2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊第11課《送東陽馬生序》課件

送東陽馬生序?qū)W習目標1.了解作者；識記常見的文言實詞、虛詞；疏通文意，把握文章“勸學”的主題。2.反復誦讀，注意多種表達方式的運用，體會寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法。3.學習作者勤勉治學、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的苦樂觀，珍惜當下，努力學習。宋濂(1310—1381年),元末明初文學家。浦江(今屬浙江)人,字景濂,號潛溪。主修《元史》,官至學士承旨知制誥。生平著作甚多,主要有《宋學士先生文集》等。本文寫于洪武十一年(1378年)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府(今江蘇省南京市,當時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。作者簡介序

本文是一篇贈序,其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料或給予必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。如唐韓愈《送石處士序》:“于是東都之人士……遂各為歌詩六韻,遣愈為之序云?！逼浜蠓彩窍e贈言的文章,不附于詩帙的也都叫贈序,多推重、贊許或勉勵之辭，與序的原意已不盡相同。知識鏈接課文詳解余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。得到借我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。狀語后置句，正確語序為：每于藏書之家假借。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。賓語前置句。正確語序為：弗怠之錄畢，走送之，不敢稍逾約。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。跑以是人多以書假余，余因得遍觀群書。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。因此既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。學問淵博的老師曾經(jīng)快步走請教先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；引，提出或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；有時俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。等到擠滿略微言辭和臉色詢問訓斥，呵責周到回答，答復當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。當我尋師時，背著書箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以擁覆，久而乃和。到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。旅店背著拖著極支，同“肢”熱水澆暖供養(yǎng)同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。同“披”，穿著系帽的帶子在腰間佩戴破舊的衣服羨慕吃穿的供給香氣光彩鮮明的樣子蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，我的勤勞和艱辛大概就是這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？年老參與恩寵光耀跟隨每天錯誤地超過今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；朝廷公家按時供給的糧食作為四時衣服勞苦饑餓給予，贈送有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！他們中如果學業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！都用手，名作狀學業(yè)向別人借就是饑餓精通東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辨，言和而色夷。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態(tài)度謙恭。同輩禮物寫拜見同“辯”，辯駁自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。少年將要稱為謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是我的志意；判斷句，譯為“……是……”詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，難道是了解我嗎？詆毀，毀謗夸耀難道知識整理通假字1、四支僵勁不能動2、同舍生皆被綺繡“支”同“肢”,肢體“被”同“披”,穿知識整理古今異義1、走送之2、以是人多以書假余3、或遇其叱咄4、媵人持湯沃灌5、主人日再食古義:跑今義:行走古義:借今義:虛偽的;不真實的古義:有時今義:或者古義:熱水今義:食物煮后所得的汁水古義:兩次今義:又知識整理詞類活用1、手自筆錄2、主人日再食3、主人日再食4、腰白玉之環(huán)名詞作狀語,用筆名詞作狀語,每天名詞作動詞,供養(yǎng),給……吃名詞作動詞,在腰間佩戴知識整理一詞多義連詞，來無從致書以觀計日以還以中有足樂者以衾擁覆以是人多以書假余連詞，而為連詞，因為介詞，用介詞，把禮愈至至舍，四支僵勁不能動至周到到達知識整理一詞多義代詞，代書走送之益慕圣賢之道當余之從師也助詞，的之用在主謂間，取消句子獨立性足膚皸裂而不知以中有足樂者足腳值得知識整理特殊句式判斷句：余之志也倒裝句：每假借于藏書之家。(介詞短語后置,應為“每于藏書之家假借”)弗之怠。(賓語前置,應為“弗怠之”)主題思想

作者通過自敘,將自己求學的艱難和刻苦與當世太學生求學之易進行對比,得出業(yè)有不精、德有不成,主要是因為用心不專,不知勤苦求學之理的結論,并勸勉馬生及太學生在優(yōu)越的學習環(huán)境中應更勤奮、更專心致志地學習。寫作特色?對比鮮明,說服力強。

文章第3段寫當今太學生學習條件的優(yōu)越,與第2段作者昔日求學的艱難形成對比,推出極有說服力的結論。用“廩稍之供”“裘葛之遺”與“日再食,無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”進行對比;用“坐大廈之下而誦詩書”與“行深山巨谷中”進行對比;用“未有問而不告”與“未嘗稍降辭色”“叱咄”進行對比;用“凡所宜有之書,皆集于此”與“每假借于藏書之家,手自筆錄”進行對比，最后得出結論:在昔日困苦中能業(yè)有所精、德有所成,而處于優(yōu)越條件下卻不能有所精、有所成,只能說明其用心不專。論述極具說服力。?敘議結合,突出中心。

本文以記敘為主,筆法簡潔,生動具體;同時還適當?shù)卮┎遄h論,突出了文章的中心。例如,在將自己同那些穿綺繡的同舍生對比之后,點出了甘于敝衣的原因:“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也?！边@里的“足樂者”就是進德修業(yè),簡要的議論鮮明地表現(xiàn)了作者的志趣。課文探究1、開篇寫了什么內(nèi)容？有什么作用？開篇點出“嗜學”，表明作者有強烈的讀書愿望、濃厚的讀書興趣。統(tǒng)領全文并定下基調(diào)。2、“嗜學”而“家貧”，兩者形成對比，目的是什么？引出作者讀書的勤奮和求學的艱難?！笆肿怨P錄”意在表明自己勤奮的學習態(tài)度。3、作者詳細描寫“天大寒”的目的是什么?用寒冬天氣抄書的情景反映學習條件的艱苦，進一步襯托作者學習的刻苦。課文探究4、作者是如何描繪富家子弟的衣著的?這樣寫的目的是什么?作者連用“被”“戴”“腰”“佩”“備”等動詞，著力寫富家子弟服飾的華美，細致入微地勾畫出他們的形象。這樣寫的目的是用他們?nèi)A麗的衣服與自己破舊的衣服進行對比，襯托出自己生活的艱苦，給人以深刻的印象。以此表現(xiàn)自己求學的專心。5、作者為什么要將“為學之難以告之”?作者和馬君則系同鄉(xiāng)關系，又見馬君則是位勤奮好學的青年，加之以長信為進見禮，言和色夷，是個“善學者”，因而才誠懇地將“為學之難以告之”，以期馬生能珍惜優(yōu)越的條件，學有所成。課文探究6、你認為作者學有所成的原因是什么?觀點一：勤奮好學，以苦為樂。雖“家貧”，卻“嗜學”，而且能克服無書、無師、旅途艱險、衣食粗陋等種種困難來求學，的確達到了“以中有足樂者”的學習境界。觀點二：誠實守信得以博覽群書。作者借書能堅守約定，其良好品質(zhì)得到大家的認可，因此能“遍觀群書”。觀點三：尊重老師、虛心請教，得到名師的指點?！傲⑹套笥摇薄案┥韮A耳以請；或遇其咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”。7、認為讀書苦，幾乎是所有中學生的同感，當你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時，你對讀書之苦想必會有新的認識。結合本文，說一說你的認識?，F(xiàn)在的中學生，認為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認為我們所謂的苦，簡直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還?！坝銎溥尺汀?，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？鞏固練習1．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）A．余因得遍觀群書/此則岳陽樓之大觀也 B．當余之從師也/從流飄蕩C．負篋曳屣行深山巨谷中/負者歌于途 D．以中有足樂者/而不知太守之樂其樂2．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故余雖愚，卒獲有所聞。

（2）蓋余之勤且艱若此。

3．結合節(jié)選段落的內(nèi)容說說作者最終能