【高中語文】《屈原列傳》（導(dǎo)學(xué)案）+高二語文+（統(tǒng)編版+選擇性必修中冊）

重回歷史現(xiàn)場感悟傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)09《屈原列傳學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解作者生平及寫作背景，掌握基本文體知識。2.細(xì)讀、精讀文本，明確文本內(nèi)容，領(lǐng)會屈原精神內(nèi)涵。3.梳理歸納文中重點(diǎn)文言知識，提升文言文學(xué)習(xí)能力。4.橫向?qū)Ρ龋M(jìn)一步領(lǐng)會屈原精神及作者情感，形成正確的價值觀。課前學(xué)習(xí)任務(wù)：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)課前學(xué)習(xí)任務(wù)：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)*夯實(shí)基礎(chǔ)知識1.作者簡介司馬遷（前145年或前135年～不可考），字，史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，元封三年（前108）任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。2.寫作背景本文節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》,是第一篇為屈原立傳的史傳名篇。屈原、賈誼都懷才不遇,而且賈誼又寫過《吊屈原賦》,所以司馬遷將二人合起來立傳。司馬遷同屈原一樣,品格高潔,才華橫溢,竟因李陵一案被漢武帝處以腐刑。千古忠賢,途竟一轍,所以作者在《屈原列傳》中著重指明“屈平之作《離騷》,蓋自怨生也”,以自況《史記》之成,是基于垢辱。3.史記的基本知識4.走進(jìn)屈原屈原，羋姓，屈氏，名平，字原，又自云名正則，字靈均，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人，我國第一位詩人，被譽(yù)為“”，世界四大文化名人之一。代表作品有《九歌》《天問》等。課上學(xué)習(xí)任務(wù)課上學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)活動二通讀文本，明確字詞結(jié)構(gòu)任務(wù)活動三細(xì)讀文本，掌握文言知識任務(wù)活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容任務(wù)活動五再讀文本，探究藝術(shù)特點(diǎn)任務(wù)活動二通讀文本，明確字詞結(jié)構(gòu)【情境設(shè)計】文言文閱讀理解難度較大，需要梳理文本基本字音和基本結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步掌握文本文言知識，精讀文本內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。1.基本字音屈匄（）漁父（）皓皓()溫蠖()哀郢（）啜（）其醨汨()羅帝嚳（）三閭（）大夫2.通讀文本，明確文章基本結(jié)構(gòu)第一部分（1-3）：第一層（1-2）：因才而被“任”，因“讒”而被“疏”（記敘）。第二層（3）：創(chuàng)作《離騷》的緣由，對屈原志向和人格評價。第二部分（4-9）：第一層（4-7）：屈原被“絀”后，楚懷王三次被騙，最終客死于秦（記敘）。第二層（8）：批評楚懷王“不知人之禍”（議論抒情）。第三層（9）：頃襄王昏庸，對屈原“怒而遷之”（記敘）。第三部分（10-11）：第四部分（12）：任務(wù)活動三細(xì)讀文本，掌握文言知識【情境設(shè)計】文言文學(xué)習(xí)的過程中，我們必然會涉及文言知識的學(xué)習(xí)。在本單元研習(xí)任務(wù)四中，編者就提出了特殊句式梳理和積累的要求。本任務(wù)活動將在梳理文本的基礎(chǔ)上，整理本課中的文言知識。特殊句式（1）判斷句找出文中句式：：判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”（2）被動句找出文中句式：：被動句的判斷方法：主語是謂語動詞所表示行為的被動者。被動句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”（3）賓語前置句找出文中句式：：賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標(biāo)志：“以”“為”（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句找出文中句式：：介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點(diǎn)分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標(biāo)志：“于”2.詞類活用其后楚日以削用法：時秦昭天與楚婚用法：亡國破家相隨屬用法：內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀用法：3.重要虛詞王甚任之用法：復(fù)之秦用法：屈平疾王聽之不聰也用法：王怒而疏屈平用法：任務(wù)活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容【情境設(shè)計】《屈原列傳》中為了突出主要人物屈原，還寫了其他不同類型的人物作為反襯，請同學(xué)們在精讀文本的基礎(chǔ)上，分析文本內(nèi)容，完成下列表格。請同學(xué)們根據(jù)文本內(nèi)容，分析完成下列表格。司馬遷為什么要寫漁父與屈原的對話，他想要表達(dá)什么？屈原為何要選擇“自投汨羅江”？請結(jié)合課文內(nèi)容分析其原因。4.太史公說：“余讀《離騷》《天問》《招魂》《哀郢》，悲其志?！闭埥Y(jié)合文本分析屈原的志向是什么，作者又為何而悲呢？任務(wù)活動五橫向?qū)Ρ?，探究人物心理【情境設(shè)計】在《屈原列傳》中，司馬遷對屈原進(jìn)行了高度的評價，司馬遷為什么會做出這樣的評價，這和他自身的經(jīng)歷是否有所關(guān)聯(lián)呢？請同學(xué)們閱讀相關(guān)鏈接，對比分析司馬遷和屈原兩個人物，完成下列表格。相關(guān)鏈接：古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉！然此可為智者道，難為俗人言也！——《報任安書》兩者比較分析圖：*課堂小結(jié)作者為屈原立傳，按時間順序，以“任、疏、絀、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫：第一部分以評價《離騷》“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”，“其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念，充分體現(xiàn)了屈原的愛國之情。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸題【情境設(shè)計】中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)提示中指出，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現(xiàn)代的觀念進(jìn)行審視，表達(dá)自己的看法。拓展延伸題的設(shè)計就是對提示的具體實(shí)踐。1.司馬遷和屈原可謂是跨越時空的摯友，如果兩人能夠相遇的話，你認(rèn)為他們會說什么內(nèi)容呢？請你結(jié)合對本文的理解，談一談你的想法。示例：2.有人說，屈原投江的行為并不是一種明智之舉。以他的聰明才智，完全可以創(chuàng)造一份屬于自己的政治天地。請你結(jié)合自己的認(rèn)識，分析一下屈原應(yīng)不應(yīng)該投江殉國。示例：課后作業(yè)課后作業(yè)*課后作業(yè)【情境設(shè)計】文言文是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，涉及到課內(nèi)課外文言閱讀、名句默寫、材料作文等諸多內(nèi)容。因此，課后作業(yè)依據(jù)教考銜接的高考新趨勢，既注重高考習(xí)題的練習(xí)鞏固，也關(guān)注課文本身內(nèi)容情感以及人物精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)。1．完成本課鏈接高考習(xí)題，加深對本文知識的鞏固與理解。2．?dāng)U展閱讀《離騷》《懷沙賦》相關(guān)內(nèi)容，分析屈原內(nèi)心情感變化，體會屈原重要精神品質(zhì)，與其他同學(xué)分析交流。推薦學(xué)習(xí)資料1.司馬遷的生平：司馬遷的一生十分坎坷，但是他經(jīng)過自己的努力，最終完成了《史記》這部宏偉巨著。他的生平經(jīng)歷與屈原有很多類似之處，通過掌握司馬遷的生平，可以更好地理解《屈原列傳》的內(nèi)容。2.其他作品：我們還可以學(xué)習(xí)《屈原賈生列傳》中的其他文章，如《懷沙》等3.魯迅的評價：魯迅曾經(jīng)評價道：“史家之絕唱，無韻之離騷?！庇纱丝梢娝麑Α妒酚洝返耐瞥?。我們深入了解魯迅評價的來源，也可以幫助我們理解文本內(nèi)容。答案課前任務(wù)：1.作者簡介司馬遷（前145年或前135年～不可考），字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，元封三年（前108）任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。2.寫作背景本文節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》,是第一篇為屈原立傳的史傳名篇。屈原、賈誼都懷才不遇,而且賈誼又寫過《吊屈原賦》,所以司馬遷將二人合起來立傳。司馬遷同屈原一樣,品格高潔,才華橫溢,竟因李陵一案被漢武帝處以腐刑。千古忠賢,途竟一轍,所以作者在《屈原列傳》中著重指明“屈平之作《離騷》,蓋自怨生也”,以自況《史記》之成,是基于垢辱。3.史記的基本知識4.走進(jìn)屈原屈原，羋姓，屈氏，名平，字原，又自云名正則，字靈均，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人，我國第一位浪漫主義詩人，被譽(yù)為“香草詩人”，世界四大文化名人之一。代表作品有《離騷》《九歌》《天問》等。課上任務(wù)：任務(wù)活動二通讀文本，明確字詞結(jié)構(gòu)1.基本字音屈匄（gài）漁父（fǔ）皓皓(hào)溫蠖(huò)哀郢（yíng）啜（chuò）其醨汨(mì)羅帝嚳（kù）三閭（lǚ）大夫2.通讀文本，明確文章基本結(jié)構(gòu)第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。第一層（1-2）：因才而被“任”，因“讒”而被“疏”（記敘）。第二層（3）：創(chuàng)作《離騷》的緣由，對屈原志向和人格評價。第二部分（4-9）：屈原由見“絀”到見“遷”。第一層（4-7）：屈原被“絀”后，楚懷王三次被騙，最終客死于秦（記敘）。第二層（8）：批評楚懷王“不知人之禍”（議論抒情）。第三層（9）：頃襄王昏庸，對屈原“怒而遷之”（記敘）。第三部分（10-11）：屈原投江的經(jīng)過以及他對后世的影響。第四部分（12）：司馬遷的評價（議論抒情）。任務(wù)活動三細(xì)讀文本，掌握文言知識1.特殊句式（1）判斷句文中句式：“離騷”者，猶離憂也天者，人之始也秦，虎狼之國。此不知人之禍也屈原者，名平，楚之同姓也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”（2）被動句文中句式：信而見疑，忠而被謗身客死于秦，為天下笑而自令見放為內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀數(shù)十年，竟為秦所滅被動句的判斷方法：主語是謂語動詞所表示行為的被動者。被動句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”（3）賓語前置句文中句式：莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐而自令見放為而自令若是賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標(biāo)志：“以”“為”（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句文中句式：而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖卒使上官大夫短屈原于頃襄王以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田明于治亂，嫻于辭令蟬蛻于污穢介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點(diǎn)分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標(biāo)志：“于”2.詞類活用其后楚日以削名作狀，一天天地時秦昭天與楚婚名作動，結(jié)為婚姻亡國破家相隨屬使動用法，使……滅亡，使……破敗內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀名作狀，在朝內(nèi)，在國外3.重要虛詞王甚任之（代詞，他）復(fù)之秦（動詞，到）屈平疾王聽之不聰也（取消句子獨(dú)立性）王怒而疏屈平（連詞，表順承）任務(wù)活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容1.參考：2.參考：漁父和屈原的對話體現(xiàn)了兩種不同的人生哲學(xué)和價值取向。漁父認(rèn)為不要過于執(zhí)著，應(yīng)隨遇而安；屈原認(rèn)為不能隨波逐流，即使葬身魚腹也要保持高尚人格。司馬遷通過對兩者觀點(diǎn)兩相比照，表達(dá)了作者對屈原人格的贊揚(yáng)和敬仰，也表露出對黑暗勢力的強(qiáng)烈憤慨。3.參考：首先，楚王的