第1課+中國古代政治制度的形成與發(fā)展+(教學設計) 高二上學期歷史統(tǒng)編版(2019)選擇性必修1國家制度與社會治理_第1頁
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文檔簡介

第1課古代中國政治體制的形成與發(fā)展【課標要求】了解周秦之變,分析秦朝建立前后根本政治制度的差異。專制中央集權政治體制的演變線索?!窘虒W目標】通過對古代封建王朝治國方式的理解和分析,從歷史中尋找經驗和教訓?!窘虒W重點】中央官制的演變、地方行政制度的演變。【教學難點】皇權與相權斗爭的趨勢、中央和地方斗爭的趨勢、中國古代決策機構轉移的趨勢?!窘虒W過程】【導入新課】提問環(huán)節(jié)教師:同學們看看這些這些重大的工程項目,都是由誰來主導修建的?學生:國家教師:那大家知道國家的概念嗎?學生:不知道。設計意圖:導出國家的概念。什么是國家?權力。提問環(huán)節(jié)教師:大家覺得國家有哪些職能?學生:保護人民生命財產安全、改善人民生活等等。教師:大家說的不錯,國家是公共權力,那由誰來行使這個權力,治理好國家,也是一大問題?什么是國家制度與社會治理?國家統(tǒng)治依賴一系列制度建設,包括建立組織和制定規(guī)則。社會治理是國家的基本職能之一?!局v授新課】一、先秦時期的政治制度1、夏政治制度2070世襲制:禹死后,其子啟繼位,世襲制代替了禪讓制。材料大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦……是謂大同。今大道既隱,天下為家,各親其親,各子其子……是謂小康?!抖Y記·禮運》提問:材料反映出世襲制帶來了哪些變化?天下為公(公天下)變?yōu)榱颂煜聻榧遥姨煜拢﹤髻t變成了傳子(兄終弟及,父子相傳)思考:世襲制代替禪讓制,是歷史進步還是倒退?拓展:關于禪讓制的爭議授天下,于是乃權授舜”。而據(jù)《竹書紀年》記載,“堯之末年,德衰,為舜所囚。舜囚堯,復偃塞丹朱,使不與父相見也”,意思是說,舜乘堯年老,囚禁了堯,然后篡位。設計意圖:培養(yǎng)學生閱讀史料和分析史料的能力。商政治制度內外服制:商王直接控制內服王畿地區(qū),王畿四周是外服(商王間接控制的方國或部落)提問:教師:大家思考一下,商朝為什么實行內外服制?合的方式。嗎?學生:不集中。設計意圖:分析出商朝政治制度的特點。職官制度:有較系統(tǒng)的國家機構和分掌內外服各類事務的官吏。國之大事,在祀與戎。——《左傳》國之大事,在祀與戎?!蹲髠鳌诽釂柇h(huán)節(jié)什么?學生:說明商朝的中央機構相對完備,職能比較明確。教師:大家再看看這句話“國之大事,在祀與戎?!边@句話是什么意思?學生:國家的大事,國家的重大事務,在于祭祀與戰(zhàn)爭。人非常迷信,這說明商朝政治制度有什么特點?學生:說明商朝的政治制度帶有神權迷信的特點。設計意圖:分析商朝政治制度的特點。西周政治制度分封制:①分封目的:強化王權,鞏固統(tǒng)治②分封對象:同姓貴族、異姓功臣活舊貴族③分封序列:天子——諸侯——卿大夫——士④諸侯權利:享有受封土地上的統(tǒng)治權⑤諸侯義務:服從周天子的政令,承擔周王室的義務天子天子◎分封示意圖◎分封制示意圖士奴隸卿大夫諸侯提問:教師:大家看看這兩幅分封制示意圖,看看分封制有什么特點?學生:分封的對象具有多樣性,以同姓貴族為主體;等級森嚴;是直接管理還是間接管理?學生:不清楚。教師:看看右邊那幅示意圖,天子能不能越過諸侯直接管理卿大夫?學生:不能。教師:那分封制是直接管理還是間接管理?學生:間接管理。教師:說明中央對地方的控制力強不強?學生:不強。設計意圖:分析出西周分封制的特點,提高學生讀圖識圖和提取材料信息的能力。分封制的作用積極: 政治:擴大疆土,鞏固統(tǒng)治經濟:促進地區(qū)經濟開發(fā)、社會發(fā)展文化:推動各地文化交流,增強文化認同感消極:諸侯有較大獨立性,為分裂割據(jù)埋下禍根。注:分封制在政治上蘊含著分裂的因素,但在文化上又蘊含著統(tǒng)一的因素。宗法制:①核心為嫡長子繼承制②既是家族關系,又是政治隸屬關系,家國同構③大宗與小宗具有相對性分封制與宗法制的關系:分封制與宗法制互為表里宗法制是分封制實行的基礎;分封制是是宗法制在政治制度上的體現(xiàn)。基本特征:分封制和宗法制相配合,政治權力分配與血緣關系相結合。小結厲王虐,國人(平民)謗王?!秶Z·周語》防民之口,甚于防川?!秶Z·周語》特點:君主的權力不是絕對的,原始民主遺存對君主的權力有制約作用。以血緣為紐帶,家國一體,等級森嚴。神權與王權相結合。權力尚未高度集中。二、秦至清時期的政治制度中國古代專制主義中央集權制度獨裁,即皇帝獨裁、皇權至上。(vs)地方、地方絕對服從中央。(vs)(一)中國古代的中央決策制度1.秦朝(1)皇帝制度:地位:秦朝政治制度的核心材料一:“天下之事無大小皆決于上”——《史記·秦始皇本紀》材料一:“天下之事無大小皆決于上”——《史記·秦始皇本紀》主獨制于天下而無所制也?!钏共牧隙骸疤熳又聼o大小皆決于上?!薄疤熳营氁杂》Q為璽……命為制,令為詔,天子自稱曰‘朕’?!薄妒酚洝で厥蓟时炯o》材料三:“制曰:‘朕為始皇帝。后世以計數(shù),二世三世至于萬世,傳之無窮。’”——《史記·秦始皇本》皇位世襲皇帝獨尊皇權至上本質:君主專制(3)三公九卿制:皇帝裁斷。特點:特點:由皇帝任命,概不世襲(官僚政治);分工、制約,大權掌握在皇帝手中;廷議制在一定程度上減少了決策失誤;家天下(家國同治)。(3)文書行政管理制度:①各級官僚機構以文書推行行政管理。國各地。史料1:有事請也,必以書,毋口請,毋羈請?!端⒌厍啬怪窈啞仁冯s》史料2:行命書及書署急者,輒行之;不急者,日畢勿敢留。留者以律論之?!端⒌厍啬怪窈啞ば袝肥妨?:“蕭何入秦,收拾文書(國家檔案文獻),漢所以能制九州者,文書之力也?!薄獤|漢王充在《論衡》作 ①提高行政效率,加強專制主義中央集權制用 ②為漢承秦制提供條件,具有較高史料價值西漢晚期:中朝尚書的權力逐漸增大。西漢晚期:中朝尚書的權力逐漸增大。材料:光武皇帝慍數(shù)世之失權,忿強臣之竊命,矯枉過直,政不任下,雖置三公,事歸臺閣。自此以來,三公之職,備員而已?!逗鬂h書·仲長統(tǒng)列傳》三公權力被削弱的原因是什么?防止強臣竊權,以加強皇權。中外朝制:中朝中外朝制:中朝-皇帝親信-決策機構;外朝-三公九卿-執(zhí)行機構。提問:學生:外朝的地位在削弱,皇權在加強。們現(xiàn)在從另一個角度看問題,從秦朝到漢朝,決策機構轉移的趨勢是什么?學生:由外朝到內朝;由法定機構到非法定機構。教師:后面的朝代還會印證我們的結論。設計意圖:從更深層次、更深角度挖掘信息。隋唐——三省六部制地位:標志著中央行政制度發(fā)展到一個新階段。職能:提問:學生:國家事務。度的成熟。同時,三省六部的決策流程也更科學、更合理,效率也較高。設計意圖:指出三公九卿和三省六部的區(qū)別,幫助學生分析思考。特點:體系完整,職責分明,相互制約。意義:分割相權,加強了皇權,提高了行政效率;是專制主義中央集權制度的成熟與完善,為后世所沿襲。宋代——二府三司制注:宋代相當于宰相職能的官職非常多,說明皇權在進一步加強,相權在進一步削弱。元代——中書一省制中書省總理全國政務的中樞制度,相權反彈。注:元朝相權在反彈明代廢宰相:1380設內閣:內閣大學士是皇帝顧問(無決策權),內閣逐漸成為事實上的行政中樞。提問:教師:隋唐三省六部屬于法定機構,明朝的內閣是什么機構?學生:皇帝的內侍機構。教師:那從隋唐到明朝,決策機構轉移的趨勢是什么?學生:由法定機構到非法定機構。教師:這是不是印證了我們之前講的知識。設計意圖:通過對決策機構的分析,從中找到決策轉移的趨勢。清代——軍機處中樞。(二)中國古代的地方行政制度注:從西周到隋唐,擔任地方最高長官的官員為武將,如西周的諸侯,漢代的州牧,唐朝的節(jié)度使,說明唐朝以前的政治帶有明顯的武人色彩。注:1、宋代以后,基本上是文官擔任地方長官,重文輕武的社會風氣逐漸形成。2、宋代流動性官職,比如轉運使等官職逐漸增多,說明中央集權在不斷加強。3、明初,廢行省,設三司,本意是加強中央集權,提高行政效率,但實行的效果不理想,三司之間互相推諉,導致行政效率低下,后來明朝皇帝在三司之上,又設巡撫,從而提高了行政效率。小結:【課堂檢測】1.西周分封制下,周天子與諸侯國君將包括土地及人口的采邑賜給卿、大夫作為世祿。西周1.西周分封制下,周天子與諸侯國君將包括土地及人口的采邑賜給卿、大夫作為世祿。西周這說明()A.土地國有制度廢除B.分封體制不斷強化C.諸侯國君權力鞏固D.社會生產持續(xù)發(fā)展2.族故宗廟嚴,宗廟嚴故重社稷,重社稷故愛百姓”。材料主要體現(xiàn)了()A.全社會應相親相愛,抵御外族B.政權族權一體的國家觀念C.統(tǒng)治者應以德治民,反對苛政D.諸侯對天子應履行的義務秦漢列卿是各種具體政務的承擔者,如奉“掌宗廟禮儀廷“掌刑辟同時也有君私屬性質,如太仆給皇帝駕車、少府是宮廷的總管。這表明秦漢列卿( )都是皇帝的心腹近臣B.C.分工嚴密且各司其職D.擴大中書、門下二省的職權B.C.便于實現(xiàn)對朝政的全面控制D.強化宰相參政議政職能家族罕有保全。今陛下躬決萬機,臣下止于奉圣旨。臣等實知榮幸?!边@說明( A.唐末帝王不顧大臣安危 B.宋代中央集權加強C.藩鎮(zhèn)割據(jù)削弱唐末皇權 D.宋代君主專制強化部索求十萬金,張居正面

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