2023年《小駱駝》音樂教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《小駱駝》音樂教學(xué)反思收拾

《小駱駝》音樂教學(xué)反思

在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思索的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是我收集收拾的《小駱駝》音樂教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小駱駝》音樂教學(xué)反思1

歌曲《小駱駝》用樸素、口語化的歌詞，生動描繪了小駱駝不怕艱難，勇往直前、堅定而積極的小駱駝形象。全曲為六聲羽調(diào)式和帶擴充的一段體結(jié)構(gòu)，2/4拍子。歌曲以×0×0︱×××0︱××××︱×－︱和×．×︱×－︱的節(jié)奏和樂句徹低重復(fù)的手法，表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲勞和艱難，刻畫了小駱駝頑強而積極的性格。

我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是能學(xué)會用歡笑、熱情的聲音演歌唱曲，教學(xué)重點是能體驗到“小駱駝”的勇敢、積極，熱情地演唱。教學(xué)難點是休止符和附點節(jié)奏確實切運用。根據(jù)本課的目標(biāo)和重難點，我結(jié)合學(xué)生的特點，以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用走進沙漠的決定——沙漠中的足跡——沙漠中的風(fēng)沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的歌聲——沙漠中的收獲這六個環(huán)節(jié)舉行教學(xué)。

通過一個謎語導(dǎo)入，讓他們初步了解駱駝，并為進入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個難點：八分休止符和附點四分音符神奇地設(shè)計在沙漠中的足跡和沙漠中的風(fēng)沙這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識點的難度，使學(xué)生得到充足體驗，邊玩邊學(xué)會這兩個知識點。運用形象、生動的足跡圖關(guān)心學(xué)生認識和理解八分音符，按節(jié)拍讀讀拍拍后，出示課件，投入森林中的跋涉，并以“這條林中之路很長，看誰能堅持到總算，誰就‘穿越了森林’，努力吧！”鼓勵學(xué)生參加節(jié)奏練習(xí)，并仔細地堅持畢竟；并為后一個環(huán)節(jié)的德育做好鋪墊。孩子們做得很好，勁頭很足，這下也激起了我的勁頭。“學(xué)生們，你們真棒，有信心迎接新的挑戰(zhàn)嗎？”大家歡喜地大喊：“能——”。然后進入“穿越沙漠”，開始學(xué)習(xí)歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在帶思索的聆聽和模唱中，學(xué)習(xí)歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’？帶著什么情緒走過大沙漠的？”的提問，指導(dǎo)聆聽。在學(xué)唱中，重點以“小駱駝”的情緒引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱和處理難點。用“哪樂句顯得較累，旅步艱難？使勁點還是輕巧點能表現(xiàn)出它的頑強？”學(xué)習(xí)難點節(jié)奏X。X|X—|；“堅持畢竟、勇敢的緣故是什么？在哪兒（樂句）？”學(xué)生會在教師范唱和自己的體驗中，找到并自主學(xué)唱樂句，這樣，就解決了基本的、貫通全曲的節(jié)奏XOXO|XXXO|XXXX|X—|；“哪兒是它走過了大沙漠？情緒會怎樣？該用怎樣的表情、聲音表現(xiàn)？”。在層層深入的學(xué)習(xí)中，孩子們越唱越愉快，并在體驗中領(lǐng)略到“小駱駝”的積極和勇敢、頑強的精神與性格。

課后，我的腳步也像這節(jié)課中那只走過了大沙漠的“小駱駝”，異常地輕巧因為在課前對環(huán)節(jié)和設(shè)計的思索，讓我在課上收獲了許多，而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。

《小駱駝》音樂教學(xué)反思2

新的課程標(biāo)準倡導(dǎo)“情境教學(xué)”，音樂教學(xué)因為其自身的學(xué)科特點，在運用情境教學(xué)時就要考慮結(jié)合音樂教學(xué)邏輯來運用。我在上《小駱駝》這課時就結(jié)合本課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了情境，取得了較好的教學(xué)效果。

1、駱駝是學(xué)生較陌生的動物，在課前，我布置了學(xué)生搜集有關(guān)駱駝和沙漠的資料，首先讓學(xué)生走入了駱駝的世界和它的生活環(huán)境——沙漠。這樣開始了本節(jié)課的第一站“走進沙漠”。正是因為孩子們對駱駝和沙漠的陌生，使得他們有了上這節(jié)音樂課的`興趣。

2、歌曲的節(jié)奏難點在于附點四音符和八分休止符。我把含有附點四分音符較多的幾個樂句組合在一起，課件的畫面設(shè)計成“沙漠的風(fēng)”。讓孩子們聽沙漠中的風(fēng)沙聲，再聯(lián)想到小駱駝此時此刻腳步的變化，學(xué)生趕緊用了“沉重”、“拖”這些詞語，學(xué)生對音樂的感觸力大大提高，將學(xué)生感觸到的運用到這幾個樂句的教學(xué)，起到了事半功倍的作用。我將八分休止符這個內(nèi)容設(shè)計成“沙漠的足跡”，學(xué)生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過留下的一串足跡，產(chǎn)生疑問：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導(dǎo)學(xué)生用手指沿著駱駝走過的路走一走，唱一唱。這里情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生很直觀、形象的認識了八分休止符，把抽象的音樂符號放置于生活中去，因此他們在情境之中也感觸體驗了八分休止符的時值。我想這樣的教學(xué)結(jié)果是每一個教師所追求的，因為學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中，他的學(xué)習(xí)已是一種存心識的行為，是對知識的主動探索。

3、結(jié)束樂句的處理異常細膩，既要用婉轉(zhuǎn)的音色唱準八分休止符，又要唱出削弱的感覺。我把這個環(huán)節(jié)取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達綠洲的畫面，學(xué)生聆聽此時的駝鈴聲，感觸到了小駱駝現(xiàn)在的情緒和駝鈴聲的變化，天然而然就能把這個樂句處理的很好了。

4、不足之處：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，情境教學(xué)還可以利用教師本身創(chuàng)設(shè)教學(xué)