(完整版)新版PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)教材分析

1、教 材 分 析PEP五年級(jí)英語下冊(cè)中以則小學(xué)李蕓蕓2014.2.26義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長(zhǎng)，形成了本套教材特有的編寫體系。同時(shí)，又吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外英語作為外語教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國(guó)的小學(xué)外語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以形成我國(guó)小學(xué)英語的外語教學(xué)模式和教學(xué)方法。下面談?wù)勎覍?duì)五年級(jí)英語下冊(cè)教材的理解： 一. 五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能夠就息時(shí)間、周末活動(dòng)、季節(jié)、生日、動(dòng)物、野外活動(dòng)等話題展開簡(jiǎn)短對(duì)話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫81個(gè)單詞和

2、短語，16組句子和11個(gè)單句；能夠聽、說認(rèn)讀21個(gè)單詞。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、五年級(jí)下冊(cè)的單元內(nèi)容介紹Unit 1 This is my day(daily routine)Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities)Unit 3 My Birthday(birthday )Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English )Unit 5 Look at the monk

3、eys(animals)Unit 6 A field trip (field trip) 三、采取的措施1. 詞匯教學(xué)（Lets learn）用游戲形式分散詞匯教學(xué)的難點(diǎn)在本冊(cè)書中，有些短語中的單詞比較長(zhǎng)，不好讀，也不好記。教師采用什么樣的方法去弱化難點(diǎn)至關(guān)重要。如Unit 1 Lets learn部分，do morning exercises中的exercises發(fā)音難，單詞長(zhǎng)，不好記憶。怎么高效率地解決這個(gè)難點(diǎn)，而且要讓學(xué)生感興趣，教師得精心設(shè)計(jì)。建議教師先讓學(xué)生做一個(gè)聽聽做做游戲，教師反復(fù)發(fā)出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.讓不

4、同小組的學(xué)生做從第一節(jié)到第八節(jié)不同的廣播操，學(xué)生在這一趣味活動(dòng)中反復(fù)聽了這個(gè)短語的發(fā)音。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手接龍說詞、拼詞，即教學(xué)難點(diǎn)“exercises”: EXER EXERCI EXERCISE EXERCISES。花不了幾分鐘，學(xué)生就在趣味的游戲中輕松而且迅速地學(xué)會(huì)了這個(gè)詞。教師們可以從這一教法中得到啟示，從而舉一反三，創(chuàng)新設(shè)計(jì)更多學(xué)生喜歡的、并能解決教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)游戲。2. 對(duì)話的教學(xué)（Lets talk）用Lets start引入句型Lets start部分不僅能自然地引入新詞教學(xué)，而且同樣適合用來引入新句型的教學(xué)。如Unit 1的Lets start部分是一個(gè)聽音寫時(shí)間的活動(dòng)

5、，教師問：When do you get up? 同時(shí)讓學(xué)生猜猜問的句子是什么意思，學(xué)生很容易就可以猜出，然后在“get up”的圖片下寫出自己起床的時(shí)間，因?yàn)椤癵et up”早在四年級(jí)下冊(cè)就學(xué)過了。Lets start中9幅圖的動(dòng)詞短語學(xué)生們都已能聽懂、會(huì)說，這個(gè)活動(dòng)對(duì)寫的要求也很簡(jiǎn)單，只需用阿拉伯?dāng)?shù)字寫一個(gè)時(shí)間。如果教師說兩遍問句，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫時(shí)間，那么當(dāng)他們完成這個(gè)活動(dòng)時(shí)已經(jīng)聽了二十來遍When do you .? 這個(gè)句型。教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面來進(jìn)行問答，再問他/她這9個(gè)問題，這樣全體學(xué)生又聽了9遍這個(gè)句型，接下來教師再讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，學(xué)生用新句型（When do

6、 you .?） 問同伴時(shí)，已不會(huì)感到有任何困難。像這樣通過操作Lets start的活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了新的句型。接下來的對(duì)話教學(xué)便可充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，因?yàn)榻處熞亚擅畹貫樗麄儝叱藢?duì)話中的障礙了。在聽力活動(dòng)中感知新句型Lets try也是從五年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的板塊，這是一個(gè)簡(jiǎn)易的聽力活動(dòng)。它好比銜接Lets learn詞匯部分到Lets talk句型部分之間的一個(gè)橋梁，即復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的詞匯，感知將要學(xué)習(xí)的新句型。學(xué)生完全可以根據(jù)錄音中已學(xué)過的詞匯猜出語言的意義，很輕松地完成這個(gè)聽力活動(dòng)。在聽力活動(dòng)的過程中，學(xué)生感知了新的句型，就象我們平時(shí)與外國(guó)人對(duì)話一樣，不一定每個(gè)字都聽明白

7、，但可以連聽?zhēng)Р轮勒麄€(gè)意思，從而做出相應(yīng)的回答。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從小就接受這種連聽?zhēng)Р碌挠?xùn)練是很有必要的。在操作這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更多地獲得成功感，可以采取以下幾個(gè)步驟：（1）先復(fù)習(xí)學(xué)過的新詞，讓學(xué)生更有把握聽懂；（2）講清聽力活動(dòng)要求，是聽音連線還是標(biāo)號(hào)，是聽音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽后用tick or cross做出判斷，總之要讓學(xué)生明確如何操作；（3）核對(duì)答案時(shí)提出新句型。當(dāng)學(xué)生聽過一遍完成操作后并不能算結(jié)束這個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起核對(duì)（這一遍也可以由教師朗讀錄音內(nèi)容），然后，在得出正確答案的同時(shí)提出新的句型，這是一個(gè)非常自然的呈現(xiàn)過程。教師在

8、教學(xué)當(dāng)中需要遵循一種實(shí)事求是的教學(xué)觀念，沒有聽過的不要讓學(xué)生說，沒有說過的不要讓學(xué)生讀，沒有讀過的不要讓學(xué)生寫，沒有寫過的不要讓學(xué)生默。3. 閱讀理解部分教學(xué)（Read and write）理解本部分的作用Read and write一般都由一段對(duì)話或一篇短文，一組答題和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成，在教學(xué)中的作用為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言。明確本部分的教學(xué)目標(biāo)閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫掌握加粗的句子。教師們往往很容易把Read and write的課上成對(duì)話教學(xué)課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們?cè)?/p>

9、教學(xué)當(dāng)中感到的最大困難是時(shí)間不夠。如果教師們十分清楚教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主閱讀上去。當(dāng)然，對(duì)于對(duì)話或短文中的擴(kuò)展性語言，教師還是應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行簡(jiǎn)略的解釋，比如充分利用和學(xué)生間進(jìn)行的引入對(duì)話的free talk，把難點(diǎn)也就是擴(kuò)展的部分自然滲透在free talk之中，先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?，這樣，當(dāng)學(xué)生打開書進(jìn)行閱讀時(shí)，就不會(huì)有太大的障礙了。小學(xué)生年齡小，閱讀時(shí)可以讓他們?cè)谕篱g或者分成3人、4人小組進(jìn)行，有商量、有討論，有競(jìng)爭(zhēng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種閱讀方式能達(dá)到省時(shí)高效的目的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要一看到生詞就認(rèn)為難，要善于根據(jù)上下文來揣摩出意思，猜對(duì)的學(xué)生可以獲得鼓勵(lì)，這樣做會(huì)

10、提高他們的閱讀興趣和積極性。每篇對(duì)話或短文后面都會(huì)有兩道要求回答的問題，以此檢測(cè)學(xué)生的理解程度，但是就這兩道題還不夠，教師可以設(shè)計(jì)更多的問題來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了語篇的內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)語言的書寫，教師也應(yīng)做精心的設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單地布置學(xué)生抄寫幾遍句型。同時(shí)，活動(dòng)手冊(cè)里提供了較靈活的有情景的書寫練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用好活動(dòng)手冊(cè)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4. 階段復(fù)習(xí)教學(xué)（Recycle）階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)為：通過完成幾項(xiàng)綜合性的語言任務(wù)復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。Recycle是由形式多樣的綜合性任務(wù)型活動(dòng)組成，教師們可以大膽創(chuàng)新，把復(fù)習(xí)課上成引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)不同的任

11、務(wù)型活動(dòng)的主題活動(dòng)課。甚至可以重新組合座位，讓學(xué)生們換上新的同桌，組成新的小組，從而給學(xué)生帶來復(fù)習(xí)課與平時(shí)教學(xué)新內(nèi)容的課不同的新鮮感。在進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動(dòng)之前，教師可以以小組為單位進(jìn)行一些競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)游戲，如單詞快看快拼，句型接龍游戲等，為順利進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教師在復(fù)習(xí)課上要善于發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)那些對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得不夠好的學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。5. 語音部分教學(xué)（Pronunciation）五年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書中安排了23個(gè)常見字母組合的發(fā)音。教學(xué)目標(biāo)為：了解字母組合的發(fā)音，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。這一部分教學(xué)需要注意的是，教師不要反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發(fā)音，而是應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽音，找出例詞的共同發(fā)音，說對(duì)的要給予表揚(yáng)或給他們貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。這一步的聽可以是教師出示詞卡示范朗讀或引導(dǎo)學(xué)生一起輕輕地、慢慢地朗讀，然后問學(xué)生：Whats the same sound?當(dāng)學(xué)生找出每組詞的共同發(fā)音以后，再讓學(xué)生聽錄音中的節(jié)奏朗讀，也就是感受正確答案。第三步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，在節(jié)奏中朗讀4組字母組合的例詞，讓他們記住這些字母組合的發(fā)音。最后讓學(xué)生