小學(xué)生閱讀素養(yǎng)促解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力提升的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)生閱讀素養(yǎng)促解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力提升的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著小學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也隨之改變，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其重視數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生解題能力的提高。筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，探究提高小學(xué)生解題能力的有效方法，以期能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;閱讀素養(yǎng);解題能力;閱讀現(xiàn)狀

前言：

眾所周知，數(shù)學(xué)問(wèn)題通常由兩部分組成，一是情境，二是數(shù)量，數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)小學(xué)生的考察，重點(diǎn)在于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求，將數(shù)量置于情境當(dāng)中，促使數(shù)學(xué)題目變得生動(dòng)、真實(shí)，也更加復(fù)雜，因此，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。鑒于此，本文圍繞主題展開(kāi)探究，僅供參考。

1小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋內(nèi)容較多，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題中不僅包括語(yǔ)文文字，還有數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)表格、數(shù)學(xué)圖形等等，而小學(xué)生智力發(fā)展水平低，生活經(jīng)驗(yàn)較少，并且大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，因此當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀中存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為小學(xué)生閱讀興趣低，與此同時(shí)，小學(xué)生還存在“馬虎”的問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)漏讀、錯(cuò)讀的問(wèn)題，除此以外，部分教師對(duì)小學(xué)生閱讀導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的情況態(tài)度較為嚴(yán)厲，教師的反復(fù)批評(píng)也影響了小學(xué)生的解題信心，進(jìn)而影響到小學(xué)生的題解能力。

2閱讀素養(yǎng)促進(jìn)解題能力提高的方法

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生天性活潑，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)問(wèn)題中的公式、定理等內(nèi)容表達(dá)隱晦，理解時(shí)難度較大，通常情況下，學(xué)生讀完題目感覺(jué)一頭霧水，對(duì)于解題而言也是無(wú)從下手，進(jìn)而影響到小學(xué)生解題能力的提升。針對(duì)此種情況，數(shù)學(xué)教師要注重提高小學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，并且對(duì)學(xué)生提出1-2個(gè)問(wèn)題然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生找到閱讀中的重點(diǎn)，避免學(xué)生閱讀時(shí)找不到重點(diǎn)，盲目閱讀浪費(fèi)時(shí)間，消耗學(xué)生的耐心。

2.2咬文嚼字，思辨結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，語(yǔ)言邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，因此，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，切忌一目十行、走馬觀花式的閱讀，調(diào)查顯示切實(shí)存在一部分學(xué)生因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞遺漏、錯(cuò)解而導(dǎo)致影響解題的情況。鑒于此，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，并且做到思辨結(jié)合，對(duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行準(zhǔn)確理解、分析。

例如，在解決三角形數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，題目中多會(huì)出現(xiàn)“頂點(diǎn)”“垂足”“垂線”的詞匯，這類詞就是關(guān)鍵詞，因此學(xué)生在閱讀時(shí)要仔細(xì)閱讀，將關(guān)鍵詞找出，必要時(shí)可以進(jìn)行標(biāo)記，從而精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)邏輯。

2.3通過(guò)實(shí)踐、輔助閱讀

數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的要求較高，想要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要小學(xué)生將全部精力和注意力集中在閱讀中，但是，受到小學(xué)生自身特點(diǎn)的影響，以及閱讀內(nèi)容復(fù)雜的影響，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中無(wú)法深層次精準(zhǔn)的理解其中的文字、符號(hào)、圖表等內(nèi)容，因此在學(xué)生閱讀過(guò)程中，需要小學(xué)生親自進(jìn)行操作、實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，從而幫助學(xué)生提高閱讀效率、閱讀質(zhì)量。

例如，在解決“圖形旋轉(zhuǎn)”問(wèn)題時(shí)，題目中的文字表達(dá)對(duì)于小學(xué)生而言，過(guò)于抽象，以小學(xué)生的理解能力、分析能力、想象能力，是無(wú)法對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確理解的，針對(duì)此種情況，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教具制作，如使用紙片模擬圖形的旋轉(zhuǎn)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生親眼看到圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中位置的變化，從而降低圖形旋轉(zhuǎn)問(wèn)題的難度，促進(jìn)小學(xué)生題解能力的提升。

2.4指導(dǎo)閱讀，及時(shí)糾正

受到智力、理解基礎(chǔ)等因素影響，每個(gè)小學(xué)生的理解水平都不盡相同，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間存在較大的差異，因此，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)就要進(jìn)行差異化教學(xué)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)生思維偏差時(shí)，要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，將學(xué)生引導(dǎo)至正確的方向。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非在短時(shí)間內(nèi)可以快速完成，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)為主，以批評(píng)為輔，避免打擊學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在小學(xué)生閱讀時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)，對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，我會(huì)格外關(guān)注，關(guān)注其是否按照要求畫(huà)出重點(diǎn)，并且在學(xué)生閱讀結(jié)束后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，如果學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，我會(huì)與之交流，并進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)過(guò)后我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“現(xiàn)在審題有進(jìn)步了，繼續(xù)加油”。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，數(shù)學(xué)教師就要