全國中學語文青年教師教學展示活動一等獎《變形記》教學展示課件

荒誕外衣下的真實——品讀《變形記（節(jié)選）》選自粵教版必修四第三單元小說單元第三課，本課為第二課時。教學目標：

1．能通過對文章情節(jié)的分析，從心理描寫等角度解讀人物形象，識別荒誕手法下表現(xiàn)的真實的人性。2．能分析小說表現(xiàn)的“異化”的主題思想，理解卡夫卡小說中“荒誕”手法的力量和意義。（教學重點難點）3．拓展文化視野，初步了解西方小說和現(xiàn)代派文學、藝術的基本特征。

教學目標確定依據(jù)：

1．語文學科核心素養(yǎng)和課程目標：本科側重于對學生“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”素養(yǎng)的提升。鑒賞文學作品，感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同品格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。理解多樣文化，初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。

2．粵教版必修四小說單元的目標與要求：選取古今中外不同流派、不同風格的小說，學生鑒賞其中的情節(jié)安排、人物塑造和主題思想，掌握小說特征，開拓視野，豐富審美體驗，提升研究能力。

3.學情依據(jù)：本校學生處于城鄉(xiāng)二元結構下，課外閱讀量較少，眼界不夠開闊，對此類現(xiàn)代主義小說幾乎是“零接觸”，加上社會閱歷較淺，不太理解生活的艱辛，大多數(shù)學生看完小說的感覺都是“好奇怪”“好荒誕”，很難理解小說的內(nèi)涵。因此引導學生探究課文的手法和內(nèi)涵至關重要。教學內(nèi)容學生行為教師行為設計目的導入課文，激發(fā)興趣觀看圖片，暢談變形夢想。展示學生熟悉的變形圖片。設置情境，激發(fā)興趣。明確教學目標明確學習目標。告知學生學習的目標。自然的過渡到新知識。力求在學習新目標的過程中能夠保持學習的興趣。分析人物性格先獨立思考，然后合作探究，從心理描寫等角度分析人物性格。提供學習指導。引導學生探究課文的“荒誕”手法下反映的“真實”的人性。完成教學目標1。學習人為學習的主體，注重學習方法的指導。讓學生感受和體驗文學作品的語言、形象之美。拓寬眼界，展示現(xiàn)代派文學和畫作通過觀察，總結現(xiàn)代派藝術的基本特征。展示畫作，推薦文學作品。初步完成教學目標3。加深學生對課文的理解，引發(fā)學生對文學和藝術的探索興趣,培養(yǎng)審美品位。探究文章主題續(xù)寫結局，并與原文結局對比，從而分析文章主題。分組討論作者采用“人變甲蟲”這一創(chuàng)意的原因。展示原文結局，引導學生理解“兩種異化”，探討卡夫卡小說中“荒誕”手法的力量和意義。完成教學目標2。引導學生由淺入深理解課文，最終實現(xiàn)深度閱讀。學生能夠欣賞、鑒別和評價不同時代、不同品格的作品。拓展交流閱讀卡夫卡其他作品，寫出感受，準備分享。提供閱讀指導，舉辦分享交流會。深化教學目標1、2，完成教學目標3。驗證學習成果并提供反饋。引導學生由一篇文章關注一個作者，通過鑒賞文學作品，理解多樣的文化，在延伸閱讀中實現(xiàn)個性解讀，拓展文化視野。教學活動基本流程：教學活動：1.導入設計意圖：用學生感興趣的《西游記》和動畫片導入，并讓學生對自己的變形夢想暢所欲言，消除學生與課文的隔閡，引發(fā)學生閱讀和發(fā)表看法的興趣。

2.分析格里高爾變形后的心理活動，探討主人公性格特征，探究課文“荒誕”手法下反映的“真實”的人性。（1）請用一個詞形容你對《變形記》的感覺，并解釋一下有這種感覺的原因。（2）文章的情節(jié)的確很荒誕，但給人的感覺是否完全脫離生活呢？如果不是，請說說原因。（3）拓寬眼界——現(xiàn)代派藝術（初步完成教學目標3）2.完成教學目標1（1）引導學生理解文本的荒誕性。（2）引導學生從心理描寫把握主人公的性格特征，理解文本的真實性。讓學生感受和體驗文學作品的語言、形象之美。學生通過分析能開拓眼界，更了解西方小說。（3）給學生介紹一些現(xiàn)代派文學和藝術的代表作，加深學生對文本的理解，引發(fā)學生對文學和藝術的探索興趣，培養(yǎng)審美品位。為第三個教學目標服務。教學活動設計意圖米蘭·昆德拉，捷克小說家。1967年，他的第一部長篇小說《玩笑》在捷克出版，獲得巨大成功。曾多次獲得國際文學獎，并多次被提名為諾貝爾文學獎的候選人。主要作品有《小說的藝術》、《不能承受的生命之輕》等。蒙克《吶喊》記憶的永恒

3.由淺入深，探究文章主題。（1）你覺得通過課文的節(jié)選，這篇文章反映了什么主題？（2）如果格里高爾是我們的兄長，那我們應該怎樣對待他呢？發(fā)揮想象，給格里高爾續(xù)寫一個結局。學生展示續(xù)寫結局，然后教師投影原作結局，分析二者不同之處。（3）深層探究小說中“荒誕”手法的力量和意義。4.拓展交流。（深化教學目標1、2，完成教學目標3。）3.完成教學目標2（1）探究小說主題，先從主人公本身的行為探究，先從淺層次理解。（2）堂上寫作，激發(fā)學生的想象力。把學生續(xù)寫的結局和小說原本的結局進行對比，引導學生理解“兩種異化”，從而深層次理解文本的主題，感受《變形記》強烈的批判性。（3）重點問題，下一步講解。

4.引導學生由一篇文章關注一個作者，通過鑒賞文學作品，理解多樣文化，在延伸閱讀中實現(xiàn)個性解讀，拓展文化視野。教學活動設計意圖預設問題：反映人性的異化和殘酷的主題，卡夫卡為什么一定要格里高爾變形？生一場重病不可以嗎？既然要變形，為什么一定要變成甲蟲？設計意圖：深層探究卡夫卡小說中“荒誕”的力量和意義，探究人性在重壓下的變化。選擇問題的依據(jù)：由于文章對格里高爾變成甲蟲后的細節(jié)和心理描寫很精確詳細，而學生對這種