第12課《詩經(jīng)二首-蒹葭》 統(tǒng)編版語文八年級下冊

詩歌作為我國文化中的璀璨明珠，已經(jīng)在歷史長河中閃爍了千年。而今，我們將詩歌優(yōu)美的文字配上現(xiàn)代音樂旋律，進行一場跨越千年的交流談話。第12課

蒹葭《詩經(jīng)》1.朗讀課文，根據(jù)注釋理解詩歌大意。2.通過朗讀理解詩歌的語言美和意境美，品味詩歌的音韻美。3.分析《詩經(jīng)》中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩中的運用。

《蒹葭》選自十五《國風(fēng)》的秦風(fēng)，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作?！拜筝纭钡囊馑贾干谒叺奶J葦。01曉常識《蒹葭》01曉常識《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，被儒家奉為經(jīng)典，相傳為孔子所編定。本只稱《詩》，后世才稱為《詩經(jīng)》?，F(xiàn)存305篇，又稱“詩三百”。分為《風(fēng)》160篇、《雅》（105篇）、《頌》（40篇）三大類，它們都得名于音樂。大多皆是西周至春秋中葉五百多年間的作品?！对娊?jīng)》01曉常識詩六義風(fēng)：是各地的民歌,分15國風(fēng),共160篇。是《詩經(jīng)》中的精華，有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓手法，體現(xiàn)民歌特色。雅：多是祭祀、宴會的樂歌和史詩，分“大雅”和“小雅”，共105篇。頌：多是宗廟、頌神的樂歌，有“周頌”“魯頌”和“商頌”，共40篇。賦：即陳述鋪敘。比：即對人或物加以形象的比喻。興：即借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。02知背景周族在武王伐紂之后成為天下共主，家族宗法制度、土地、奴隸私有與貴族領(lǐng)主的統(tǒng)治成為這一歷史時期的社會政治特征。西周取代殷商，除了商紂暴虐無道，主要與其實行奴隸制經(jīng)濟制度有關(guān)。西周建立以后，為緩和生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的尖銳矛盾，緩和階級斗爭，變奴隸制為農(nóng)奴制。西周較之殷商，由于經(jīng)濟制度的巨大變革，促使社會在精神文明方面產(chǎn)生飛躍性的進步，作為文學(xué)代表的《詩經(jīng)》出現(xiàn)是時代進步的必然產(chǎn)物，而它反過來又促進了社會的文明進步。03夯基礎(chǔ)（1）讀準字音湄（）晞（）沚（）躋（）涘()溯回（）

蒹葭（）jiānjiāsùhuíjīméisìzhǐxī04識文本自主學(xué)習(xí)1.朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。2.根據(jù)注釋理解課文大意。3.用自己的話概括詩歌內(nèi)容。1.朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。04識文本蒹葭/蒼蒼,白露/為霜。

所謂/伊人,在水/一方。

溯洄/從之,道阻/且長。

溯游/從之,宛在/水中央。04識文本蒹葭/萋萋,白露/未晞。

所謂/伊人,在水/之湄。

溯洄/從之,道阻/且躋。

溯游/從之,宛在/水中坻。04識文本蒹葭/采采,白露/未已。

所謂/伊人,在水/之涘。

溯洄/從之,道阻/且右。

溯游/從之,宛在/水中沚。04識文本河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。2.根據(jù)注釋理解課文大意。04識文本河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。04識文本河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。04識文本3.用自己的話概括詩歌內(nèi)容。這首詩敘寫了一位熱戀者在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫埃磉_了古代人民對愛情的真摯和執(zhí)著，抒發(fā)了可望而不可及的惆悵之情。（1）表明時間的推移1.詩歌每章開頭的兩句寫景有哪些作用？從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時間的推移，一天從早到晚的變化，象征著抒情主人公凝望追尋時間之長。（2）渲染秋天清晨凄清迷離的氛圍首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃。（3）暗示主人公對意中人苦苦追尋而未果的悲苦惆悵的心情。蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，秋意越來越濃。同時也暗示、象征了詩人的孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒，從而將情與景很好地結(jié)合起來了。2.本詩的主人公是怎樣一個形象？為自己的理想目標而上下求索、不怕艱難險阻、矢志不渝、執(zhí)著追求的青年形象。3.結(jié)合詩歌具體語句，說說這首詩美在什么地方？（1）含蓄美①文字簡約：沒有直接抒寫主人公對心上人的思念之情，只寫他左右求索、尋找戀人的行動，但那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表現(xiàn)出來。②形象可感：雖未刻畫雙方形象，但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。③余音繞梁：只寫追求之難，伊人“宛在”，結(jié)果如何，給讀者留下想象余地。（2）意境美①煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情難解難分。②深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。③主人公的執(zhí)著追求和伊人宛在、覓之無蹤的境界相互映襯。④“伊人”高潔而有魅力的氣質(zhì)被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出來。（3）朦朧美作品沒有直敘心情，而采用曲筆作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧飄渺之感。4.詩歌是如何托物起興的？

先寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。

5.重章疊唱是《詩經(jīng)》典型的藝術(shù)特色，請簡要分析這首詩重章疊唱的表達效果。全詩三章，采用重章疊唱的形式，一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，而且還顯示了主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。

《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，

可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確的故事，只選一個場景，第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。6.《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎？通過對本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。1.選擇題請使用DCF。2.《蒹葭》這首詩歌運用了景物描寫，這些景物描寫向我們展示了一幅怎樣的畫面？向我們展示了一幅蕭瑟、凄清（或：冷寂、蕭索、凄涼）的深秋畫面。3.你如何理解這首詩所抒發(fā)的感情？抒發(fā)了詩人對美好愛情（戀人、意中人、幸福生活）的追求、向往和相思之情。桃之夭夭，灼灼其華