疊加定理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

疊加定理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1.課程內(nèi)容分析

1.1教學(xué)背景

《電路根底》課程屬于電子電氣類專業(yè)的一門必修專業(yè)根底課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能比擬系統(tǒng)地把握電路分析中的根本學(xué)問(wèn)、根本理論與根本方法，并把握常用電工儀器、儀表的根本使用方法，為《模擬電路分析與實(shí)踐》、《數(shù)字電路分析與實(shí)踐》等后續(xù)專業(yè)根底課學(xué)習(xí)打下根底，同時(shí)學(xué)生的思維力量、規(guī)律推理力量、理論聯(lián)系實(shí)際力量得到進(jìn)一步提高。疊加定理是直流電阻電路重要分析方法之一，該定理的重點(diǎn)是讓每個(gè)電源單獨(dú)作用分別求某條支路的電壓或電流再進(jìn)展疊加。本次課程讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)單來(lái)體驗(yàn)疊加定理的應(yīng)用步驟，表達(dá)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道疊加定理的應(yīng)用條件；把握疊加定理的思路及解題步驟。力量目標(biāo)：培育學(xué)生能針對(duì)詳細(xì)的電路選擇適宜的定理；能應(yīng)用疊加定理分析多電源電路。素養(yǎng)目標(biāo)：培育學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展學(xué)問(wèn)的獵取及良好的自主探究的習(xí)慣和創(chuàng)新精神；通過(guò)小組協(xié)作培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.3教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用疊加定理分析直流線性電路；教學(xué)難點(diǎn)：疊加定理應(yīng)用留意點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

授課對(duì)象是光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高職一年級(jí)學(xué)生，具有肯定的數(shù)學(xué)根底能進(jìn)展根本的數(shù)據(jù)分析，具有根本的物理學(xué)問(wèn)，能夠識(shí)別并分析簡(jiǎn)潔電路，具備根本的計(jì)算機(jī)操作及學(xué)習(xí)力量。自主學(xué)習(xí)力量差，理論根底薄弱，但是對(duì)實(shí)際操作興趣深厚，仿照力量強(qiáng)，總結(jié)力量需要提高；盼望在學(xué)習(xí)中得到即時(shí)反應(yīng)和評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與教法學(xué)法設(shè)計(jì)

3.1學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；仿真軟件、課程在線教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課等。

3.2學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明

課程在線教學(xué)平臺(tái)有多媒體課件、微視頻、案例庫(kù)、在線測(cè)試等多種數(shù)字化資源；紙質(zhì)教材中二維碼標(biāo)注微課、動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端隨掃隨學(xué)。藍(lán)墨手機(jī)云班課，特地為移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計(jì)，具有手機(jī)公告、推送教學(xué)資源、簽到、調(diào)查問(wèn)卷、爭(zhēng)論、頭腦風(fēng)暴等功能。

3.3教法學(xué)法設(shè)計(jì)

引導(dǎo)啟發(fā)法：以電路為討論對(duì)象，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣；工程教學(xué)法：設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自主探究，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幫忙者；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：工程細(xì)分為3個(gè)獨(dú)立任務(wù)，學(xué)生依據(jù)把握的學(xué)問(wèn)和具備的技能來(lái)完成任務(wù)；協(xié)作爭(zhēng)論法：閱歷總結(jié)、提高熟悉，通過(guò)總結(jié)、爭(zhēng)論，使學(xué)生進(jìn)一步理解本次課的內(nèi)容。

4.教學(xué)過(guò)程

4.1課前預(yù)備

教師活動(dòng)：通過(guò)藍(lán)墨云班課通知及布置課前任務(wù)，告知學(xué)生馬上學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，并在課程在線教學(xué)平臺(tái)與課程內(nèi)容相關(guān)的授課錄像、課件和在線資源，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并依據(jù)下發(fā)的預(yù)習(xí)電路，分析寫出所求量的方程式。問(wèn)題設(shè)疑：對(duì)于多電源電路要求某條支路電壓或電流除了歐姆定律、基爾霍夫定律，電源等效變換，會(huì)不會(huì)有其他方法？學(xué)生活動(dòng)：查看藍(lán)墨云班課公告，提前通過(guò)課程在線學(xué)習(xí)慕課平臺(tái)或者掃描新形態(tài)一體化教材上的對(duì)應(yīng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的二維碼觀看微課程視頻預(yù)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容。分小組爭(zhēng)論，分析下發(fā)的預(yù)習(xí)電路圖，列出相應(yīng)的方程式，并上傳在線教學(xué)平臺(tái)。

4.2創(chuàng)設(shè)情境

4.2.1工程導(dǎo)入對(duì)于一個(gè)電路中有多個(gè)電源，有幾條支路，幾個(gè)回路，要求某一條支路的電流或電壓。用基爾霍夫定律，需要找節(jié)點(diǎn)列KCL方程，找回路，設(shè)回路參考方向列KVL方程，感覺繁瑣，簡(jiǎn)單出錯(cuò)。教師活動(dòng)：給出電路圖并提出問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們認(rèn)為支路中I1電流如何求解呢？學(xué)生活動(dòng)：觀看電路圖，思索教師提出的問(wèn)題，踴躍答復(fù)。

4.2.2展現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果教師活動(dòng)：使用手機(jī)展現(xiàn)2至3位學(xué)生課前上傳至教學(xué)平臺(tái)的預(yù)習(xí)結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生分小組爭(zhēng)論哪位同學(xué)做得對(duì)，做錯(cuò)的同學(xué)，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)?？偨Y(jié)學(xué)生爭(zhēng)論：求解電路時(shí)，首先元器件參考方向、回路參考方向要在題目中標(biāo)出，列方程式前要考慮參考方向。學(xué)生活動(dòng)：觀看教師所給出的方程式，找出方程式中的錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)緣由，找出電路圖中元器件參考方向標(biāo)識(shí)不清晰的地方。小組爭(zhēng)論溝通，相互學(xué)習(xí)。

4.3確定任務(wù)：

把握疊加定理的思路及解題步驟教師活動(dòng)：自然導(dǎo)入表達(dá)工學(xué)結(jié)合思想的實(shí)際工程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)放任務(wù)單。學(xué)生活動(dòng)：在課程在線教學(xué)平臺(tái)下載任務(wù)單，明確任務(wù)要求。

4.4任務(wù)實(shí)施

教師活動(dòng)：通過(guò)PPT演示向?qū)W生推導(dǎo)電流表達(dá)式，采納啟發(fā)式教學(xué)引入疊加定理的內(nèi)容；通過(guò)PPT結(jié)合板書重點(diǎn)講解疊加定理例題；利用藍(lán)墨云班課中的測(cè)試功能準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教師巡察催促，答疑解惑，指導(dǎo)實(shí)踐；通過(guò)云班課中的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生積極爭(zhēng)論，總結(jié)疊加定理應(yīng)用中的留意點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)觀看PPT及教師的講解充分理解疊加定理思路與解題步驟。通過(guò)觀看PPT及教師板書學(xué)習(xí)疊加定理的解題過(guò)程。完成云班課中的相關(guān)測(cè)試題，提交之后得到即時(shí)反應(yīng)，成績(jī)不抱負(fù)可以有重測(cè)1次的時(shí)機(jī)。通過(guò)云班課中的頭腦風(fēng)暴得出疊加定理應(yīng)用的留意點(diǎn)。

4.5評(píng)價(jià)總結(jié)

教師活動(dòng)：分組推舉較好的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)到班級(jí)微信群以及在線教學(xué)平臺(tái)；給出評(píng)判依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展作業(yè)展現(xiàn)溝通；指導(dǎo)學(xué)生在云班課中對(duì)作業(yè)進(jìn)展投票，評(píng)比出最正確作業(yè)；總結(jié)學(xué)生任務(wù)單成果、學(xué)習(xí)態(tài)度；指出問(wèn)題及改良方法。學(xué)生活動(dòng)：將作品到班級(jí)微信群以及在線教學(xué)平臺(tái)；各小組推舉代表展現(xiàn)匯報(bào)；結(jié)合評(píng)判依據(jù)對(duì)最正確作業(yè)進(jìn)展投票。針對(duì)教師指出的問(wèn)題及改良方法，自行提升。

4.6課后實(shí)踐

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)、預(yù)習(xí)新內(nèi)容；學(xué)生作業(yè)提交后準(zhǔn)時(shí)批改并給出指導(dǎo)建議。學(xué)生活動(dòng)：利用課后的時(shí)間，自主完成課后習(xí)題，并預(yù)習(xí)新內(nèi)容。課后習(xí)題完成后，按時(shí)提交至班級(jí)微信群；依據(jù)教師修改意見對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)展修改后再次提交。

5.教學(xué)反思

以電路為討論對(duì)象，通過(guò)提問(wèn)對(duì)于多電源電路要求某條支路電壓或電流除了利用歐姆定律、基爾霍夫定律，電源等效變換，會(huì)不會(huì)有其他方法？學(xué)生分小組爭(zhēng)論，列出相應(yīng)的方程式，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、溝通互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，融入藍(lán)墨云班課、在線教學(xué)平