人教版必修32祝福課件

語文·必修3（人教版）第一單元2祝福課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接1．走近作者課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，后與《藥》《故鄉(xiāng)》等小說名篇一同收入小說集《吶喊》。毛澤東評價(jià)魯迅為偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家、評論家、作家，是中國文化革命的主將、中華精神的發(fā)揚(yáng)人。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接魯迅一生的著作包括雜文、短篇小說、論文、散文、翻譯近1000萬字，其中雜文集共16種，有《且介亭雜文》《熱風(fēng)》《墳》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等；小說集《彷徨》《吶喊》等;散文集《朝花夕拾》;散文詩集《野草》;真實(shí)地諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接2．作品背景《祝?！穭?chuàng)作于1924年，是魯迅小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924年3月25日出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接魯迅在《祝?！防锷羁痰卣故玖诉@一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，有時(shí)不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，就反映了當(dāng)時(shí)迷茫的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極戰(zhàn)斗。他懷著對勞動(dòng)人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會(huì)制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”，因而創(chuàng)作了這部經(jīng)典作品。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接lénɡtuánsǒnɡchóuyǎnhuìjièjiákuīháimiùnàkēwéishàn預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接shùbícùyǎozhuìxīnlǐzhuópánzǐpiēmǐnliǎnɡuǐzhènɡ預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接2．寫對字形預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接追本溯源，巧記漢字“雨”是個(gè)象形字。甲骨文的形體，上部一條橫線表示高空云層，下垂的六條短線表示下落的雨水。金文與甲骨文的形體相似。小篆在甲骨文和金文之上加多一條橫線，很可能表示“天”。“雨”的本義是雨水，是名詞。也可作動(dòng)詞，當(dāng)“下雨”講。又可引申為降、落、下，讀作yù?！坝辍笔莻€(gè)部首字。在漢字中，凡從“雨”的字，大都與氣象有關(guān)，如“雷”“霜”“霧”“霓”“靄”等。預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接字形小貼士(1)百無聊賴：________________________________________________________________________(2)沸反盈天：________________________________________________________________________(3)寒暄：________________________________________________________________________3．解釋詞義精神上無所依托，感到非常無聊。聲音像水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。問寒問暖。今多泛指賓主見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接判斷加點(diǎn)詞語運(yùn)用的正誤。(打“√”或“×”)A．我很難理解：百無聊賴之中，原始人是怎么度過那些漫長歲月的，在這里，聽從大自然的驅(qū)使就是一天中的大事了。()B．2014三亞首屆迷你馬拉松比賽在三亞灣新城路鳴槍起跑，由700多名競賽者組成的跑步隊(duì)伍猶如離弦之箭，向前奔去?，F(xiàn)場沸反盈天，吸引了沿途的數(shù)千名游客市民前來觀摩。()×√預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接C.雖然立夏已至，但距離真正的夏天還很遠(yuǎn)。氣象專家解釋，寒暄交替頻繁，氣溫容易驟升驟降。()×預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接4．近義詞辨析(1)簡捷·簡潔辨析：“簡捷”意思是簡單明了、直截了當(dāng)。也作簡截。“簡潔”指簡明扼要。①這部作品畫面________明快，構(gòu)圖完整嚴(yán)謹(jǐn)。②在各種算法中，這種算法是最________的。簡潔預(yù)習(xí)檢測簡捷課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(2)偶爾·偶然辨析：“偶爾”指間或，有時(shí)候；同“經(jīng)?！毕鄬?。“偶然”指事理上不一定要發(fā)生而發(fā)生的，同“必然”相對。①他聽課時(shí)________要開小差。②這只是________現(xiàn)象，不必大驚小怪的。預(yù)習(xí)檢測偶爾偶然課文導(dǎo)讀

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(3)中止·終止辨析：“中止”指半途停止。“終止”指完結(jié)、停止。①我們教人愛，我們自己的生活卻成了貧民的怨毒的泉源：這樣的生活現(xiàn)在應(yīng)該________了。②有時(shí)，電視臺(tái)________正常的電視節(jié)目加進(jìn)一段新的重要報(bào)道，這也是可以接受的。終止中止預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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(4)即使·雖然辨析：“即使”既表讓步，也表假設(shè)。“雖然”只表讓步，不表假設(shè)。①________是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。②________你磨破嘴唇，也別想讓他回心轉(zhuǎn)意。雖然即使預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(5)繼而·既而辨析：“繼而”是狀態(tài)副詞，表兩事發(fā)生緊緊相接?！凹榷笔菚r(shí)間副詞，表兩事發(fā)生的時(shí)間相繼不久。①我先是一驚，________暗暗佩服他的才能。②________雨停了，我們又欣然登山。

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欄目鏈接(6)畢竟·到底辨析：“畢竟”表追根究底所得的結(jié)論；終歸。“到底”表經(jīng)過變化或曲折最后實(shí)現(xiàn)的情況；用在疑問句表追究。①火星上________有沒有生命？②舊歷年底________最像年底。到底畢竟預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(1)橫眉冷對千夫指，________________________________________________________________________。(2)寄意寒星荃不察，________________________________________________________________________。(3)心事浩茫連廣宇，________________________________________________________________________。預(yù)習(xí)檢測俯首甘為孺子牛我以我血薦軒轅于無聲處聽驚雷5．積累名句課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(4)血沃中原肥勁草，________________________________________________________________________。(5)________________________________________________________________________，怒向刀叢覓小詩。(6)度盡劫波兄弟在，________________________________________________________________________。預(yù)習(xí)檢測寒凝大地發(fā)春華忍看朋輩成新鬼相逢一笑泯恩仇課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接1．精讀探究(1)課文中共有幾次關(guān)于“祝福”的描寫？這些描寫有何作用？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小說共有三次關(guān)于“祝?！钡拿鑼懀旱谝淮蚊鑼戞?zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝福”的情景。突出了窮富之間的矛盾，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)性，暗示了辛亥革命的不徹底性和祥林嫂悲劇的必然性。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二次是對魯四老爺家祝福場面的描寫。這種特定的環(huán)境描寫，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了人物形象的真實(shí)性與感染力。第三次是結(jié)尾，通過“我”的感受來描寫祝福景象。對照鮮明，深化了主題；首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(2)魯四老爺是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣揭示他的性格的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________魯四老爺是一個(gè)老監(jiān)生，他思想上自覺維護(hù)封建制度和封建禮教；政治上迂腐保守，反對革新；為人自私偽善，冷酷無情。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。主要通過對他書房的介紹以及語言等方面的間接描寫讓讀者感知這個(gè)人物。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(3)課文中對祥林嫂的外貌描寫共有三次，各有什么作用？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第一次：“我”最后一次見到祥林嫂，“她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”這是文章開頭倒敘中對祥林嫂的外貌描寫，是其不幸的頂點(diǎn)，為讀者設(shè)置了懸念。第二次：“我”在魯家第一次看到祥林嫂，刻畫的是自然時(shí)序中大家最早見到的祥林嫂，不幸，但年輕，順從沉默、健壯能干，在魯家暫時(shí)安了身。盡管勞作辛苦，她卻“口角漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三次：祥林嫂被從魯家搶走賣到山里，夫死子亡后又回到魯家。第三次描寫突出了眼神的細(xì)節(jié)，概括了祥林嫂一生的不幸，揭示了封建制度和封建禮教對以祥林嫂為代表的勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(4)柳媽是怎樣一個(gè)人？有人說，她是“殺害”祥林嫂的直接兇手，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________柳媽和祥林嫂一樣都是舊社會(huì)的受害者，是一個(gè)受壓迫的勞動(dòng)?jì)D女。不同意。柳媽受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，所以她對祥林嫂改嫁時(shí)頭上留下的傷疤，采取奚落的態(tài)度。她的主觀愿望還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是結(jié)果適得其反。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(5)作者為什么以“祝?！睘轭}？答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小說起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。小說巧妙地把祥林嫂悲劇命運(yùn)中的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里?！白８！边@個(gè)標(biāo)題更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(6)課文中的“倒敘”手法的運(yùn)用有何作用？答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，使讀者急于追根溯源，增加了文章的吸引力。從小說的矛盾關(guān)系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且引起魯四老爺?shù)恼鹋１憩F(xiàn)了貧苦人民與地主階級之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接2．結(jié)構(gòu)圖解探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(1)運(yùn)用簡潔而多樣的方法刻畫人物的典型性格。寫魯四老爺，是從他屢屢“皺眉”的細(xì)節(jié)、吞吞吐吐的對話來刻畫他那副虛偽自私的道學(xué)先生的面孔，而且這樣的動(dòng)作和對話正符合他的身份，是含而不露的、能保持他的尊嚴(yán)的。對祥林嫂的三次描寫突出了她眼神的細(xì)節(jié)，概括了祥林嫂一生的不幸，揭示了封建制度和封建禮教對以祥林嫂為代表的勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘。三次同中有異、異中有同的外貌描寫對反封建的主題起到了見微知著、畫龍點(diǎn)睛的作用。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接3．寫法領(lǐng)悟(2)采用第一人稱敘述故事的方法。課文中的“我”是故事的敘述者，同時(shí)也是故事的目擊者，根據(jù)“我”親身的見聞?wù)归_故事，這樣就能增強(qiáng)故事的真實(shí)性，增添感染力，從而為故事的主人公——祥林嫂爭取到更大的同情。同時(shí)，采用第一人稱的寫法，更便于表達(dá)作者的觀點(diǎn)和思想感情。作者可以通過“我”直接抒發(fā)感情，表達(dá)對祥林嫂的悲憫、同情和對不合理的社會(huì)制度有力的抨擊和控訴。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(3)沉郁的語言特色。小說描寫祝福景象的文字，蒙上一層灰暗的色彩，叫人覺得沉郁。如云是“灰白色的沉重的晚云”，天色是“愈陰暗了”，滿天飛舞的大雪，全無美感，“夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”。爆竹聲響是“鈍響”，只覺得“震耳”。寫新年但色彩卻如此暗淡，情調(diào)是如此悲哀，不難體會(huì)到作者的感情傾向。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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