成人教育學(xué)論文10篇：職業(yè)院校英語課堂教學(xué)中的職業(yè)道德教育研究

成人教育學(xué)10篇全文共29962字職業(yè)院校英語課堂教學(xué)中的職業(yè)道德教育研究【摘要】目前，在技能人才需求越來越多的形勢下，各大職業(yè)院校也看到了發(fā)展的廣一是功利心強，缺乏奉獻精神。學(xué)生在就業(yè)擇崗時，常作為職業(yè)院校的英語教師，我們應(yīng)該重新反思傳統(tǒng)課堂教學(xué)健康的心理狀態(tài)。在Unit9中Nature的討論，讓學(xué)生了解地2.根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)展正確的道德觀，情景教學(xué)在職業(yè)院校英語教學(xué)中有著十分重要的地位。職業(yè)接乘客)一課中，筆者讓學(xué)生身著制服，由不同學(xué)生扮演客艙乘務(wù)員、MealandDrinkService在這樣的課堂學(xué)習(xí)模式下，英語能力強的學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德水平的有效陣地和有基于生活體驗的德育情境教學(xué)研究(一)教學(xué)模式僵化，教學(xué)效果低下(二)教學(xué)內(nèi)容脫離實際，難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴教材上好多案例拿學(xué)生的話來說就是“高大上”,學(xué)生感覺與自己無關(guān)。案例基本上(三)學(xué)生厭煩說教，對德育課的認(rèn)識出現(xiàn)偏差大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育課不能給自己帶來實際的技能和本領(lǐng)體驗式教學(xué)較傳統(tǒng)說教式的德育教育更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的生的學(xué)生興趣。[1]來源于生活的德育情境教學(xué)體系主要是發(fā)揮學(xué)生接受德育教育的主體(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計德育情境德育課程，這門教材共5個單元12課，筆者將這12課的次序做了調(diào)整，將每課分成若干個小模塊，就拿前5課來說，將第5課“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”作為第一課，將本課分成行為美、語言美、心靈美這3個小模塊；將第三課“知榮辱，有40分鐘學(xué)生呈現(xiàn)，每堂課設(shè)立小組長和記錄員，后40分鐘評價和老師講解，每個學(xué)生都必(二)引導(dǎo)生活體驗，堅持知行合一況、思想認(rèn)識，走近學(xué)生心靈，解開心理疑惑，設(shè)計更貼近學(xué)生的命題；(3)實踐互動性(三)科學(xué)評價，尋找學(xué)生德育自我教育的新起點情境教學(xué)具有診斷功能、調(diào)節(jié)功能、導(dǎo)向功能，使這些功能系。(1)肯定評價和否定評價相結(jié)合，以肯定評價為主。學(xué)生展示情境時，記錄員記錄，(四)關(guān)聯(lián)生活，遷移知識，激發(fā)學(xué)生德育教育的內(nèi)驅(qū)力決的任務(wù)?！盵4]貼近生活，通過學(xué)生的認(rèn)知自己物色、構(gòu)造和創(chuàng)新，然后又在很多人面綜合以上4點，歸納出基于生活體驗的德育情境教學(xué)模型(如圖1所示)。[1]柯林·比爾德，約翰·威爾遜.體驗式學(xué)習(xí)的力量[M].黃榮華，譯.廣州：中山大學(xué)出版社，2003.[2]杜威.新舊個人主義[M].孫有中，譯.上海：上海科學(xué)院出版社，1997.[3]檀傳寶.德育原理[M].:師范大學(xué)出版社，2007.[4]伊·斯·馬延科.德育過程原理[M].:人民教育出版社，1985.[責(zé)任編輯陳國平]在成人學(xué)習(xí)中應(yīng)用的適切性探析【摘要】MOOC(慕課)作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)在線MOOC的問世，開啟了網(wǎng)絡(luò)教育的,引發(fā)的是一場教育[1],它具有規(guī)模大、在線、免線反饋；(4)Course(課程)指M0OC是一種由名校名師教授的精品化的微課程資源，強調(diào)的名校、名師參與M00C制作，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程定期呈現(xiàn)、大平臺，其中，歐洲大學(xué)14所，亞洲大學(xué)7所；全球的網(wǎng)絡(luò)課程Coursera共享了408門2.免費開放。部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動受學(xué)費因素的獲得認(rèn)證證書的需求，就可以免費利用MO1.自我導(dǎo)向性。成人教育學(xué)家諾爾斯將成人學(xué)習(xí)界定為一種自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)[4]作為身活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。[5]只要成人有學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)機會，非正式和偶發(fā)性的學(xué)習(xí)就能發(fā)生。3.問題導(dǎo)向性。對于成人而言，問題導(dǎo)向中的“問題”指向成人生活、也指出“在成人教育背景下，師生之間的相互溝通更是生活的本源”。[8]成人的學(xué)習(xí)[10]“成人所要求的教師與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，不同于傳統(tǒng)學(xué)校中流行的那種[11]成人學(xué)習(xí)者是成人教育的主體。MOOC提供了師生平等對話的平臺。M00C沿襲了網(wǎng)絡(luò)活動的“中心”,根據(jù)自己興趣選擇課程類別，然后充分利用使成人無需專門利用較長時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，可以利用各種設(shè)備隨時隨地登陸M0OC,(三)MOOC滿足了成人解決實際問題的需要成人學(xué)習(xí)具有實用性的特點，學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活實際問題。M00C一般采用以之有效的培訓(xùn)方式之一。案例式教學(xué)的主要特這種案例式的課程為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)了真實的問題情境，有利(四)MOOC提供了成人之間交往互動的平臺不考慮成人學(xué)習(xí)者內(nèi)在的交往慣性的存在，成功的網(wǎng)絡(luò)[1]葉忠海.MOOC:加速學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的動力[J].成才與就業(yè)，2013(21):29.[2]賀斌.慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J].江蘇教育研究，2014(1):3.[4]田山俊，楊桂梅.成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征及其教育價值——馬爾科姆·諾爾斯成人教育思想解析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011(6):43-44.[5]雪倫·B·梅里安.成人學(xué)習(xí)理論的新進展[M].黃健，等，譯：學(xué)出版社，2006:41.[6]冀鼎全.成人教育心理學(xué)[M].西安：陜西人民出版社，2006:211.[7]陳琦，劉儒德.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].:師范大學(xué)出版社，2007:219.[8]高志敏，等.成人教育學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，2006:113.[9]黎靜.關(guān)聯(lián)主義視域下成人學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2011(4):30.[10]何愛霞.成人教育學(xué)研究[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2007:75.[11]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展會.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所，譯.:職工教育出版社，1989:168.[12]Knowles,M.S.InformalAdultEducati淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)【摘要】盡可能地提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是向職業(yè)學(xué)校提出的重要課題，學(xué)生素“德者業(yè)之本，業(yè)者德之著”,這兩句話很好地闡發(fā)了思想品行與所從之業(yè)之間的關(guān)理想是有層次的。有的目標(biāo)遠(yuǎn)大，有的只追求眼前的切實反之，如果放棄崇高理想教育，則必將造成“道德的營養(yǎng)不良”,其對受教育者的危主義和諧,才能成為主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。作都有影響，甚至?xí)泻艽蟮挠绊?。在中國近代史上，有一件十命令時，誤將“沁陽”寫成“泌陽”,結(jié)果將調(diào)到數(shù)百里以外，貽誤,致使一場討蔣的如果說治思想素質(zhì)是整體素質(zhì)的靈魂，那么文化素質(zhì)便是整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，其他一學(xué)院全面提升培訓(xùn)能力文/本刊記者丁銳特約通訊員郭宜勇周波地處淮海經(jīng)濟帶、沿海經(jīng)濟帶、沿江經(jīng)濟帶交叉輻射區(qū)的江蘇“金字招牌”,從而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才優(yōu)化。培訓(xùn)要對自己所聯(lián)系的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)任，并且有義務(wù)處理好一切相關(guān)事務(wù)，如出現(xiàn)證書終身教育、終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展，是每一位成員應(yīng)對發(fā)展的必然選擇，也是江度層面，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化的培訓(xùn)制度，建立健全了6項工作流程、20項管理制度和培訓(xùn)資料交接18項規(guī)定，并實行每日部門例會匯報制度、按周通報督查情況制度、培訓(xùn)成功實現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量零投訴，學(xué)皆與地方對不同類型的高技能人才需求對接。項目包括企業(yè)內(nèi)職業(yè)(工種),如車工、磨工、數(shù)控車工、維修電工等；三產(chǎn)服務(wù)業(yè)職業(yè)(工種),如美容師、美發(fā)師、眼鏡驗光員等；建筑等行業(yè)企業(yè)職業(yè)(工種),如砌筑工、混泥土工等；高校及職業(yè)院校職業(yè)(工種),如數(shù)控車工、數(shù)控銑工等。同時，學(xué)院還利用府年來，培訓(xùn)高技能人才3000多人。生產(chǎn)中的難題實現(xiàn)了有機結(jié)合，建立了一支由50名專家組成的外聘培訓(xùn)師資隊伍，以滿足如在校內(nèi)投入3000萬元按三星級標(biāo)準(zhǔn)建立了總建筑面積8600余平方米的旅游餐飲住宿培訓(xùn)基地；在宿遷市考試鑒定中心投入200萬元建立了家嫂、園林綠化、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)六個高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)基地，設(shè)備先進，可同時容納500人培訓(xùn)鑒定。江蘇省淮海技師學(xué)院的培訓(xùn)工作從服務(wù)理念的更新、服務(wù)機制的創(chuàng)新、服務(wù)內(nèi)容的借力宿遷市府在旅游和園林行業(yè)率先實行就業(yè)資格準(zhǔn)入制度，學(xué)院在全市推行監(jiān)察兩年來共舉辦各類培訓(xùn)班達316期次，培訓(xùn)人數(shù)29474人次，實現(xiàn)了培訓(xùn)數(shù)量上的新突破和考慮到學(xué)員的技能水平參差不齊，學(xué)院在培訓(xùn)方式上形成了府、企業(yè)動的培訓(xùn)機制，并且突出情境教育，建立具有宿遷地方特色的基地鎮(zhèn))人力資源和保障所平臺建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。在培訓(xùn)規(guī)格上，長短工培訓(xùn)采取“送教上門”,高技能培訓(xùn)利用周六、周日“短培”學(xué)院還積極搭建培訓(xùn)的資源平臺。與正保遠(yuǎn)程教育、北大青鳥等國內(nèi)知名高端學(xué)院還以數(shù)字化數(shù)據(jù)平臺為突破口，著力打造、智江蘇省淮海技師學(xué)院打造的高規(guī)格培訓(xùn)“金字招牌”,為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供了強有力的號!信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)探討文/蔡碩摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色在于其創(chuàng)新性和應(yīng)用性。對于全面提關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研雙師型在很多院校，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱“信管專業(yè)”)的課程設(shè)置不能跟3.教與學(xué)嚴(yán)重分離，授課方式單一在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面，校內(nèi)實訓(xùn)室發(fā)揮了一定的積極作用高校教師應(yīng)及時更新知識體系和知識結(jié)構(gòu)，增強動打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用與教版),2009(4).論教育技術(shù)人才及其培養(yǎng)【摘要】教育技術(shù)人才是指具備一定教育技術(shù)知識、能力及情意，并能以自己的創(chuàng)造課?題：本文系2014年度甘肅省高等學(xué)?？蒲许椖俊懊褡逶盒＝逃夹g(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)當(dāng)前我國教育已由“硬件配備”階段進入了“深入教學(xué)什么樣的人算得上是人才呢?學(xué)者們的看法主要從人的創(chuàng)造性出發(fā)，將對某一領(lǐng)域關(guān)鍵詞：合理設(shè)置課程師資培訓(xùn)多種教學(xué)方法程類的零件設(shè)計和機械圖紙的繪制，使學(xué)生具有計算機輔助設(shè)計(機械)中級繪圖員的崗位機械專業(yè)在開設(shè)了機械基礎(chǔ)和機械制圖課程的教學(xué)一個學(xué)期后，才開始進行機械CAD的教學(xué)和實訓(xùn)時間安排較短，不足10周。由于安排教學(xué)時間短，教師為了完成課程教學(xué)任擔(dān)任機械類機械CAD課程教學(xué)的任課教師，都不是高等院校機械類專業(yè)畢就是不懂得“經(jīng)濟效益”,學(xué)習(xí)積極性不高。表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)得過CAD相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)械CAD課程有效的教學(xué)時間，課程開設(shè)時間不能少于一個學(xué)期，總課時不能少于80節(jié)課。養(yǎng)，要求他們定期匯報，并在科室(或全校)全體教師面前作專題培訓(xùn)匯報，談收獲，談體文/霍楠關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)紀(jì)律對策職業(yè)學(xué)校近年來整體上得到了快速發(fā)展，但是不可否認(rèn)的一確的學(xué)生95%都去上了高中，去實現(xiàn)大學(xué)夢，而職業(yè)學(xué)校紀(jì)律寫進學(xué)生手冊并反復(fù)學(xué)習(xí)，但收效甚微。為什么會出法進行管理呢?筆者在此進行簡要的分析。一是學(xué)生進校素質(zhì)差。隨著大學(xué)擴招和教育的逐步深化，位于高校底層的職業(yè)院校針對學(xué)生來源時素質(zhì)差和到校后學(xué)習(xí)動力不足造成學(xué)生不守紀(jì)三是學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生管理內(nèi)部建設(shè)，明確學(xué)生管理的目標(biāo)。學(xué)紀(jì)律是成績的保障，沒有一個好的紀(jì)律，就形成不[2]章莉.淺析高職院校大學(xué)生思想治教育工作[J]汽車故障診斷儀硬件系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)關(guān)鍵詞：汽車故障診斷儀硬件系統(tǒng)故障檢測汽車故障診斷儀是一款專門針