收集、辨析與運(yùn)用-史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑初探

收集、辨析與運(yùn)用——史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑初探【摘要】史料搜集、史料辨析、史料運(yùn)用是史料實(shí)證素養(yǎng)得以達(dá)成的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)證精神是歷史學(xué)習(xí)與研究應(yīng)秉持的重要精神。本文以“新航路開辟之因”為例，淺談如何在史料的收集、辨析與運(yùn)用中涵養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】史料搜集，史料辨析，史料運(yùn)用，史料實(shí)證《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》要求學(xué)生能夠“知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中增強(qiáng)實(shí)證意識；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠以實(shí)證精神對待歷史與現(xiàn)實(shí)問題?！敝腥A人民共和國教育部．普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)［M］．北京:人民教育出版社，2017．課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了史料搜集、史料辨析、史料運(yùn)用是史料實(shí)證素得以達(dá)成的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)證精神是歷史學(xué)習(xí)與研究應(yīng)秉持的重要精神。本文僅以“新航路開辟之因”為例，淺談如何在史料的收集、辨析與運(yùn)用中涵養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)中華人民共和國教育部．普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)［M］．北京:人民教育出版社，2017．一、史料搜集——掌握豐富史料，奠定實(shí)證基礎(chǔ)梁啟超曾說：“史料不具或不確，則無復(fù)史可言?！睔v史學(xué)家傅斯年也曾指出“材料之內(nèi)使他發(fā)現(xiàn)無遺，材料之外我們一點(diǎn)也不越過去說。”史料是歷史學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)，只有掌握較為充分的史料，才能為史料研習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何收集整理史料，讓學(xué)生對新航路開辟的原因有更加接近真相的認(rèn)識呢？沒有指導(dǎo)性的讓學(xué)生收集資料，學(xué)生會(huì)很茫然，不知如何下手。要對學(xué)生做好前期的引導(dǎo)工作，明確好收集的方向。在此，我給學(xué)生降低難度，實(shí)行教師和學(xué)生分工合作。學(xué)生負(fù)責(zé)收集原始資料，可以通過圖書館查閱圖書或者借助互聯(lián)網(wǎng)搜索等。教師負(fù)責(zé)收集偏學(xué)術(shù)性的二手資料，包括著名學(xué)者的觀點(diǎn)看法等，一方面是與學(xué)生的資料相補(bǔ)充，另一方面，是借助這些二手資料，引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。經(jīng)過師生雙方的多途徑收集，以及對于史料信息進(jìn)行篩選和過濾，過濾篩選后的主要史料如下：二、史料辨析——進(jìn)行價(jià)值判斷，增強(qiáng)實(shí)證意識完成史料的收集工作后，需要在對史料進(jìn)行分類和甄別的基礎(chǔ)上，進(jìn)行史料的價(jià)值判斷，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)證意識。從史料類型來看，《圣塔菲協(xié)議》和《哥倫布航海日記》屬于一手原始史料，視為直接證據(jù)。而引自《全球通史》《現(xiàn)代世界體系》等著作的材料，則屬于二手史料，視為間接證據(jù)。從史料價(jià)值來看，一手史料的價(jià)值比二手史料高?！妒ニ茀f(xié)議》是哥倫布與西班牙王室的談判成果，直接體現(xiàn)了哥倫布愿意冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行航海的動(dòng)機(jī)——可以獲得巨大的利益。實(shí)際上，哥倫布與西班牙王室經(jīng)歷了多次談判，由此可以看出哥倫布有比較強(qiáng)烈的“寧愿不航行，也不愿降低要求”王加豐.關(guān)于地理大發(fā)現(xiàn)的動(dòng)因問題[J].歷史教學(xué)，2008（11）.的態(tài)度。材料二和材料三是借助哥倫布日記的記述，反映出西班牙王室的利益需求，包括傳播宗教、獲取財(cái)富以及占領(lǐng)土地等。材料四也是哥倫布航海日記的內(nèi)容，這則史料是對當(dāng)時(shí)西歐社會(huì)現(xiàn)狀的揭示——對黃金的極大熱情。以上四則一手史料，分別從哥倫布、西班牙王室和西歐社會(huì)的角度，揭示新航路的開辟原因。尤其是學(xué)生自己動(dòng)手收集資料，通過考證哥倫布和西班牙王室的互動(dòng)材料，對于新航路開辟的王加豐.關(guān)于地理大發(fā)現(xiàn)的動(dòng)因問題[J].歷史教學(xué)，2008（11）.教師提供的是二手材料。這些材料引自斯塔夫里阿諾斯、布羅代爾、沃勒斯坦三位著名學(xué)者的名作，呈現(xiàn)的是研究者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)。解讀這一類型的材料，難度相對比較大，要求學(xué)生具備一定的史學(xué)理論基礎(chǔ)以及知識遷移能力。對于二手材料，首先要?dú)w納總結(jié)材料的核心觀點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合作者的身份、立場與時(shí)代等多個(gè)角度，辨別觀點(diǎn)背后作者的實(shí)際意圖，對材料進(jìn)行綜合分析解讀。材料五是外國著名學(xué)者斯塔夫里阿諾斯的觀點(diǎn)，意在打破學(xué)生頭腦中的傳統(tǒng)認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生針對傳統(tǒng)商路問題進(jìn)行反思。而六、七、八三則材料，借不同學(xué)者之口，綜合反映了史學(xué)界關(guān)于新航路開辟的內(nèi)部動(dòng)力的認(rèn)識。從作者的時(shí)代與立場來看，這三位學(xué)者都是二戰(zhàn)后的西方學(xué)者，這也體現(xiàn)了二戰(zhàn)后西方史學(xué)界對于新航路開辟的認(rèn)識角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變——從資本主義起源的角度來看待地理大發(fā)現(xiàn)。不同類型的材料，各有其歷史價(jià)值，合理利用不同的材料，有利于學(xué)生運(yùn)用多種證據(jù)、從不同的角度來考證相關(guān)的歷史問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)證意識的培養(yǎng)，同時(shí)也為史料的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。三、史料運(yùn)用——引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)求真態(tài)度充分的運(yùn)用史料，是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成史料實(shí)證素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師若只是老一套地借助史料來印證結(jié)論，學(xué)生是不可能理解證據(jù)到底意味著什么的。因此，教師必須要充分挖掘史料，巧妙設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，通過問題引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。在對材料的分析、解讀、運(yùn)用過程中促進(jìn)學(xué)生的歷史理解，在研讀史料、搜尋證據(jù)中，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。本人設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：問題1：材料三體現(xiàn)了西班牙王室對黃金、香料的渴求，材料四體現(xiàn)了西歐社會(huì)的“尋金熱”。歐洲的“尋金熱”受到了《馬可·波羅行紀(jì)》的影響，我們知道馬可·波羅是13世紀(jì)的意大利旅行家，而歐洲出現(xiàn)“尋金熱”是在15世紀(jì)，尤其是15世紀(jì)后期，為何時(shí)隔100多年，歐洲才興起去東方尋找黃金的熱潮？這背后有什么深層次的原因嗎？（關(guān)聯(lián)固有知識，提出新問題，引發(fā)思考，提升學(xué)生的思考能力，學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)）實(shí)際上，西歐社會(huì)對東方黃金或香料的追求只是表面現(xiàn)象。商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才是促成新航路開辟的背后因素。一方面，歐洲商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貨幣變得日益重要，成為衡量社會(huì)權(quán)力、地位的重要標(biāo)志，更日益取代土地成為社會(huì)財(cái)富的主要象征。另一方面，隨著商業(yè)的發(fā)展繁榮，市場不斷擴(kuò)大，商品流通量也在不斷增大，這就要求市場上有更多的貨幣流通。商人迫切希望有充足的金銀貨幣供應(yīng)，來保障商品交易的順利進(jìn)行。因此，西歐社會(huì)無論是王室、大小封建主還是商人、平民，各個(gè)階層都在醉心于搜尋黃金和財(cái)富。問題2：資本主義的萌芽是新航路開辟的原因嗎？商品經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、最早出現(xiàn)資本主義的意大利并沒有出現(xiàn)在開辟新航路國家之列。反倒是商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、沒有出現(xiàn)資本主義萌芽的葡萄牙和西班牙兩個(gè)國家，最早走上了海洋探險(xiǎn)之路，并且取得了巨大的成就。如何看待這個(gè)問題？（這是在問題1的基礎(chǔ)上的追問，意在突破教材觀點(diǎn)，提出新的思考點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、理性思考，促進(jìn)批判性思維發(fā)展。）從新航路開辟的支持者來看，主要是西班牙和葡萄牙的封建王室，不是資產(chǎn)階級。他們提供的支持包括足夠的資金、船只以及航海的專業(yè)人才，船隊(duì)的規(guī)模雖然不如鄭和下西洋的船隊(duì)規(guī)模大，但在當(dāng)時(shí)也是傾盡了王室所能。再來看當(dāng)時(shí)的資產(chǎn)階級，并沒有對航?；顒?dòng)有過實(shí)質(zhì)性的支持。雖然新航路開辟，為西歐資本主義的發(fā)展提供了必要的市場、原料、資本等支持，極大地推動(dòng)了西歐社會(huì)進(jìn)步，但是，武斷的下結(jié)論說航海是因?yàn)橘Y本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，顯然是有失偏頗的。從目的來看，正如材料三所揭示的，開辟新航路是為了滿足西班牙統(tǒng)治者對土地和財(cái)富的欲望。當(dāng)源源不斷的貴金屬被從美洲運(yùn)到西班牙后，并沒有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資本，而是被王室貴族奢侈消費(fèi)后，又大量流出西班牙。可見，為資本主義發(fā)展增加資本的原始積累并不是西班牙和葡萄牙開辟新航路的主要原因，而是滿足封建統(tǒng)治者的貪婪欲望。問題3：奧斯曼土耳其帝國到底有沒有阻斷商路？若有阻礙，影響有多大？奧斯曼土耳其帝國若未阻斷商路，那促使西歐人開辟新航路的動(dòng)力到底是什么？結(jié)合材料五到八，思考問題，并做出自己的合理解釋。（突破教材觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對既有觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，并通過學(xué)術(shù)名家的觀點(diǎn)引領(lǐng)，開拓學(xué)生的思路和視野，對新航路開辟的原因有更全面、深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)歷史解釋。）材料五中，斯塔夫里阿諾斯指出，土耳其崛起，一定程度上影響了傳統(tǒng)商路的貿(mào)易暢通，但是未達(dá)到“阻斷”的程度。材料六到八指出，西歐內(nèi)部存在著激烈的競爭，以熱那亞和佛羅倫薩為代表的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的意大利城市，為了打破威尼斯的商業(yè)壟斷地位，逐漸向西發(fā)展，這又推動(dòng)著伊比利亞半島上商品經(jīng)濟(jì)并不非常發(fā)達(dá)、沒有出現(xiàn)資本主義萌芽的西班牙和葡萄牙走在海外探險(xiǎn)的最前列?？梢哉f，新航路的開辟不是單個(gè)因素作用的結(jié)果，這是一個(gè)聯(lián)動(dòng)的關(guān)系網(wǎng)，環(huán)環(huán)相扣，在合力的作用下，最終促成了西、葡兩國的大航?；顒?dòng)。在完成對材料的分析、研讀后，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)各個(gè)因素之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，繪制新航路開辟的原因示意圖，增進(jìn)歷史理解：史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，也是最能彰顯歷史學(xué)科特色的重要素養(yǎng)。教師可以選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得史料收集、辨析、研讀的基本方法，提升學(xué)生史料整理、歸類的能力，分析研讀史料、邏輯推理的能力，形成求真求實(shí)的證據(jù)