培訓小學英語研修日志

培訓小學英語研修日志培訓小學英語研修日志（通用5篇）培訓小學英語研修日志1這次學習讓教師的教學理念，教學方法都大有改進。課程改革也確實給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學英語課堂里，也可以體會到很多學生的英語素質都得到了很大的提高?？墒墙虒W改革，新課程的開發(fā)也造成了小學英語課堂極大的兩極分化現(xiàn)象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學中不斷地進行反思。我覺得要非常重視課堂上的朗讀教學，尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。在我所執(zhí)教的三個年級中，學困生的最大特征就是：根本就不會讀。一個完全不會讀課文的學生怎么去聽懂，交流或做題呢？即使我用了很多課余時間給他們補語法，強化要求他們背單詞也是無濟于事。最后我明白要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統(tǒng)方法，也應成為現(xiàn)代英語學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在朗讀卻成了英語課堂中被我們遺忘的角落。那么小學英語課堂教學中教師如何加強朗讀教學呢？縱觀這些年的英語朗讀教學，現(xiàn)將本人的朗讀英語教學作如下總結：一、課前朗讀我要求學生在老師還沒來之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的復習之前學過的內容，并且鞏固所學過的知識。使學生對句中反復出現(xiàn)的單詞不僅加深了“形”的認識，而且獲得了“聲”的直觀。二、示范朗讀，請學生模仿跟讀。在課堂教學中我先示范朗讀，讓學生聽并且熟悉課文，并注意觀察我的口形以及語音、語調，然后再跟讀。帶讀一遍過后，學生對課文有了整體的了解后，再放課文錄音請學生跟著錄音讀，每句話后停頓，請學生注意模仿錄音中的語音語調，教師及時糾正學生錯誤的語音、語調。三、采用多種多樣的朗讀形式，帶給學生朗讀的樂趣在課堂教學中，課余采取全班齊讀、開火車輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語并掌握課文知識，提高朗讀的能力。四、開展英語朗讀比賽在教學中，我還開展了朗讀比賽。因為本校三個班級的英語都是我執(zhí)教，所以先在班級進行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運用“爬臺階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發(fā)了學生朗讀的動力，讓很多不敢讀的學生敢于大聲大膽地讀，通過競賽活動滿足了學生的成就感，切實提高了英語朗讀的興趣?？傊?，英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，正確引導學生堅持朗讀訓練，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語能力。培訓小學英語研修日志2在小學英語教學中，我們盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入，提高學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維，強化語言知識，促進語言的表達和創(chuàng)作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。在英語課堂教學過程中，教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。在日常的英語教學中，我非常關注學生的書寫訓練。課堂四十分鐘后，學生們完成了緊張的教學任務，聽、說、讀等活動已經讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當?shù)臅鴮懹柧?，會讓整?jié)課動靜結合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應避免過于強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現(xiàn)象。單詞的學習離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學生手、口、腦并用，聯(lián)系課堂內容進行自由創(chuàng)作。低年級的學生初學英語，學字母時可以設計卡通字母秀；學家庭成員時可親手制作familytree，不僅讓學生識記了單詞，又讓學生在制作中體會家族親情；如遇到節(jié)日等，指導學生制作賀卡，提供英語的節(jié)日祝語，讓學生表達自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學生喜歡，而且也達到了書寫訓練的目的，還激發(fā)了他們學習英語的興趣。如抄寫“Therearefourapplesonthetree.”這個句子時，教師可把這句話的意思用簡筆畫演示出來。這類集單詞書寫、句子書寫和趣味書寫于一體的練習，放在課文教學之后。在學生理解并掌握這類句子的意思，并已練習過這些單詞和句子的基礎上，再做書寫的要求，效果更佳。英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，直到學生養(yǎng)成良好的學習習慣為止?？傊?，相信通過這次學習，分享名家智慧、反思自我差距，我的教學方法，教育理念等方面都將會有很大的提升，只要不懈的'努力，一定會將新課改的先進理念落實到實處！培訓小學英語研修日志3小學英語教學目的是對學生進行初步的聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上初步運用英語的能力，為初中學習英語夯實基礎，小學英語教學大綱明確指出，教學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步學英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調基礎，使他們形成初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發(fā)展個性和提高個人文化素養(yǎng)的過程;英語教學的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，要求教師采用多種英語教學方法。例如，1）教無定法，2）創(chuàng)設情景，練習的形式要多種多樣，靜態(tài)和動態(tài)相結合，單向訓練和綜合訓練相結合。3）采用多媒體進行教學，利用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設好的氛圍。讓學生觀察語言的使用，以及手勢，表情。超越時間和地域的界限。只有在英語課堂的教學中靈活運用各種方法，才能更好的詮釋英語課堂的意義（首先，語言是信息的重要載體，是人們思維的重要工具，語言的學習是磨練意志健全人格的過程:其次，英語課程既是學生通過英語學習和時間活動活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際應用能力的過程，也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發(fā)展個性和提高個人文化素養(yǎng)的過程。）培訓小學英語研修日志4教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。研究表明，學生對教師態(tài)度方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求，在教育、教學情境中，教師的愛應該灑向全體學生，既要用愛去激勵優(yōu)秀學生，更應用愛去轉變后進學生。因為后進生更需要教師愛的撫慰，學生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人;熱愛、了解學生;活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動接受教師的教育。作為新型的英語教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。這就是師生情感共振效應。當師生之間的情感和諧共振后，學生的學習熱情才會高漲，從而收到很好的教學效果;反之，學生便覺得學習英語枯燥無味。那么，怎樣才能使師生的情感產生共振呢?一、提出共同目標，為師生創(chuàng)意最佳的學習準備心態(tài)教學目標既是教師教的出發(fā)點和歸宿，也是學生學的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)教學中往往是教師確立目標。所以對一節(jié)課來說，只有教師自己知道有沒有完成教學目標，學生則是學到什么算什么，對目標缺乏主動性的認識，處于被動的狀態(tài)如果我們使教學目標內化為學生自主探索的目標，讓教學目標在課始即成為師生共同的出發(fā)點，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創(chuàng)設了最佳的學習準備心態(tài)，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時，可引導學生說一說：Whatdoyouwanttolearninthislesson?此時學生所要學的，正是教師所要教的，教師和學生便站到了同一條戰(zhàn)線上，在情感上產生共鳴，喚起了學生的學習熱情，使教學目標高效能的完成。二、運用多種策略，創(chuàng)設自主、合作、共同探究的氛圍實踐證明，師生并肩作戰(zhàn)，共同探究，能從心理上拉近教師與學生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀，前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學的觀點，他們認為：教師的教與學生的學并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發(fā)式教學，參與式教學和合作學習等等方式都是能最大限度的提高學生的主動性與參與性，教師也能寓教于學，寓學于教。1.讓學生參與教師的教我們不僅要教會學生知識，更重要的使教會學生學習的方法教師的教法直接影響著學生的學法。教是為了學，教師不僅要授予學生的魚更重要的是授漁給學生，教師在不斷改進教學的同時，更應指導學生掌握正確的科學的學習方法。英語是活動性很強的一門語言學科，教師在平時培養(yǎng)對學生進行聽、說、讀、寫、唱、演的訓練的同時，還應根據(jù)教學的內容和特點，在新舊知識的銜接上，在語言操練實踐的過程中拋給學生一個個問題或任務，不斷設計自然生動富有生活化貼近學生實際的語境，調動學生的學習潛能，愉快地參與學習的全過程，發(fā)展學生的語言交際能力。如教學Shopping一課時，提前一天告訴學生可以擔任小老師，請大家分頭準備。上課伊始，小老師們很快進入角色，有的還特意借了一套服務員的服裝，儼然一個Salesboy/Salesgirl，流利地說著CanIhelpyou?。小老師通過考慮同學們提出的問題并及時給予解答，鞏固并提高了自己所學知識，同時還訓練了邏輯表達能力和創(chuàng)新思維，嘗到了學習的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強了求知的欲望。2.讓教師參與學生的學現(xiàn)在我們提出改變傳統(tǒng)的師生關系，建立新型的師生關系，這種新型的師生關系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學生的學習，與學生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產生優(yōu)化的學習過程。3.讓學生敢于評價教師的教學我們常說只有學生喜歡你，才愿意上你的課;只有學生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題?，F(xiàn)在的孩子并不滿足一般的表揚，也不喜歡教師說教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時間和空間;他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無話不說的親密朋友;他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現(xiàn)的錯誤也能給予評價。如教Whatdidyouhaveforyourlunchyesterday?時，練習中，有學生指出：老師，我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見教師疏忽了語言的真實情境，被細心的學生指出了失誤，這時教師應敢于糾正并及時表揚那位學生也向全體學生說聲Sorry。否則就挫傷了學生給老師指出錯誤的勇氣。培訓小學英語研修日志5小學英語課標總目標。課標對聽、說、讀、寫的具體要求。以及為了達成目標教師應該怎樣堅持怎樣的原則。其中他重點就第3方面作了詳細、生動的闡述。我的興趣點也正好在這里，下面結合自己的工作實踐整理呈現(xiàn)如下。一、課堂聽力訓練的原則1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（在學生的生活和學習環(huán)境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要盡快提高自己的口語水平，可以從同事那里學，可以從網(wǎng)絡優(yōu)質課老師那里學，還可以從歌曲中學。）UseEnglishasoftenaspossible.UseChineseifnecessary.2、避免說一句英語，翻譯一句。（如果通過教師的肢體語言或者當時的語言環(huán)境學生可以猜出意思并執(zhí)行的，教師盡管下走，長此以往可以提高學生聽力能力。這里需要教師善于使用適當?shù)闹w語言）3、盡可能用正常的語速教學。（不要故意放慢速度，否則顯得發(fā)音不地道，也不利于學生聽力培養(yǎng)。用正常語速對老師來說更是挑戰(zhàn)，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發(fā)音語速更地道。）4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當?shù)膯栴}幫助學生更好的理解文本。（看著書會干擾聽的信息的攝取，聽之前教師可以設置適當?shù)膯栴}，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學而教書，重結果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材。）Listentothetapewiththebooksclosed,notopened.Putupproperquestionstohelpyourstudentstounderstandthecontentsbetter.5、要培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養(yǎng)學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）二、說的教學應遵循的原則1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真是感覺。3、拓展練習中，要創(chuàng)設信息差。如：學習what’syourname?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：mynameis…看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。4、說的練習要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯(lián)系起來。如：三年級學習食物時練習whatdoyoulike?Ilike…之后，可以用Ilike…來復習學過的顏色、小動物等。三、讀的教學原則讀在這里指的是閱讀。1、要堅持先聽再讀的原則。原來我是主張先讀再聽的，我的理解是，讓學生先初讀一下文本，對文本有個大概了解然后去聽的時候容易捕捉關鍵詞句。那么先聽再讀的則是為了讓學生用聽力來初步感知文本的同時感受英語正確的語音語調，為自己正確的讀打下基礎。2、要堅持有目的地聽。閱讀教學中，問題設置最關鍵。要設置適當?shù)膯栴}來幫助學生理解文本。3、問題設計原則：針對語篇基本內容的理解可設置表層問題，