北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚(yú)》

教材分析：

本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)狀況，以及15的熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀看、思索、溝通，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先熟悉0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)0，最終熟悉、理解0的其他含義，并將學(xué)問(wèn)拓展到課外，查找生活中用到0的地方。依據(jù)一年級(jí)新生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)好玩的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。

學(xué)情分析：

對(duì)0的熟悉，很多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）根本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是非常必要的。通過(guò)對(duì)0的熟悉和理解，學(xué)生可以熟悉到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)0，培育學(xué)生書(shū)寫(xiě)力量，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作溝通等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀看圖，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力．

教學(xué)重點(diǎn)：

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的挨次，會(huì)讀寫(xiě)0．

2．指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的不同含義

教學(xué)預(yù)備：

課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計(jì)。

課型

數(shù)的熟悉授新

教學(xué)時(shí)間安排：

見(jiàn)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作溝通法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家，你們看！（出示課件）小貓也有自己幸福的家，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，貓爺爺帶著著他們一家人外出釣魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么？

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教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與挨次其次課時(shí)：上下。

教材簡(jiǎn)析：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段進(jìn)展學(xué)生空間觀念的詳細(xì)目標(biāo)。本單元是通過(guò)在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與挨次，從而初步培育學(xué)生的空間觀念，屬于培育學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下是學(xué)生學(xué)完前后的位置與挨次學(xué)習(xí)的，連續(xù)培育學(xué)生按肯定的挨次觀看、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，為以后的進(jìn)展打下扎實(shí)的根底。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)詳細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與挨次，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)）

（2）初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的空間推理力量。（力量培養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培育學(xué)生按肯定挨次進(jìn)展觀看的習(xí)慣。（素養(yǎng)培育目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬、推理等思索活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

本節(jié)課要讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有閱歷的根底上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。

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一、說(shuō)教材

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊(cè)教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退為加減法及其應(yīng)用、及一年級(jí)下冊(cè)的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、通過(guò)組織擺小棒、數(shù)小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法

1、教法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。

2、學(xué)法：自主探究、小組溝通合作。

四、說(shuō)教具預(yù)備

1、教具：多媒體課件、小棒模型、計(jì)數(shù)器模型

2、學(xué)具：小棒

五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、進(jìn)入情境，導(dǎo)入新課

教師在開(kāi)課時(shí)以談話導(dǎo)入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益安康嗎？”這樣導(dǎo)入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，教師接著說(shuō)：“教師也很喜愛(ài)喝牛奶，而且教師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀看情境圖，然后提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加減法的根底，已經(jīng)根本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶?！痹谶@里，習(xí)慣培育點(diǎn)表達(dá)的是搜集信息習(xí)慣的培育。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎？”表達(dá)質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培育。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又有前面學(xué)習(xí)的根底，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問(wèn)題。這時(shí)教師提醒課題并板書(shū)課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題。

2、自主探究，學(xué)習(xí)新知

為了能讓學(xué)生順當(dāng)解決問(wèn)題同時(shí)幫忙后進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的方法，在此設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學(xué)生答復(fù)“求‘一共’就是求總數(shù)?！?，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的要求，學(xué)生在10以內(nèi)加減法及其解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)的根底上列數(shù)學(xué)算式“9+5=”。為了讓學(xué)生體會(huì)加法交換律，教師追問(wèn)“還可以怎樣解決？”，學(xué)生列式“5+9=”。在這里，教師盼望學(xué)生能夠只列數(shù)學(xué)算式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展算法探究，但是依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，由于大局部學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數(shù)，因此學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出9+5=14，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動(dòng)并提出要求“請(qǐng)你用你喜愛(ài)的方法進(jìn)展計(jì)算，可以動(dòng)手?jǐn)[小棒，可以用多種方法，也可以同桌相互幫忙合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的，等會(huì)我們說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好。”教師提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)展算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實(shí)物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫忙學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí)，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊。接著學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)展自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡察班級(jí)，參加到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對(duì)多種算法的探究到達(dá)了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫忙他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

在匯報(bào)溝通中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)展演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清晰地看到計(jì)算的過(guò)程，并引起學(xué)生的有意留意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)展學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。在匯報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)展計(jì)算，接著可能會(huì)有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。這樣的匯報(bào)只要一個(gè)，兩個(gè)就可以了，不用演示，教師鼓舞學(xué)生積極思索和踴躍發(fā)言但要準(zhǔn)時(shí)的止住學(xué)生類似的想法，以免鋪張時(shí)間。教師可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？”班級(jí)中會(huì)有少數(shù)學(xué)生想到用“湊十法”計(jì)算，學(xué)生匯報(bào)時(shí)同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14?！睂W(xué)生匯報(bào)后，教師要進(jìn)展質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學(xué)生會(huì)答復(fù)，“由于9根小棒加上1根小棒就是10根小棒?！边@時(shí)學(xué)生可能用語(yǔ)言解釋不明白自己的想法，教師可以幫忙，告知學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡(jiǎn)便之處。然后講解“這種先將一個(gè)加數(shù)湊成十再進(jìn)展計(jì)算的計(jì)算方法叫做‘湊十法’?！蓖瑫r(shí)板書(shū)。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，標(biāo)準(zhǔn)講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題，實(shí)行的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。

在學(xué)生根本能夠理解“湊十法”的根底上，教師提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里立刻會(huì)想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)展擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，實(shí)行的形式是自主練習(xí)、同桌溝通和全班指名匯報(bào)。目的是幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)展計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。

為了幫忙學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：

9+3=；7+9=。

要求：用“湊十法”計(jì)算。

形式：自主探究，全班匯報(bào)、溝通。

回到解決問(wèn)題中，針對(duì)算式9+5=，教師提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生假如有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就賜予鼓舞。然后教師介紹第三種方法：撥計(jì)數(shù)器。教師用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在計(jì)數(shù)器上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫忙學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下根底。這局部只需要學(xué)生理解，不需要把握。

3、穩(wěn)固練習(xí)，解決問(wèn)題

練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于穩(wěn)固“湊十法”。為了幫忙學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班溝通反應(yīng)，說(shuō)算法。

練習(xí)其次題是解決問(wèn)題“一共有幾條魚(yú)”。此題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說(shuō)清晰圖的意思，求什么，培育學(xué)生的審題習(xí)慣。然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并講解算法。鼓舞算法多樣化。

4、總結(jié)提升。

總結(jié)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教師展現(xiàn)本課學(xué)生解決的數(shù)學(xué)算式，“你發(fā)覺(jué)了什么，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到一樣點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式?！贝藭r(shí)教師板書(shū)副標(biāo)題，《9加幾的進(jìn)位加法》。之后教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生可以總結(jié)計(jì)算方法。

最終，“你有什么收獲或圓滿？”幫忙學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育。

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一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬、分類等學(xué)問(wèn)的根底上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

“最喜愛(ài)的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的便利，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些學(xué)問(wèn)的必要性。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、借助好玩的情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培育初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)圖表答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析力量的培育。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、設(shè)計(jì)思路

由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到生疏，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜愛(ài)吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)展收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

2、教法

這節(jié)課主要采納開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)展整理，在班內(nèi)展現(xiàn)；通過(guò)全班溝通，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的根本方法。

3、學(xué)法

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求表達(dá)：在詳細(xì)的情境中，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課分三局部進(jìn)展教學(xué)。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿5

一、教材分析

本課內(nèi)容在教材第3637頁(yè)。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，圖中所安排的企鵝活動(dòng)情境，是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題，本課是第一次消失帶大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的圖畫(huà)式應(yīng)用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的根底上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)各表示什么。在肯定的情景畫(huà)面中解決應(yīng)用問(wèn)題，穩(wěn)固8、9的加減法。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、奇怪、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比擬深厚，大局部學(xué)生對(duì)幫忙小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培育，學(xué)生有好的聽(tīng)課習(xí)慣，有初步的小組合作意識(shí)，有肯定的觀看問(wèn)題和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量。學(xué)生也根本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對(duì)于首次消失的大括號(hào)比擬生疏，不簡(jiǎn)單理解其意思。對(duì)南極的狀況有少數(shù)學(xué)生有些了解，大局部學(xué)生不知道企鵝的生活狀況。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。

2、學(xué)會(huì)做相關(guān)的加減法。

（二）力量目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題；2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量；

（三）情感目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和與人溝通

的力量，體驗(yàn)與人合作、溝通的歡樂(lè)；

2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培育學(xué)生不怕困難，勇于探究的信念和士氣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、對(duì)括號(hào)和問(wèn)號(hào)的理解

2、在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合圖和圖中括號(hào)、問(wèn)號(hào)對(duì)圖意的理解。

六、教具預(yù)備

1、多媒體課件、小圓片

2、試一試中的兩張表格。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新授師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，你們跟教師在一起快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）

師：我也特別地快樂(lè)，做夢(mèng)都想跟你們?cè)谝黄?。昨天晚上，教師做了一個(gè)美夢(mèng)，你們想和教師一起共享嗎？（想！）教師夢(mèng)見(jiàn)，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，教師跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟教師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？由于在那里，我們看到了很多得意的企鵝（板書(shū)課題：得意的企鵝）。你們舍命地呼喚企鵝，想和企鵝交朋友。可企鵝們沒(méi)有立刻同意，而是要我們共同努力，答對(duì)了它們的問(wèn)題才跟我們交朋友！你們有信念答對(duì)嗎？

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿6

一、教材分析

1．教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握了方程的意義及等式的性質(zhì)的根底上進(jìn)展的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和把握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù)，分?jǐn)?shù)的問(wèn)題奠定根底，而且有利于幫忙學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

2．教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)對(duì)方程這一局部的要求，本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）結(jié)合實(shí)際情景，理解和把握方程的解法并正確的計(jì)算

（2）在探究中，培育學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

（3）在學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作力量

3．教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)本節(jié)課的詳細(xì)狀況和教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：培育學(xué)生正確解方程，并能用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

二、教法

本課的教學(xué)以自主探究為主線，以進(jìn)展創(chuàng)新為宗旨，主要采納談話法，引導(dǎo)探究法和觀看發(fā)覺(jué)法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生全面，全程，全心參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教具：多媒體課件

三、學(xué)法

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，本節(jié)課學(xué)生主要以嘗試法，自主探究法，合作溝通法進(jìn)展學(xué)習(xí)，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的力量

四、教學(xué)過(guò)程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探究新知約20’、穩(wěn)固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)，詳細(xì)過(guò)程如下：

1．激趣導(dǎo)入

我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和調(diào)皮在做猜數(shù)嬉戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？調(diào)皮：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。調(diào)皮：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)討論《猜數(shù)嬉戲》問(wèn)題（教師板書(shū)）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀看事物。

2．探究新知

這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)展教學(xué)

第一步自主探究方程的解法

同學(xué)們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關(guān)系呢？你能用一個(gè)是子把它表示出來(lái)嗎？學(xué)生獨(dú)立思索，小組溝通，匯報(bào)結(jié)果：在上面的情境中我發(fā)覺(jué)了心里想的數(shù)×2+20=80，假如我們把心里想的數(shù)看

成是x這個(gè)使等式可以改寫(xiě)成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思索和探究，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育了學(xué)生合作和探究的精神。

其次步學(xué)生匯報(bào)，師生溝通

現(xiàn)在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來(lái)？教師提示：假如用等式的性質(zhì)來(lái)解該怎么做呢？學(xué)生獨(dú)立思索，小組溝通，匯報(bào)結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書(shū)）特別好，剛剛他說(shuō)出了解方程的過(guò)程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面教師把這個(gè)方程完整的解給大家看：由于原題中沒(méi)有x，所以我們?cè)诹惺角耙劝褁設(shè)出來(lái)，解：設(shè)這個(gè)數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個(gè)數(shù)為30。

在解方程過(guò)程中，等號(hào)要對(duì)齊，計(jì)算完了不要遺忘寫(xiě)答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從詳細(xì)問(wèn)題動(dòng)身，主動(dòng)參加有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三步驗(yàn)證結(jié)果，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)

我們能不能驗(yàn)證一下我們的結(jié)果是否正確呢？怎么驗(yàn)證呢？引導(dǎo)學(xué)生把x換成30進(jìn)展驗(yàn)證2×30+20=80，所以我們的結(jié)果是對(duì)的，現(xiàn)在同學(xué)們倆人一組也來(lái)做一下猜數(shù)嬉戲吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果使學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中

以上三步，引發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思索，小組溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥，小結(jié)，表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)

3．穩(wěn)固應(yīng)用

練習(xí)是理解學(xué)問(wèn)，把握學(xué)問(wèn)，形成技能的根本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)展，我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

（1）根本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨(dú)立思索，集體訂正，穩(wěn)固對(duì)學(xué)問(wèn)的把握

（2）變式練習(xí)：解決問(wèn)題1.2題，讓學(xué)生獨(dú)立思索，小組溝通，集體訂正，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)學(xué)問(wèn)的把握

（3）拓展練習(xí)：拓展題先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，在全班溝通閱歷，進(jìn)展學(xué)生思維的敏捷性

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀看、比擬。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿7

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè),第三單元“摘果子”一課。

一、說(shuō)教材

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開(kāi)頭，學(xué)生對(duì)減法的含義體會(huì)不深。教材從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的深厚興趣及必要性。初步體會(huì)減法與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。因此，我依據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目的為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)、初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。

在詳細(xì)情境和活動(dòng)中，體會(huì)減法含義；能正確列出并讀出算式。

力量目標(biāo)、培育學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言溝通力量。

情感目標(biāo)、培育學(xué)生仔細(xì)觀看，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)減法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。

教學(xué)具：多媒體課件，小黑板

二、說(shuō)教法

本課我采納觀看操作，練習(xí)，爭(zhēng)論多種方法交進(jìn)展教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生本課中通過(guò)觀看操作，提出問(wèn)題，思索解決問(wèn)題的方法，加深對(duì)減法的理解。

四、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)數(shù)學(xué)“創(chuàng)境——探究”教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。

（一）復(fù)習(xí)預(yù)備，創(chuàng)設(shè)情境

l在這一環(huán)節(jié)，我充分利用“摘果子”這一情境?！扒锾焓秦S收的季節(jié)，園，自然過(guò)子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來(lái)摘果子。她請(qǐng)我們一起去，你們說(shuō)好嗎？那我們動(dòng)身吧！這樣學(xué)生的奇怪心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)渡到其次階段。

（二）探究新知，總結(jié)規(guī)律

首先讓學(xué)生看圖觀看，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？蘭蘭摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導(dǎo)學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣即可以培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量，提問(wèn)題力量，又為以后學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題打下根底。接著指名列式計(jì)算，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷讓學(xué)生自己讀算式，熟悉減號(hào)。為了加深對(duì)減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道

還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”學(xué)生對(duì)減法的理解存在著肯定的差異，我鼓舞學(xué)生提出不同的問(wèn)題，尋求不同解法。

為使每個(gè)學(xué)生對(duì)減法含義的理解，建立在親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的根底上，我設(shè)計(jì)了同桌擺鉛筆的小練習(xí)。一人說(shuō)另一人擺。最終我引導(dǎo)學(xué)生：生活中還有許多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì)減法與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。再進(jìn)展小結(jié)質(zhì)疑：蘭蘭見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)得這樣好快樂(lè)得忘了剛剛我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)，誰(shuí)能告知她？假如沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)展第三街段。

（三）穩(wěn)固練習(xí)，形成技能

練習(xí)是進(jìn)展智力，形成技能的重要手段。練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題1看圖填算式。讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)一步把握。2算一算檢查學(xué)生離開(kāi)圖對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握狀況。3到5題也是看圖計(jì)算。其中4，5題答案會(huì)有不同的結(jié)果，只要學(xué)生解釋合理，我都賜予確定。為了培育學(xué)生分析，比擬的力量我設(shè)計(jì)第6題是比擬大小。這道題我采納同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)相互幫忙合作解決困難，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生勝利的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。最終是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式嬉戲“摘果子”讓孩子們?cè)谕嫱?，笑笑，算算中完畢本?jié)課。

（四）全課總結(jié)，強(qiáng)化新知

一堂課的完畢，要讓學(xué)生明確所學(xué)的學(xué)問(wèn)，建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。我問(wèn)；“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？”培育學(xué)生概括力量。

這節(jié)課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調(diào)進(jìn)展。力求圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第60-61頁(yè)。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)前后積存了肯定的感性閱歷，但方位感不強(qiáng)，不肯定能精確的加以推斷。而“上下”“前后”“左右”都是比擬抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，要到達(dá)嫻熟、精確地區(qū)分“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。

為了讓學(xué)生直觀地熟悉物體的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一好玩的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與挨次，初步培育學(xué)生的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能

讓學(xué)生能確定物體前后的位置與挨次，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

（二）過(guò)程與方法.在詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置與挨次，初步培育學(xué)生的空間觀念和按肯定的挨次進(jìn)展觀看的良好習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得開(kāi)心的情感體驗(yàn)，并能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì)“前、后”的相對(duì)性。

5、教具預(yù)備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生預(yù)備了卡丁車圖片作為學(xué)具。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

>指出：“要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境?！币荒昙?jí)的小學(xué)生更喜愛(ài)用形象來(lái)思維的。在本節(jié)課中，我主要采納了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體間的前后位置關(guān)系。

同時(shí)，>強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。因此，我注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們實(shí)行自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀看、描述、想象、合作溝通中體驗(yàn)前后的含義，從而獲得勝利的體驗(yàn)和探究的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

我利用學(xué)生已有的生活閱歷，并充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采納各種好玩的小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)自主的空間中觀看、操作，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)生將通過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練的活動(dòng)，漸漸加深對(duì)“前后”位置關(guān)系的熟悉。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了表達(dá)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了探究性的課堂教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對(duì)！小兔子傲慢自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今日，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子確定不會(huì)睡大覺(jué)了，就對(duì)小兔子說(shuō)：“競(jìng)賽可以，但這次的路線必需有我來(lái)定。”小兔子連想都沒(méi)想就同意了?，F(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。

（二）觀看溝通，獵取新知

同學(xué)們，今日森林之王老虎給我打電話說(shuō)森林王國(guó)有一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)我們一年級(jí)二班的同學(xué)去觀看。還等什么，抓緊去看看吧：百米賽跑都快要開(kāi)頭了，我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？教師最喜愛(ài)小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在觀看中很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要答復(fù)合理，我都賜予表?yè)P(yáng)說(shuō)“你真棒”、“觀看得真認(rèn)真”等等，并用小紅花作為嘉獎(jiǎng)。

通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生供應(yīng)了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生還可以選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué)，這也充分敬重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

然后，我激發(fā)興趣，看完了緊急的百米賽跑，惋惜我們錯(cuò)過(guò)了卡丁車競(jìng)賽引起學(xué)生的奇怪心，這時(shí)利用笑笑發(fā)來(lái)的短信

2號(hào)車排在最前面，3號(hào)車排在4號(hào)車的后面，1號(hào)車在最終面。

請(qǐng)各小組同學(xué)依據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。小組溝通匯報(bào)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前面利用圖片邊說(shuō)邊擺。這里我會(huì)給說(shuō)的好的學(xué)生賜予評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放，讓學(xué)生對(duì)比自己擺的對(duì)不對(duì)。

卡丁車大賽的情境新奇時(shí)尚，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，熟悉字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內(nèi)觀看與溝通中，解決了這樣一個(gè)具有肯定難度的問(wèn)題，初步培育了學(xué)生的合作力量。

（三）結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)思維

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí)，向后轉(zhuǎn)再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后挨次就變了。然后我連續(xù)問(wèn)學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（小臉）對(duì)著就是前。（后背）對(duì)著就是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（轉(zhuǎn)變）。最終依據(jù)問(wèn)題和學(xué)生的答復(fù)編出下面這首兒歌：

小朋友們告知我，前、前在哪兒？

教師教師告知你，（小臉）對(duì)著就是前。

小朋友們告知我，后、后在哪兒？

教師教師告知你，（后背）對(duì)著就是后。

123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動(dòng)腦想一想。

123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會(huì)（轉(zhuǎn)變），就會(huì)（轉(zhuǎn)變）

這樣的設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗(yàn)到前后的相對(duì)性，同時(shí)更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn)，確定前后的重要性，既考察了學(xué)生是否把握“前后”概念意義，又培育了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得開(kāi)心、勝利的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

（四）拓展應(yīng)用，培育力量

在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們?nèi)和瘶?lè)園買票的情境圖。在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人在買票？

之后，我出示了一道排隊(duì)的思索題作為這節(jié)課的拓展延長(zhǎng)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，增加了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培育了學(xué)生發(fā)散思維的力量。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，對(duì)直觀的事物感興趣。因此，我采納了這種圖文結(jié)合的板書(shū)，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀有用，學(xué)生更加簡(jiǎn)單理解。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材第3637頁(yè)

（二）教材分析

本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用得意的企鵝這一學(xué)生熟識(shí)的好玩情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步穩(wěn)固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號(hào)的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的消失，都應(yīng)讓他們清清晰楚，以便學(xué)生更好地理解題意。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生熟悉、理解圖中的大括號(hào)、問(wèn)號(hào)所表示的意義，進(jìn)一步加深對(duì)加減法意

義的理解。

2、穩(wěn)固8和9的加減法，能夠正確快速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)

際問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)表示的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，精確嫻熟地解決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（五）教具學(xué)具預(yù)備

課件、學(xué)具圖片、小棒等。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、奇怪、好玩，大局部學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、幫忙小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培育，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣正在逐步的得到標(biāo)準(zhǔn)，有了初步的數(shù)感和問(wèn)題意識(shí)，但發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的力量、語(yǔ)言表達(dá)力量還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、情境教學(xué)法。

生動(dòng)、熟識(shí)的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變?cè)敿?xì)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次消失大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生理解其意義有肯定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生寵愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的勝利喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元8、9頁(yè)的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)狀況，以及1~5的熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀看、思索、溝通，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)和（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先熟悉0的意義（表示什么物體也沒(méi)有），再熟悉、理解0的其他含義，最終書(shū)寫(xiě)0，并將學(xué)問(wèn)拓展到課外，查找生活中用到0的地方。依據(jù)一年級(jí)新生喜愛(ài)聽(tīng)故事和做嬉戲的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、說(shuō)學(xué)前分析

對(duì)0的熟悉，很多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）根本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的更深刻的熟悉，單獨(dú)安排一節(jié)是非常必要的。通過(guò)對(duì)0的熟悉和理解，學(xué)生可以熟悉到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過(guò)直尺熟悉0在數(shù)中的挨次，會(huì)讀寫(xiě)0．力量目標(biāo)：

2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)0，培育學(xué)生書(shū)寫(xiě)力量。

3、體會(huì)數(shù)的意義的多樣性，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)展的求異思維和創(chuàng)新力量。

情感目標(biāo)：

在生活中會(huì)運(yùn)用，初步培育學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生做事要仔細(xì)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的挨次，會(huì)讀寫(xiě)0．

2．指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的三種含義

四、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的深厚興趣與動(dòng)機(jī)。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，留意力不集中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單疲憊，因此，我以釣魚(yú)嬉戲的形式為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、引入多媒體教學(xué)，

設(shè)計(jì)小貓釣魚(yú)的情景圖，以鮮活的圖片來(lái)吸引學(xué)生的留意力。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我通過(guò)出示直尺、溫度計(jì)等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生

動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通，讓學(xué)生在開(kāi)放性的爭(zhēng)論中架起從已知到未知的橋梁，去獵取新的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探究方法的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)新舊學(xué)問(wèn)的”聯(lián)系，發(fā)覺(jué)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

學(xué)法可歸納為

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的奇怪心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

（二）舉例說(shuō)明法：學(xué)生說(shuō)誕生活中用0的例子，理解0的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）操作觀看法：利用直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)直觀感知0表示起點(diǎn)和分界限的意義，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）活動(dòng)練習(xí)法：把練習(xí)設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參加，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。（播放數(shù)字歌）

（一）組織學(xué)生做釣魚(yú)嬉戲，并計(jì)數(shù)，比比看在肯定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚(yú)最多？多者獲勝。利用嬉戲的形式開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今日，小貓們也進(jìn)行了一場(chǎng)釣魚(yú)競(jìng)賽，你們想不想去看看競(jìng)賽的狀況呀？我們來(lái)幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚(yú)，好嗎？（出示主題圖）．

（點(diǎn)評(píng)：“借助小貓釣魚(yú)”的好玩情境，呈現(xiàn)一組情景圖，使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程．我在這里留意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話形式，豐富學(xué)生的感性積存，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感．）

二、新知探究：教學(xué)0的含義。

（一）0表示沒(méi)有。

你們能把這些數(shù)（小貓釣的魚(yú)的條數(shù)）寫(xiě)在下面的田字格里嗎？

1．出示圖片

（1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數(shù)．

（2）展現(xiàn)

教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改良呢？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中我有意識(shí)的進(jìn)展引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)展互評(píng)．）

教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著，在他的下面應(yīng)當(dāng)寫(xiě)幾呢？（寫(xiě)0）它怎么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著呀？（由于做事不仔細(xì)，三心二意……）對(duì)學(xué)生進(jìn)展品德教育：我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)做事，用心致志……

教師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的熟悉．（板書(shū)：0的熟悉）

教師：你們的學(xué)問(wèn)可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)．

師指著小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（沒(méi)有）板書(shū)：沒(méi)有

2、實(shí)踐體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

（1）猜鉛筆的嬉戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜，留意要制造出用0表示的。

（2）教師舉例讓學(xué)生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

（3）學(xué)生舉例：在什么狀況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個(gè)蘋(píng)果，我一天吃完了，我還有0個(gè)蘋(píng)果……）通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生可以清晰地理解0表示沒(méi)有的含義以及在什么狀況下就可以用0表示，還可以培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，教師對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)時(shí)給與表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

3、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0。

1、教師：我們剛剛已經(jīng)熟悉了0，那么0像什么呀？說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)寫(xiě)0嗎？

2、課件演示：0的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀看。

3、教師在黑板上邊演示邊講解，強(qiáng)調(diào)格式，學(xué)生書(shū)空。

4、描紅，練習(xí)書(shū)上的第8頁(yè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后進(jìn)展展現(xiàn)。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：本課選自北師大小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。

2、教材處理：我選取了P62和P63頁(yè)這局部?jī)?nèi)容（課件）在這一課時(shí)里我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，把這一學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)融入到參與生日派對(duì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中熟悉上下的位置關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，能用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（2）力量目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、分析、概括的力量及想象力，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

（3）情感目標(biāo)：在好玩的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，并養(yǎng)成熱忱好客敬重長(zhǎng)輩的行為習(xí)慣。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)用自己的的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是上下位置關(guān)系的相對(duì)性

二、說(shuō)教法

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、觀看發(fā)覺(jué)

3、嬉戲激趣

4、指導(dǎo)實(shí)踐

5、引導(dǎo)反思

三、說(shuō)學(xué)法

1、在活動(dòng)中學(xué)

2、活動(dòng)中穩(wěn)固

3、活動(dòng)中反應(yīng)

四、教學(xué)過(guò)程；

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)步驟：

（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)意圖：這一情境的創(chuàng)設(shè)目的是吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提醒主題，探究新知

課件先出示兩只小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”說(shuō)話。由于上下關(guān)系具有相對(duì)性，當(dāng)消失三只小動(dòng)物時(shí)，學(xué)生可能就不會(huì)精確描述它們的位置了，為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生先爭(zhēng)論后匯報(bào)，接著我利用課件，引導(dǎo)學(xué)生再次觀看，當(dāng)小松鼠跟小兔比時(shí)，小松鼠在小兔的上面，當(dāng)小松鼠跟小鳥(niǎo)比時(shí)，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面；這樣就幫忙學(xué)生精確地構(gòu)建起上和下位置相對(duì)性的概念，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，假如三只小動(dòng)物比時(shí)，小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥(niǎo)和小兔的中間，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，我把小鳥(niǎo)與小松鼠位置調(diào)換，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：當(dāng)我們?cè)诿枋鑫矬w位置關(guān)系時(shí)，要清晰它是跟誰(shuí)比，在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)詳細(xì)說(shuō)出它在誰(shuí)的上面，或者它在誰(shuí)的下面。

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)引入，先解決小鳥(niǎo)和小兔兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再解決小鳥(niǎo)、小兔子和小松鼠三只動(dòng)物的位置關(guān)系，由淺入深，有效引導(dǎo)學(xué)生把握新知。

（三）操作實(shí)踐、穩(wěn)固新知

派對(duì)的其次個(gè)節(jié)目“我能行”：為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我就地取材，先依據(jù)我的提示，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[好數(shù)學(xué)書(shū)、作業(yè)本、鉛筆盒，并說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生相互擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

第三個(gè)節(jié)目是快樂(lè)做嬉戲：小學(xué)生喜愛(ài)在玩中學(xué)，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)點(diǎn)臉譜的嬉戲，用一首兒歌：“點(diǎn)子點(diǎn)兵點(diǎn)到誰(shuí)就是大兵