)，其他小組可像他們學(xué)習(xí)喲……”這些話語，不僅是對這個小組的鞭策激勵，更是對其他小組持續(xù)觀察的動力。建議四：在“觀察”中提倡記錄方式的多樣化為了避免學(xué)生對觀察記錄產(chǎn)生厭倦情緒，我們可以讓學(xué)生逐步地學(xué)會把所觀察到的事物通過各種方式方法把它描述出來，以此降低記錄難度，能讓學(xué)生有成功的體驗。教師要鼓勵學(xué)生用各種不同的方式來進行記錄。記錄的方式有多種：用語言描述、用動作描述