構(gòu)建中學(xué)高效課堂的心得體會(huì)

第第頁(yè)構(gòu)建中學(xué)高效課堂的心得體會(huì)

一、課堂上師生之間要有良好的感情溝通

親其師，信其道。同學(xué)喜愛(ài)某一學(xué)科在很大程度上與他喜愛(ài)的老師有關(guān)。怎樣做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師呢？我認(rèn)為在課余時(shí)間要和同學(xué)多溝通，象一位伙伴那樣去關(guān)懷他們、了解他們的個(gè)人喜好，對(duì)同學(xué)要同等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間同等相待，同學(xué)要有充分的自由度。鼓舞同學(xué)發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡迎同學(xué)向老師叫板。對(duì)同學(xué)的創(chuàng)意要充分確定，特別要大力贊揚(yáng)那些不為眾議所左右的具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤答案，也不要簡(jiǎn)約否定，要確定其合理的。另一方面，要有個(gè)人的人格魅力，在生活中、學(xué)習(xí)中，給同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣形象。使同學(xué)對(duì)老師充斥自信和親切感，在感情上彼此依靠。良好的情感溝通使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，協(xié)作默契，讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)充斥愛(ài)好

俗話說(shuō)：愛(ài)好是最好的老師，同學(xué)愛(ài)好的產(chǎn)生和技能的培育是課堂有效性的前提和結(jié)果，和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲的媒介，是開(kāi)啟聰慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中同學(xué)才能張揚(yáng)性格，培育自己的信念、意識(shí)，同學(xué)的潛能也才能得以釋放。創(chuàng)新技能范疇很廣，其中包括：多角度思索和逆向思索。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種思索技能可以得到很大的提高。數(shù)學(xué)中就有許多一題多解的例子，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充斥激情、充斥活力。

二、課堂上要轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，老師要著眼于同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展技能獲得的學(xué)習(xí)方式的'選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給同學(xué)提供充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)采納不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)得輕松、自然。著重?cái)?shù)學(xué)猜想也是撬動(dòng)創(chuàng)新靈感的杠桿，猜想是一種制造性思維活動(dòng)，它可以導(dǎo)出新奇獨(dú)特的思維成果。同時(shí)猜想也是科學(xué)制造，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)猜想技能，鼓舞同學(xué)大膽猜想，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓舞同學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟，另辟蹊徑，探究具有制造意識(shí)的簡(jiǎn)捷方法。使同學(xué)進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，以及學(xué)會(huì)與他人合作溝通，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)指引，讓同學(xué)自己查找規(guī)律，解決問(wèn)題。并運(yùn)用各種方法來(lái)加以驗(yàn)證，說(shuō)明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)覺(jué)，猜想得以證明時(shí)，同學(xué)的制造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同學(xué)無(wú)比激昂。在這一過(guò)程中，老師充分尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓同學(xué)品嘗探究后勝利的歡欣。對(duì)此，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓舞，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)同學(xué)思維技能。

三、要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)幫助課堂教學(xué)

中同學(xué)的思維特征從形象思維過(guò)渡到以抽象思維為主，他們對(duì)概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要老師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類(lèi)的發(fā)現(xiàn)制造，往往是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中提倡求異，有利于開(kāi)闊同學(xué)的思路，拓展同學(xué)的思維空間。為此，老師要培育同學(xué)從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓舞同學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟，面對(duì)教材權(quán)威敢于班門(mén)弄斧，提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)形象的感知、區(qū)分，同學(xué)很簡(jiǎn)單概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時(shí)運(yùn)用課件，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)從被動(dòng)構(gòu)建變主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，這不正是我們課改所追求的目標(biāo)嗎？老師就要給同學(xué)提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)同學(xué)把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)操作使同學(xué)對(duì)新知識(shí)再發(fā)覺(jué)，就可通過(guò)操作來(lái)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和技能。

四、課堂上對(duì)同學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性

實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)創(chuàng)新技能的詳細(xì)措施之一。實(shí)時(shí)的反饋矯正，是對(duì)同學(xué)嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有同學(xué)自我評(píng)價(jià)和老師講解評(píng)價(jià)兩種形式。一般在課堂讓同學(xué)先發(fā)表看法，集思廣益，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培育同學(xué)創(chuàng)新技能上傾斜，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路都要加以鼓舞，對(duì)同學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟、異想天開(kāi)的思想更要加以愛(ài)護(hù)，對(duì)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答下列問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓同學(xué)之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，假設(shè)同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題老師再講解。特別對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題更要仔細(xì)地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始，現(xiàn)在的同學(xué)不是沒(méi)有問(wèn)題，而多數(shù)是有問(wèn)題不敢問(wèn)，據(jù)我調(diào)查，同學(xué)不敢問(wèn)，主要有兩個(gè)怕：一是怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)嘲諷；二是怕問(wèn)題偏離方向，老師責(zé)備。對(duì)此，我鼓舞同學(xué)多提問(wèn)，適當(dāng)予以嘉獎(jiǎng)，這樣一來(lái)，同學(xué)果真提出的許很多多的、形形色色的問(wèn)題。而且問(wèn)題當(dāng)中有些是同學(xué)的困惑，有些也正是代表大部分同學(xué)感愛(ài)好的事情。同學(xué)提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感愛(ài)好，老師再加以引導(dǎo)、說(shuō)明，往往起到良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)根據(jù)新的課程理念和課程目標(biāo)全面落實(shí)同學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育培育