數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法8篇

1、Word - 20 -數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法8篇一、認(rèn)清形勢(shì)現(xiàn)在六班級(jí)一些題目的難度是高校本科生甚至是討論生都無法接受的，只要他們以前沒有接受過這樣的訓(xùn)練。因此，我們要說，現(xiàn)在我們小孩學(xué)的奧數(shù)，確實(shí)很難，要說錯(cuò)，錯(cuò)在當(dāng)今奧數(shù)學(xué)習(xí)的形勢(shì)上-難度逐漸加大。二、運(yùn)用求助方式，多方尋求協(xié)助1、教師我們不會(huì)的問題應(yīng)當(dāng)多多總結(jié)，無論是小學(xué)的任課教師，還是在外面學(xué)習(xí)，只要你有問題，我們就會(huì)仔細(xì)的對(duì)你的問題舉行具體的講解和評(píng)價(jià)。在的授課重點(diǎn)上，我們強(qiáng)調(diào)奧數(shù)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)難點(diǎn)：行程問題，數(shù)論，分?jǐn)?shù)應(yīng)用，整除同余，平面幾何中計(jì)算面積的問題。2、家長有的孩子的家長或許就是高校教授或者常年從事奧數(shù)的教學(xué)工作，孩子假如有問題，

2、只要在家長力所能及的范圍，都應(yīng)該對(duì)孩子舉行引領(lǐng)，最大限度的協(xié)助他解決問題。3、參考書這是我們自己處理問題的方式，由于經(jīng)典的問題往往是難度較大的問題，在如今奧數(shù)教材眾多的市場(chǎng)上，我們總能找到一本適合自己用的參考書，這里面可能就有無數(shù)對(duì)你存在疑問的地方舉行解答，而且有時(shí)還會(huì)有配套的練習(xí)，讓你對(duì)這個(gè)問題舉行深層次的掌控。三、靈便處理，以退為進(jìn)就如之前所說的，如今的奧數(shù)學(xué)習(xí)難度有時(shí)超乎我們的想象，因此當(dāng)多方求助無果后，是不是能夠考慮放棄這道題目呢？即便是一道重點(diǎn)中學(xué)，甚至高校都不要求掌控的題目讓我們靠別人來解決，莫非真的能說明我們的奧數(shù)學(xué)習(xí)到了一個(gè)登峰造極的程度嗎？我想，答案是否定的。換個(gè)思路，退而求

3、第二，放棄它，我們或許可以在相同的時(shí)光里學(xué)到比這道題越發(fā)實(shí)用的學(xué)問?？傊?，對(duì)奧數(shù)要求高的形勢(shì)造就了如今奧數(shù)學(xué)習(xí)難度的加大，面向難題，首先不應(yīng)疑惑自己，然后主意設(shè)法去解決問題，實(shí)在不可，退一步，我們或許能贏得奧數(shù)學(xué)習(xí)上的更大成就，一句話奧數(shù)遇難題，千萬莫焦急。最后，預(yù)祝鄭州的學(xué)生們都能取得優(yōu)異的成果，進(jìn)入抱負(fù)的中學(xué)！有效的學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo) 篇二唯物辯證法認(rèn)為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著互相影響、互相制約的關(guān)系?？茖W(xué)學(xué)問是對(duì)客觀事物的正確反映，因此，學(xué)問之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)有助于對(duì)科學(xué)學(xué)問的理解，會(huì)起到事半功倍的效果。按照心理學(xué)遷移理論，學(xué)問的相像性有利

4、于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運(yùn)用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺的，是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的充分體現(xiàn)。它以堅(jiān)信學(xué)問點(diǎn)必定存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋覓出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。固然，本來對(duì)學(xué)問掌控的廣度與深度直接影響到建立學(xué)問間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們能夠利用辯證思維，利用翻書、查閱、甚至是新的學(xué)習(xí)，去構(gòu)建新的學(xué)問聯(lián)系，并使之儲(chǔ)藏在我們的大腦之中，使學(xué)問網(wǎng)日益擴(kuò)大。這一點(diǎn)是遷移所不能做到的。學(xué)習(xí)新學(xué)問就要想到舊學(xué)問，想到自己親身經(jīng)受過的事，不能迷信權(quán)威，克服定勢(shì)思維。把抽象的學(xué)問詳細(xì)化，發(fā)揮右大腦的作用

5、。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護(hù)國戰(zhàn)斗發(fā)生在1915年，護(hù)法戰(zhàn)斗發(fā)生在1917年，這四個(gè)歷史大事依次間隔二年，只要記住這兩個(gè)歷史大事的規(guī)律挨次，知道其中任何一個(gè)大事的年月，就能夠聯(lián)想，推算出另外三個(gè)大事的年月。這是聯(lián)想記憶法。讀書之法，既先識(shí)得他外面一個(gè)皮殼，又須識(shí)得他里面骨髓方好。朱熹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)辦法 篇三問題一：數(shù)學(xué)閱讀本事差學(xué)校生在解決問題時(shí)常常會(huì)浮現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：拿到題目，無從下手，有些停住筆頭不動(dòng)，有些苦思冥想眉頭緊鎖，這時(shí)，假如教師將題目讀一遍，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的字眼，或者加以停頓、重音，就會(huì)有同學(xué)喊：“哦，本來如此！”馬上列出解題算式。這說明同學(xué)對(duì)題目的重點(diǎn)詞句抓

6、得不夠明確，從而不能迅速正確的答題，由此可見數(shù)學(xué)閱讀本事極大地影響著他們解決數(shù)知識(shí)題的本事。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)閱讀水平低的同學(xué)，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成學(xué)問接受量少，理解問題時(shí)常浮現(xiàn)錯(cuò)誤或偏差，影響了同學(xué)解決數(shù)知識(shí)題的本事，甚至影響了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。對(duì)策：正確閱讀和梳理數(shù)學(xué)信息1、在自主探索的學(xué)習(xí)氛圍中，讓同學(xué)抓住主要概念以及重點(diǎn)詞句，體味題目的主要意思，引領(lǐng)他們正確地閱讀和梳理數(shù)學(xué)信息，形成數(shù)學(xué)閱讀的基本策略和辦法。2、部分同學(xué)在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時(shí)走馬觀花，馬虎大意，對(duì)于做錯(cuò)的題目上，引領(lǐng)同學(xué)形成錯(cuò)題分析法，而分析的目的在于讓同學(xué)充分熟悉到

7、因?yàn)椴徽_的閱讀導(dǎo)致的解題錯(cuò)誤，從而形成“我要正確閱讀”的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真審題，真正弄懂題意。3、低班級(jí)學(xué)校生因?yàn)槭苣挲g特征和心理水平的限制，很難自主、細(xì)致地舉行數(shù)學(xué)閱讀，往往是想到什么就做什么，等到錯(cuò)了，在教師的要求下再來更改，這使得同學(xué)解決問題的本事提升緩慢甚至停滯不前，部分同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生反感或畏懼心理。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地考慮同學(xué)的身心特征，利用獎(jiǎng)賞和一些相信、鼓舞的話來引領(lǐng)同學(xué)加深熟悉，并實(shí)現(xiàn)不斷地加強(qiáng)。問題二：反復(fù)栽在一道題上對(duì)策：養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)狀況比較普遍，主要是由于同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于這個(gè)問題，首先要檢查出自己的錯(cuò)誤，思量題目考察的是什么學(xué)問點(diǎn)，要用哪

8、些學(xué)問去解決，準(zhǔn)時(shí)對(duì)問題舉行分析總結(jié)。問題三：難題不肯意思量，缺乏自信對(duì)策：克服思維惰性，養(yǎng)成自立思量習(xí)慣有的同學(xué)碰到難題，一時(shí)想不出來，就放棄了，久而久之，簡單形成思維惰性，思量是一種習(xí)慣，家長能夠多鼓舞孩子，幫其建立自信念，逐步養(yǎng)成自立思量的習(xí)慣。問題四：對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不明確應(yīng)用題教學(xué)把分析數(shù)量關(guān)系看作重中之重，而“解決問題”教學(xué)中，同學(xué)感愛好的是情節(jié)、題目被分解得支離破裂，以致數(shù)量關(guān)系的分析被淡化，比如說只是用單純的加、減、乘、除符號(hào)來抽象教育同學(xué)記住而忽視了其中的關(guān)系具象化，讓孩子難以理解越發(fā)難以運(yùn)用，這是造成大部分同學(xué)還不能徹低依賴抽象的規(guī)律思維本事來解決問題的重要緣由。對(duì)策：善用圖

9、，提高解決問題本事我們應(yīng)通過主題圖的直觀，比如有一堆蘋果，用給自己代替加，用給別人代替自己的削減來體現(xiàn)這種數(shù)量關(guān)系，用具象代替公式、抽象概念，用注意同學(xué)對(duì)問題的完整表達(dá)有效提高同學(xué)解決問題的本事，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。問題五：教導(dǎo)缺乏對(duì)孩子的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用本事和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)課堂教學(xué)模式基本是灌輸接受，同學(xué)徹低處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師注意的是如何把學(xué)問結(jié)論精確地給同學(xué)講清晰。在這種教學(xué)模式下，同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果具有些特征是：計(jì)算技能和解決常規(guī)問題本事比較強(qiáng)，但解決十分規(guī)問題的本事比較弱，面臨一個(gè)新的問題情境，因?yàn)槿鄙賾?yīng)用意識(shí)和應(yīng)用本事，把這個(gè)情境數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的實(shí)際問題并加以處理的靈便變通本

10、事不足。對(duì)策：培養(yǎng)自想法識(shí)與多變思維空間本事老師應(yīng)當(dāng)越發(fā)生動(dòng)形象地授課，充重通過空間思維擴(kuò)展，不僅僅是局限于二維的空間，有機(jī)會(huì)應(yīng)熬煉同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦本事，在形象生動(dòng)的實(shí)踐中傳授引領(lǐng)概念及思維，協(xié)助同學(xué)自己去找尋到答案，培養(yǎng)同學(xué)的自想法識(shí)與靈便多變的思維空間本事。問題六：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際相脫離數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中的計(jì)算力、觀看力、分析力、推理力、推斷力等與生活息息相關(guān)緊密貼合，而學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我封閉性，老師普遍注意“純粹”技能技巧的訓(xùn)練和題型教學(xué)，脫離社會(huì)生活實(shí)際，相對(duì)紙上談兵、單調(diào)乏味，既讓孩子喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好又不能在平時(shí)生活中解決各種各樣的問題。即使一些數(shù)學(xué)技能掌控較好

11、的同學(xué)，面向一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)知識(shí)題也經(jīng)常感到困難。對(duì)策：用數(shù)學(xué)思維解決生活中問題與平時(shí)生活相貼合，家長應(yīng)引領(lǐng)孩子把在校學(xué)到的學(xué)問靈便運(yùn)用到平時(shí)生活中，亦或是生活中的問題引領(lǐng)孩子用數(shù)學(xué)思維去解決。比如說生活中的爬樓梯計(jì)算，切蛋糕的角度與數(shù)量等，用這些常接觸到的簡單讓孩子接受加深印象的具象來體現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系出示數(shù)學(xué)概念，告辭枯燥乏味的單純抽象概念理解，這樣做在培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好的同時(shí)還能加深孩子印象與數(shù)學(xué)思維的靈便變通。問題七：如何在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)來源于平時(shí)生活，與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系可謂是密不行分的，其中的計(jì)算力、推理力、分析力、觀看力、推斷力等在生活中到處體現(xiàn)建立良好的數(shù)學(xué)思維不僅提升

12、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好，還可處理和解決平時(shí)生活中的難題，可見數(shù)學(xué)思維的重要性和培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的重要性。那么，怎樣在孩子的生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維呢？對(duì)策：3招抓住數(shù)學(xué)敏感期，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維1、通過生活中的數(shù)學(xué)體現(xiàn)，激活孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)貫通與平時(shí)生活，家長可在與孩子的平時(shí)生活接觸中觀看孩子的喜好，融入數(shù)學(xué)思維引領(lǐng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。并故意識(shí)地舉行思量、猜測(cè)、研究與動(dòng)手動(dòng)腦等，通過孩子感愛好喜愛的元素作為數(shù)學(xué)思維的擔(dān)當(dāng)載體，激活孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子感觸到互相學(xué)的重要和好玩，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)主動(dòng)樂觀。2、抓住數(shù)學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維討論證實(shí)，兒童在4歲前后會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)“數(shù)

13、學(xué)敏感期”。他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念，比如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、羅列挨次、數(shù)運(yùn)算、形體特點(diǎn)等驟然發(fā)生極大愛好，對(duì)它們的種種變化有著劇烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了。錯(cuò)過了這個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，有些人一生都膽怯數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼。而在面向“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的學(xué)問時(shí)，唯一讓孩子覺得簡單的學(xué)習(xí)辦法，也惟獨(dú)以詳細(xì)、容易的實(shí)物為起始。由感官的訓(xùn)練，從“量”的實(shí)際體悟，到“數(shù)”的抽象熟悉。自少到多，進(jìn)入加、減、乘、除的計(jì)算，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的規(guī)律概念。讓孩子在親手動(dòng)手中，先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯(lián)想詳細(xì)與抽象間的關(guān)系。3、研究合作，共同發(fā)散數(shù)學(xué)思維每個(gè)孩子都

14、有其獨(dú)特的天馬行空的思維本事，在小學(xué)學(xué)習(xí)中，就能夠借助這種思維的差異性，讓孩子參加到團(tuán)隊(duì)合作中來，共同堆一座積木或舉行折紙嬉戲，共同探討學(xué)問溝通合作，通過空間思維與多彩豐盛的具象結(jié)合，在互助溝通中動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)散思維的同時(shí)建構(gòu)自己的閱歷和學(xué)問，參加到團(tuán)隊(duì)合作中來，有助于語言本事的增加，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)辦法 篇四數(shù)學(xué)是一門高深而微妙無窮的學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)辦法對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的幫助。1、考慮：考慮是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法的核心。在學(xué)這門課中，考慮有重大意義。解數(shù)學(xué)題時(shí)，首先要觀看、分析、考慮。考慮往往能發(fā)覺題目的特征，找出解題的突破口、簡便的解題辦法。在我們周圍，凡是真正學(xué)得好的學(xué)生

15、，都有勤于考慮，常常開動(dòng)腦筋的習(xí)慣，于是腦子就越用越靈，勤于考慮變成了擅長考慮。2、動(dòng)手試一試：動(dòng)手有助于消化學(xué)習(xí)過的學(xué)問，做到融會(huì)貫穿。課下，我常常把教師講過的公式舉行推導(dǎo)，推導(dǎo)時(shí)不要看書，要默記。這樣就能使自身對(duì)公式掌控滾瓜爛熟，可為公式變形計(jì)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)發(fā)明精神：所謂發(fā)明，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。發(fā)明，就要不局限于教師、課本講的辦法。日常，有一些難度高的題目，我在聽懂了教師講的辦法后，還要自身去找一找有沒有其它的解法，這樣能加深對(duì)題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達(dá)到一個(gè)更高的境界科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法在課內(nèi)課外應(yīng)注重些什么呢？第一，仔細(xì)聽教師講課。這是我

16、取得好成績的主要緣由。聽講時(shí)要做到全神貫注，聚精會(huì)神，跟著教師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。第二要用心凝聽教師講的每一個(gè)字，由于數(shù)學(xué)是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就躲藏玄機(jī)無限。聽講時(shí)還要注重記筆記。上課還要樂觀舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的益處可真不少！能夠鞏固當(dāng)堂學(xué)到的學(xué)問。熬煉了自身的口才。那些含糊不清的觀念和錯(cuò)誤能獲得教師的指教。真是一舉三得?？傊?，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。其次，課外練習(xí)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”。課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。第三，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)我定在天天晚上，在完成當(dāng)天作業(yè)后，我將其次天要學(xué)的新學(xué)問簡要地看一

17、看，再回憶一下教師已講過的內(nèi)容。睡覺時(shí)躺在床上，腦海里再像看電影一樣將教師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑難，我立刻爬起來看書，直到搞懂為止。每個(gè)星期天我還作一星期功課的小結(jié)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有益處，并掌控得牢固，就不會(huì)遺忘了。第四，提升。在完成作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自身自立考慮，努力找出躲藏的條件，這是解題的關(guān)鍵。如果實(shí)在想不出來就需要看一看參考書，以和請(qǐng)老師長和學(xué)生?？傊龅蕉嗫?、多做、多問、謙虛、勤奮，堅(jiān)持樂觀向上的精神這才是關(guān)鍵的關(guān)鍵?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)辦法不只這幾種，各人都有自身的絕招，只要大家相互溝通閱歷，取長補(bǔ)短，成績一定會(huì)提升的。我們青年少

18、擔(dān)負(fù)著祖國的重任，人民的希翼。學(xué)生們，讓我們掌控好科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，乘著快艇在學(xué)問的海洋中披荊斬棘吧！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)辦法 篇五1、預(yù)習(xí)的辦法預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的奧數(shù)內(nèi)容舉行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌控聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是自立學(xué)習(xí)的試試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想辦法等，都能準(zhǔn)時(shí)在聽課中獲得檢驗(yàn)、強(qiáng)化或矯正，有利于提升學(xué)習(xí)本事和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是奧數(shù)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。奧數(shù)具有很強(qiáng)的規(guī)律性和連貫性，新學(xué)問往往是建立在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新學(xué)問所需的學(xué)問，并舉行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)覺舊學(xué)問掌控得不好，甚至不理解時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)

19、實(shí)行措施補(bǔ)上，克服因沒有掌控好或忘記帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順當(dāng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容制造條件。預(yù)習(xí)的辦法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊學(xué)問外，還應(yīng)當(dāng)了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，實(shí)行什么辦法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，普通采納邊閱讀、邊思量、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號(hào)，寫下自己的意見或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題或決定，以提升聽課的效率。在時(shí)光的支配上，預(yù)習(xí)普通放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后舉行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則按照當(dāng)初詳細(xì)狀況靈便掌控。假如時(shí)光允許，能夠多思量一些問題，鉆研得深化一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；

20、時(shí)光不允許，能夠少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強(qiáng)求一律。檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果如何從兩個(gè)方面考慮：（1）、下一講的基礎(chǔ)學(xué)問是什么？（2）、下一講還有哪一些內(nèi)容有哪些問題，學(xué)會(huì)帶著問題去聽課。2、聽課的辦法聽課是學(xué)習(xí)奧數(shù)的主要形式。在老師的指導(dǎo)、引發(fā)、協(xié)助下學(xué)習(xí)，就能夠少走彎路，削減困難，能在較短的時(shí)光內(nèi)得到大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，否則事倍功半，難以提升效率。所以聽課是學(xué)好奧數(shù)的關(guān)鍵。聽課的辦法，除在預(yù)習(xí)中明確目標(biāo)，做到有針對(duì)性地解決符合自己的問題外，還要集中注重力，把自己思維活動(dòng)緊緊跟上老師的講課，開動(dòng)腦筋，思量老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特殊要從中學(xué)習(xí)奧數(shù)思維的辦法，如觀看、比

21、較、分析、綜合、歸納、演繹、普通化、特別化等，就是如何運(yùn)用公式、定理，了解其中隱含著的思想辦法。聽課時(shí)，一方面理解老師講的內(nèi)容，思量或回答老師提出的問題，另一方面還要自立思量，鑒別哪些學(xué)問已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的意見。假如課內(nèi)一時(shí)不行能解決，就應(yīng)把疑問或問題登記，留待自己去解決或請(qǐng)教教師，并繼續(xù)用心聽教師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停歇在這里，而影響后面的聽課。普通，聽課時(shí)要把教師講課的要點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容與辦法登記，以備復(fù)習(xí)之用。建議當(dāng)堂的學(xué)問盡量都要當(dāng)堂課消化。聽課，一定要做筆記！做筆記不是把教師的板書原樣抄錄一遍，而是把教師的講課的思路記到例題的旁邊，同時(shí)要記

22、到腦子里。再者，上課的時(shí)候一定要樂觀思量，我們一定要有自己的思路，看看教師的思路和我們的思路有什么不同。最后，一定要看看教師是怎樣寫解題過程。有時(shí)教師讓大家做課堂練習(xí)，一定要樂觀的作，并且把它當(dāng)作考試。這樣聽課，效果才干保證。有些學(xué)生在聽課的時(shí)候，要么是什么也不記，要么是所有抄錄教師的板書，前者教師的重點(diǎn)思路時(shí)光長了就會(huì)遺忘，后者聽課的時(shí)候沒有思量的時(shí)光。3、復(fù)習(xí)的辦法復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的奧數(shù)學(xué)問再舉行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深化理解、融會(huì)貫穿、精煉概括、牢固掌控的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密連接、邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，準(zhǔn)時(shí)解決存在的學(xué)問缺陷與疑問。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌控。假如有些問題

23、經(jīng)過較長時(shí)光的思索，還得不到解決，則可與學(xué)生商討或請(qǐng)教師解決。復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，交流學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)學(xué)問系統(tǒng)，從而形成或進(jìn)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)問舉行深入、精煉和概括的過程，它需要利用手和腦樂觀主動(dòng)地開展活動(dòng)才干達(dá)到，因此，在這個(gè)過程中，提供了進(jìn)展和提升本事的極好機(jī)會(huì)。奧數(shù)的復(fù)習(xí)，不能僅停歇在把已學(xué)的學(xué)問溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思量新學(xué)問是怎樣產(chǎn)生的，是如何綻開或獲得證實(shí)的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。學(xué)問的忘記是正常的。關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤ソ鉀Q這一問題。這就要求大家養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。普通十幾天后，大家就要對(duì)本來所學(xué)學(xué)問有目的

24、的復(fù)習(xí)一下，這樣做，你用時(shí)不會(huì)太多，但效率是極高的。這樣在做題時(shí)，同學(xué)很簡單看出哪些學(xué)問點(diǎn)自己掌控的還不嫻熟，還需要補(bǔ)充。這就是以點(diǎn)帶面的作用。4、作業(yè)的辦法奧數(shù)學(xué)習(xí)往往是利用做作業(yè)，以達(dá)到對(duì)學(xué)問的鞏固、加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及進(jìn)展智力與數(shù)學(xué)本事。因?yàn)樽鳂I(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上自立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的掌控程度，能考查出本事的水平，所以它對(duì)于發(fā)覺存在的問題，困難，或做錯(cuò)的題目較多時(shí)，往往標(biāo)志著學(xué)問的理解與掌控上存在缺陷或問題，應(yīng)引起警覺，需及早查明緣由，予以解決。通常，奧數(shù)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和辦法。因此，在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌控所學(xué)教材的基

25、礎(chǔ)上舉行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)光，得不到應(yīng)有些效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)辦法 篇六中考數(shù)學(xué)命題仍以教材為主，約80%的試題考查“雙基”，因此，考生必需要夯實(shí)基礎(chǔ)，課本中全部的公式、定理等必需銘記。一些同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)拋開教材，大量去做題，這樣做效果并不是很好。緊跟小學(xué)教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，將關(guān)鍵學(xué)問點(diǎn)舉行綜合、鞏固、完美，盡可能多地接觸各類典型題，注意解題后的反思、邏輯的總結(jié)，會(huì)總結(jié)的同學(xué)是成果提升最快的。同時(shí)，還要提示考生注重的是，考場(chǎng)上要嚴(yán)格根據(jù)中考要求及標(biāo)準(zhǔn)格式答題，訂正答題過程中的不良習(xí)慣。對(duì)于中等偏下的同學(xué)，復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)化基礎(chǔ)，重視教材，做到70%的基礎(chǔ)題不丟分。成果中等的同學(xué)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問掌

26、控的同時(shí)把握好中等題，也可適當(dāng)去突破綜合性較強(qiáng)、難度較大的壓軸題，固然最重要的是保證正確率，決不能對(duì)會(huì)做的題掉以輕心。數(shù)學(xué)答卷該注重些什么？近幾年中考數(shù)學(xué)試題已從“一題把關(guān)”轉(zhuǎn)化為“多題把關(guān)”，而且解答題都設(shè)置了層次分明的“臺(tái)階”，入口寬，入手易，但深化難，解到底難。因此，看似簡單的題也會(huì)有“陷阱”，看似難的題也有可得分之處。對(duì)考生來說，審題做到認(rèn)真、仔細(xì)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，切勿匆忙一看就急于下筆；不圖“快”，要圖“準(zhǔn)”；注重答卷技巧，證實(shí)題的書寫一定要規(guī)范，對(duì)于推斷性問題，應(yīng)先寫推斷結(jié)論，再說明理由。拿到試卷后應(yīng)將全卷通覽一遍，普通來說應(yīng)按先易后難、先簡后繁的挨次作答，不要在某個(gè)卡住的題上打“

27、持久戰(zhàn)”。數(shù)學(xué)考試總感覺時(shí)光不夠用，中考時(shí)如何合理支配答題時(shí)光？對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，建議用25分鐘左右的時(shí)光完成挑選題，留15分鐘左右完成填空題，但這兩種題型的答卷時(shí)光不宜超過45分鐘。證實(shí)題先用10分鐘來舉行思量，想好后再動(dòng)筆解答。壓軸題普通來說都比較難，好同學(xué)最好也要留20分鐘時(shí)光解答。最后，還要有10分鐘左右的時(shí)光舉行全卷檢查。數(shù)學(xué)“一診”得了107分，考試結(jié)束后孩子說題都會(huì)做，但得分并不高，不知道問題出在哪？“會(huì)做”并不意味著一定能“得分”，首先要將解題的策略轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，這就要靠精確完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這一點(diǎn)往往被一些考生所忽略，因此卷面上大量浮現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”、“對(duì)而不全”的狀況

28、，導(dǎo)致考生估分與實(shí)際得分相差甚遠(yuǎn)。其它，解題格式及數(shù)學(xué)語言的表達(dá)不規(guī)范、表述不完整，或表述太繁瑣、書寫格式不規(guī)范等現(xiàn)象也比較嚴(yán)峻。惟獨(dú)重視解題過程的語言表達(dá)，“會(huì)做”的題才干“得分”。數(shù)學(xué)學(xué)得還能夠，就是特殊膽怯壓軸題，不知該怎樣應(yīng)付？無數(shù)考生認(rèn)為壓軸題一定很難，不敢碰它。其實(shí)，對(duì)歷年中考?jí)狠S題作一番分析，就會(huì)發(fā)覺也不是很難。審題首先要認(rèn)真，對(duì)題目的條件與要求要吃透；同時(shí)，心理上也不能有負(fù)擔(dān)。假如試題實(shí)在太難，可考慮放棄，切忌花費(fèi)太多時(shí)光在不會(huì)做的題上。孩子“一診”數(shù)學(xué)考了90多分，有沒有方法提升成果？這個(gè)水平的同學(xué)還是以基礎(chǔ)為主，重視“雙基”訓(xùn)練，讓各種概念、公式、性質(zhì)等在頭腦中獲得再現(xiàn)，構(gòu)

29、建一個(gè)屬于自己的完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。其它，對(duì)易考、易錯(cuò)、易混點(diǎn)要重點(diǎn)突破，加大典型的挑選題、填空題的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)辦法 篇七一、不要盲目舉行題海戰(zhàn)術(shù)，欲速則不達(dá)一定要精選題，精練習(xí)，要難易程度不同比例舉行練習(xí)，要在有閱歷的教師指導(dǎo)下練習(xí)。否則，會(huì)把題目越積越多，從而打擊孩子學(xué)習(xí)熱烈與自信念，后果嚴(yán)峻時(shí)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)奧數(shù)的反感。二、要有信念只要可以根據(jù)要求往做，突破瓶頸，事在人為！三、學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)奧數(shù)并不“疼痛”！無數(shù)同學(xué)把奧數(shù)當(dāng)作樂趣！“數(shù)學(xué)實(shí)在是很美的！”“方程是漂亮的，解方程的過程是一種享受！”愛奧數(shù)，從而精奧數(shù)。四、要學(xué)會(huì)討論性學(xué)習(xí)要把一道題當(dāng)作一類題舉行討論。要留意總結(jié)，留意拓展，留意自己

30、“編題”。用多種辦法解一道題，做“一當(dāng)十”，形成優(yōu)秀的思維習(xí)慣，這不止是六班級(jí)決勝，更重要的是對(duì)后續(xù)理科學(xué)習(xí)，好處無窮！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)辦法 篇八基礎(chǔ)是關(guān)鍵，課本是首選。首先，我們要明確的是：高一數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)。剛進(jìn)入高一，有的同學(xué)還不是很適應(yīng)，假如直接學(xué)習(xí)高考技巧宛然是沒學(xué)好走就想跑。任何的技巧都是建立在牢牢的基礎(chǔ)學(xué)問之上，因此建議高一的同學(xué)多抓基礎(chǔ)，多看課本。在應(yīng)試教導(dǎo)中，惟獨(dú)多記公式，掌控解題技巧，認(rèn)識(shí)各種題型，把自己變成一個(gè)做題機(jī)器，才干在考試中取得最好的成果。在高考中只會(huì)做題是不可的，一定要在會(huì)的基礎(chǔ)上加個(gè)嫻熟才行，小題普通要控制在每個(gè)兩分鐘左右。高一數(shù)學(xué)的學(xué)問掌控較多，高一試

31、題約占高考得分的70%，一學(xué)年要學(xué)五本書，只要把高一的數(shù)學(xué)掌控可靠，高二，高三則只是對(duì)高一的復(fù)習(xí)與補(bǔ)充，所以進(jìn)入高中后，要盡快適應(yīng)新環(huán)境，上課仔細(xì)聽，多做筆記，一定會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在熟記概念的基礎(chǔ)上，多做練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，惟獨(dú)這樣，才干學(xué)好數(shù)學(xué)。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重什么？關(guān)于高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，綜合各方面的狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：（1）注重和初中數(shù)學(xué)學(xué)問的連接。這是一個(gè)非常困難的問題，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差別十分大，從原本的實(shí)際思維轉(zhuǎn)入抽象思維，需要一個(gè)大幅度改變。這就需要重新收拾初中數(shù)學(xué)學(xué)問，形成良好的學(xué)問基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再按照高中學(xué)問特征，較快的汲取新的學(xué)問，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。（2）仔細(xì)理解，反復(fù)推敲思量高中各學(xué)問點(diǎn)的涵義，各種表示辦法。簡單混淆的學(xué)問，認(rèn)真辨識(shí)、區(qū)分，達(dá)到嫻熟掌控，逐步建立與高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理