有關(guān)《日月潭的傳說(shuō)》教案

第第頁(yè)有關(guān)《日月潭的傳說(shuō)》教案有關(guān)《日月潭的傳說(shuō)》教案精選篇1一、教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身試驗(yàn)編有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處理信息的本領(lǐng)和想像力。二、同學(xué)分析俺校屬于一所普通的公辦學(xué)校，同學(xué)多半來(lái)自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，同學(xué)對(duì)祖國(guó)名勝的了解重要來(lái)自讀書(shū)、觀看電視、聽(tīng)他人說(shuō)，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對(duì)它特別感興趣，而且同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)《葡萄溝》《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的.傳說(shuō)，同學(xué)會(huì)更感興趣，本班同學(xué)特別喜愛(ài)個(gè)性化閱讀，擅長(zhǎng)從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此依據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)供應(yīng)充分的讀書(shū)考慮的時(shí)間。三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程（一）溝通資料，感受美景1、同學(xué)溝通搜集有關(guān)日月潭的資料。師：同學(xué)們，在俺國(guó)的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國(guó)地圖、日月潭圖，并板書(shū)：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？生：通過(guò)讀課外書(shū)俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。生：通過(guò)讀課外書(shū)俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭相像披上了輕紗，四周的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。師：日月潭的景美，傳說(shuō)更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說(shuō)》。（板書(shū)：傳說(shuō)）（同學(xué)通過(guò)匯報(bào)溝通搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，老師由此導(dǎo)入新課，過(guò)渡自然。）2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。師：讀完課題后，你最想知道什么？生：這是一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？生：傳說(shuō)中有誰(shuí)？（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生猛烈的讀書(shū)欲望。）（二）初讀，感知傳說(shuō)1、同學(xué)自讀。師：同學(xué)們的腦瓜里寫(xiě)滿了問(wèn)號(hào)，你想不想自身來(lái)讀一讀《日月潭的傳說(shuō)》呀？生：（異口同聲）想!師：那就一睹為快吧!讀后和大家說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，好嗎？生：通過(guò)讀俺知道了這個(gè)傳說(shuō)中的人物是大尖和水社。生：俺知道了大尖和水社找尋太陽(yáng)和月亮，歷盡千辛萬(wàn)苦。生：俺還知道了大尖和水社最終變成了一座高山。（給同學(xué)自主讀書(shū)的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）（三）捉住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)1、老師談話引導(dǎo)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)顯現(xiàn)了，顯現(xiàn)了幾次？2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。3、同學(xué)匯報(bào)。生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”顯現(xiàn)了三次。師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，老師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）生：大尖和水社為什么去找太陽(yáng)和月亮？師：這是問(wèn)原因。生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？師：這是問(wèn)經(jīng)過(guò)。生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起!生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？師：結(jié)果是怎樣的。（提出問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始，老師不但引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的質(zhì)疑，更可貴的是予以引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)還會(huì)不時(shí)地提出有價(jià)值的問(wèn)題。）有關(guān)《日月潭的傳說(shuō)》教案精選篇2一、教材分析本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了很多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思考的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上（看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思考。例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們到底怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫忙下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生依據(jù)教材供應(yīng)的名稱(chēng)能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來(lái)的呢？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了?！睈糊埵窃鯓颖唤鸶^和金剪刀制服的，課文也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)?！瓘膶W(xué)生的聯(lián)想中，更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生佩服之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。二、教學(xué)法（1）日月潭一課介紹的是國(guó)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，依據(jù)教材特點(diǎn)，老師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：老師可以供應(yīng)查閱資料的途徑，組織學(xué)生。和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。老師也要收集有關(guān)的信息，及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。（2）要注意引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。老師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不絕提高朗讀本領(lǐng)。（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫忙學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。2、體會(huì)在句中增補(bǔ)相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。4、默讀課文，能口頭敘述這個(gè)故事。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固：二、學(xué)習(xí)課文：1、從整體入手學(xué)習(xí)：老師伴著音樂(lè)范讀：2、老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示問(wèn)題：三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。1、讓學(xué)生本身練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)矯正讀音。3、老師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。六、布置作業(yè)。：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課二、學(xué)習(xí)第二段1、聽(tīng)錄音，概括課文內(nèi)容。2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。3、故事的起因是什么？哪一節(jié)講到了？4、默讀第3節(jié)，思考：①為了降伏惡龍，挽救日月，人們想出了哪些方法？這些方法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地方不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？找出最喜愛(ài)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？三、學(xué)習(xí)第三段說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？四、再讀課文，由零到整的再感知課文。有關(guān)《日月潭的傳說(shuō)》教案精選篇3日月潭的傳說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、以“動(dòng)人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會(huì)人物舍生忘死、為民造福的尊貴品質(zhì)。2、著眼于學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞中品悟語(yǔ)言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。教學(xué)過(guò)程：一.美景導(dǎo)入。1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國(guó)——圖片引讀第一自然段，這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，用本身喜愛(ài)的方式讀讀課文，讀到哪里最感動(dòng)你，就拿出筆把它輕輕畫(huà)下來(lái)。二.自主溝通。（按學(xué)生回答隨機(jī)出示）（一）出示第三自然段。1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？真的是一點(diǎn)方法都沒(méi)有嗎？（再讀讀這一段人們有什么方法？）為什么有方法還說(shuō)是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個(gè)問(wèn)句。讀出文中的句子，我沒(méi)有覺(jué)得你一點(diǎn)方法都沒(méi)有呀？再讀相像還是有一點(diǎn)方法呀!再讀，我感覺(jué)相像是一點(diǎn)方法都沒(méi)有了。（增補(bǔ)課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）這就叫——一籌莫展2.就在這樣的情況下，師讀句一、出示書(shū)后兩句話。請(qǐng)你讀讀這兩句話，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。帶著勇敢來(lái)讀讀這句話。當(dāng)人們一籌莫展的時(shí)候，他們——當(dāng)人們害怕的時(shí)候，他們——當(dāng)人們的生活暗無(wú)天日的時(shí)候——他們的勇敢怎么不讓我們感動(dòng)呢？（二）出示第四自然段。1.再讀讀這一段還有哪兒更感動(dòng)你的？讀著讀著你可能瞧到了一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。生說(shuō)（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀!你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開(kāi)出一條路來(lái)，同學(xué)們，讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)看，或許他的手上會(huì)——或許他的腿上會(huì)——或許他們的額頭會(huì)——這是體無(wú)完膚。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會(huì)看到那些畫(huà)面？這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。（3）這是你們想到的，還有你們沒(méi)有想到的，（增補(bǔ)內(nèi)容）。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。他們的不畏艱險(xiǎn)為民除害的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？2.（三天三夜）引導(dǎo)：這可不是一天一夜啊!這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？3.正是不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見(jiàn)光明。（貼）（三）出示第五自然段1、永久保衛(wèi)是為了什么？2、太陽(yáng)紅彤彤的，花草樹(shù)木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們?cè)谠鹿庀職g快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂(lè)）點(diǎn)紅永久地保衛(wèi)。當(dāng)你們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，來(lái)到了日月潭邊，面對(duì)已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？所以人們把兩座山叫做——把這個(gè)潭叫做——（出示最終一節(jié)）三.引導(dǎo)復(fù)述這真是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)感動(dòng)的不但僅是我，是你，我們可以把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)父親媽媽聽(tīng)，老師有一個(gè)好方法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。借助詞串把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給你的父親媽媽聽(tīng)，這就是今日老師布置給你們的作業(yè)。有關(guān)《日月潭的傳說(shuō)》教案精選篇4語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)充分語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)本身對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)得，現(xiàn)將部分片段回顧如下：讓學(xué)生充分地讀起來(lái)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大氣力進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，老師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避開(kāi)了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請(qǐng)看：師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀好？（學(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀。）師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)，信任肯定能讀得更好了。（學(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò)，特別是〖LL〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。）師：聯(lián)系剛才的問(wèn)號(hào)，誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思？生：就是剛才的問(wèn)題，想不出方法來(lái)解決。生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出方法得到金斧頭和金剪刀。師：請(qǐng)這位同學(xué)連續(xù)往下讀。（學(xué)生讀完后，老師板書(shū)“挺身而出”。）師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì)說(shuō)些什么呢？生：他們挺身而出會(huì)說(shuō)：“我們樂(lè)意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害?！鄙核麄兺ι矶稣f(shuō)：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的生活!”（老師提示學(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。）師：現(xiàn)在，大家再讀最終一節(jié)，肯定能讀得更好!這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：師：第四小節(jié)是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請(qǐng)大家本身一練，看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。（學(xué)生自由讀后，再指名讀，老師作了充分的確定后——）師：其實(shí)，這一小節(jié)假如你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命不安全，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名溝通讀后——）師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。師：現(xiàn)在，大家一起來(lái)讀這段話，肯定會(huì)很精彩!有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀引導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。讓學(xué)生充分地用起來(lái)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)觀地運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，一是“說(shuō)”，讓學(xué)生依據(jù)不同的對(duì)象，講這個(gè)故事：師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？（生有的說(shuō)要講給媽媽聽(tīng)，有的說(shuō)要講給父親聽(tīng)，有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……）師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現(xiàn)在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。（學(xué)生練習(xí)講故事。）師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽(tīng)了都笑了），在講之前大家想提示她什么？生：聲音要洪亮些!生：沒(méi)關(guān)系張，要有次序，講清楚。師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)認(rèn)真，假如她遇到什么困難大家需要幫忙，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫忙。（學(xué)生講故事時(shí)，聲音比較洪亮，約莫有些緊張，略微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌!）這里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說(shuō)得自動(dòng)，聽(tīng)得有趣味，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ)，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫(xiě)，請(qǐng)看：（師出示最終兩節(jié)，學(xué)生齊讀后——。）師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍激斗，最終化作了青山。你們對(duì)這個(gè)結(jié)尾有沒(méi)有缺憾？生：犧牲得太惋惜了。生：好人應(yīng)當(dāng)有好報(bào)啊!師：大家想得多好啊，老師從中瞧到了你們善良的`心靈，可怎么辦呢？生：我們把結(jié)尾改掉。師：大家樂(lè)意嗎？生（齊）：樂(lè)意!師：老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最終應(yīng)當(dāng)還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得結(jié)尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。（附學(xué)生寫(xiě)的結(jié)尾）……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村莊。人們見(jiàn)了欣喜若狂，敲起鑼?zhuān)蚱鸸?，載歌載舞，給兩位英雄舉辦了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了，大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩?，潭邊驀地聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。）師：你們喜愛(ài)這個(gè)新結(jié)尾，還是喜愛(ài)書(shū)上的結(jié)尾。生：喜愛(ài)新結(jié)尾。師：我也喜愛(ài)。由于這里有你們對(duì)善良和美好的努力探求!這個(gè)“寫(xiě)”的設(shè)計(jì)，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”的介入，也應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生有“寫(xiě)”的愿望下打開(kāi)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。有關(guān)《日月潭的傳說(shuō)》教案精選篇5班級(jí)學(xué)情分析：本學(xué)期所接任的班級(jí)轉(zhuǎn)瞬進(jìn)入三班級(jí)的學(xué)習(xí)中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中班級(jí)的學(xué)校生了。和一二班級(jí)相比，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。三班級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫(huà)畫(huà)特別感興趣。課堂上要以稱(chēng)贊為主，因此在上課時(shí)，我重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓舞他們大膽說(shuō)、樂(lè)觀做。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)得本課4個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)敘述這個(gè)故事。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課的生字。2、理解課文內(nèi)容，能用本身的話復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：1、借助工具書(shū)或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話，導(dǎo)入新課。1、板書(shū)：傳說(shuō)。什么叫“傳說(shuō)”呢？“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。譬如《魯班學(xué)校藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說(shuō)故事呢？2、我們今日學(xué)的這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書(shū)：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。學(xué)生溝通資料。日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的自然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，由于輪廓貌似太陽(yáng)和月亮而得名。四周有水社山、大尖山等圍繞，樹(shù)木蔥郁，是臺(tái)灣知名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。二、初讀課文，整體感知。1學(xué)生讀課文。2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用本身的話說(shuō)一說(shuō)3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)?。三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們到底怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？2、第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫忙下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥(niǎo)和百獸是怎樣幫忙他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文所供應(yīng)的料子，打開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體認(rèn)真些。4、匯報(bào)溝通。四、拓展延長(zhǎng)。1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。五、學(xué)習(xí)課文生字詞。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛?。“決”字是兩點(diǎn)