2022年下半年教師資格《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）真題

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單選題（共19題，共19分）

1.化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切，下列說(shuō)法正確的是(）。

A.天宮二號(hào)使用的碳纖維，是一種新型的有機(jī)高分子材料

B.可以用浸有高錳酸鉀（酸性)的硅藻土做水果保鮮劑

C.可以焚燒廢舊塑料以防止“白色污染”

D.用含有重鉻酸鉀的儀器測(cè)試司機(jī)是否**利用了乙醇的氧化性

2.A項(xiàng)，碳纖維是無(wú)機(jī)材料。

B項(xiàng)，水果中乙烯會(huì)被高錳酸鉀氧化，所以可以使用其保鮮。

C項(xiàng)，焚燒塑料制品會(huì)增加白色污染。

D項(xiàng)，是利用乙醇的還原性被氧化。

故本題選B。

A.二氧化硅分子式SiO

B.原子核內(nèi)有8個(gè)中子的氧原子:

C.次氯酸的結(jié)構(gòu)式：H—O—cl

D.醋酸的電離方程式：CH:COOH=CHCOO+H

3.下列選項(xiàng)正確的是()。

A.siO2、CO2都是酸性氧化物，都能與NaOH溶液反應(yīng)。

B.Na2O、Na2O2組成元素相同，與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物相同。

C.SO2、NO、CO2都是大氣污染，在空氣中都能穩(wěn)定存在。

D.HCl、HNO都是強(qiáng)酸與氧化亞鐵的反應(yīng)，都屬于復(fù)分解反應(yīng)。

4.下列離子方程式書(shū)寫正確的是（)。

A.見(jiàn)圖A

B.見(jiàn)圖B

C.見(jiàn)圖C

D.見(jiàn)圖D

5.常溫下，下列各組離子在指定溶液中一定大量共存的是()。

A.見(jiàn)圖A

B.見(jiàn)圖B

C.見(jiàn)圖C

D.見(jiàn)圖D

6.用如圖所示裝置進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，將①中的溶液通入②中，預(yù)測(cè)現(xiàn)象與實(shí)際相符的是（）。

A.如上圖所示

B.如上圖所示

C.如上圖所示

D.如上圖所示

7.五種短周期元素在周期表中的位置如圖所示，其中z元素原子的最外層電子等于電子層數(shù)，下列判斷正確的是（）。

A.z的氧化物可以做光導(dǎo)纖維

B.氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性:MR

C.最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性:Yx

D.z、M、R原子半徑依次增大，最高化合價(jià)依次升高

8.“鹽水動(dòng)力”玩具車的電池以鎂片、活性炭為電極，向極板上滴加食鹽水后電池便可工作，電池反應(yīng)為2Mg+0+2HL-O=2Mg(OHz。下列關(guān)于該電池的說(shuō)法不正確的是()。

A.鎂片為正極

B.食鹽水為電解質(zhì)溶液

C.電池工作時(shí)鎂片**被消耗

D.電池工作時(shí)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化

9.某有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖，關(guān)于該有機(jī)物的信息不正確的是（）。

A.分子式為C11H12O3

B.能使溴的四氯化碳溶液褪色

C.一定條件下，能生成高分子化合物

D.能發(fā)生加成反應(yīng)，不能發(fā)生取代反應(yīng)

10.某反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物僅為H2O、CLO-、NH4+、H+、N2、CL+六種微粒，其中ClO-的物質(zhì)的量隨反應(yīng)進(jìn)行逐漸變小。下列判斷正確的是（）。

A.該反應(yīng)的還原劑是CL-

B.反應(yīng)后溶液的酸性明顯減弱

C.消耗1mol還原劑轉(zhuǎn)移3mol電子

D.消耗氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為2:3

11.下列選項(xiàng)正確的是（）。

A.

B.甲烷的空間結(jié)構(gòu)是正四面體，所以的空間結(jié)構(gòu)也是正四面體

C.稀鹽酸與鋅反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，所以稀硝酸與鋅反應(yīng)也產(chǎn)生氫氣

D.碳酸氫鈣的溶解度大于碳酸鈣，所以碳酸氫鈉的溶解度也大于碳酸鈉

12.下列屬于描述技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為是（）。

A.認(rèn)識(shí)

B.評(píng)價(jià)

C.解釋

D.模仿

13.章節(jié)教學(xué)后的單元測(cè)試屬于()。

A.診斷性測(cè)試

B.終結(jié)性測(cè)試

C.選拔性測(cè)試

D.形成性測(cè)試

14.化學(xué)教師常用“浮、熔、游、響、紅”五個(gè)字概括鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這五個(gè)字體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)該（）。

①全面

②仔細(xì)

③準(zhǔn)確

④形象

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

15.有機(jī)化學(xué)中，還原反應(yīng)與加成反應(yīng)兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（)。

A.從屬關(guān)系

B.交叉關(guān)系

C.對(duì)應(yīng)關(guān)系

D.重合關(guān)系

16.下列關(guān)于演示教學(xué)的說(shuō)法不合理的是（）。

A.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，要告訴學(xué)生觀察什么

B.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要里克服知學(xué)生結(jié)論

C.實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)生和老師共同操作

D.教師課前應(yīng)該做演示實(shí)驗(yàn)

17.學(xué)生學(xué)習(xí)中采用了以氯氣的性質(zhì)的核心，將氯氣的制法、檢驗(yàn)、保存、用途等知識(shí)組織起來(lái)形成彼此相互聯(lián)系的整體的策略，這種策略屬于()。

A.預(yù)測(cè)-聯(lián)系策略

B.多感官協(xié)同記憶策略

C.知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

D.先行組織者策略

18.下列選項(xiàng)不正確的是()

A.化學(xué)作業(yè)除了習(xí)題形式外，還可以采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式

B.教師備課主要是備典型性例題和練習(xí)題，以提高教學(xué)效率

C.教學(xué)過(guò)程既包括教師的教的過(guò)程，也包括學(xué)生學(xué)的過(guò)程

D.教學(xué)評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)

19.在中和滴定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先講解實(shí)驗(yàn)原理和操作要點(diǎn)，再進(jìn)行示范演示，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作步驟練習(xí)。該教師采用的教學(xué)方法有（)。

①講授法②演示法③練習(xí)法④討論法⑤討論法⑥參觀法

A.①②③⑤

B.①③④⑤

C.②③⑤⑥

D.①④⑤⑥

問(wèn)答題（共5題，共5分）

20.“電離平衡"是高中化學(xué)中的重要概念，按照高中教材內(nèi)容的編排，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”相關(guān)知識(shí)，故該知識(shí)可應(yīng)用概念同化策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

問(wèn)題：（1）單—主觀題簡(jiǎn)述在電離平衡**中應(yīng)用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。

（2）單—主觀題簡(jiǎn)述學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念同化策略的條件。

21.化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)**語(yǔ)言的一部分，化學(xué)用語(yǔ)有自身的學(xué)科規(guī)范要求。現(xiàn)有

化學(xué)方程式

離子方程式

問(wèn)題：（1）單—主觀題什么是化學(xué)方程式?什么是離子方程式?

（2）請(qǐng)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字表達(dá)上述的化學(xué)方程式和離子方程式。

（3）化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)符合哪些基本要求？

22.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)試中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

[試題]下述實(shí)驗(yàn)的試管中均有紅棕色氣體產(chǎn)生，對(duì)比分析所得結(jié)論不正確的是（）。

A.由①中的紅棕色氣體，推斷產(chǎn)生的氣體—定是混合氣體

B.紅棕色氣體不能說(shuō)明②中木炭與濃硝酸發(fā)生了反應(yīng)

C.由③說(shuō)明濃硝酸具有氧化性，生成的紅棕色氣體為還原產(chǎn)物

D.③的氣體產(chǎn)物中檢測(cè)出CO2，由此說(shuō)明木炭一定與濃硝酸發(fā)生了反應(yīng)

[考試結(jié)果]對(duì)參加考試的**考生的答題情況統(tǒng)計(jì)，答案正確的考生為50%。

根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題:

（1）指出本題的正確答案。

（2）分析和診斷各個(gè)選項(xiàng)解答正確或錯(cuò)誤的原因。

（3）指出本題的解題思路。

23.下面是某化學(xué)老師關(guān)于“化學(xué)平衡移動(dòng)”的課堂教學(xué)實(shí)錄片段。

教師：剛才我們學(xué)習(xí)了濃度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。

教師：(投影)“活動(dòng)探究4”︰將CoCl2溶于濃鹽酸中形成CoCl42-,溶液中存在以下平衡，取兩只試管，分別加入CoCl2，的鹽酸溶液，用酒精燈微熱其中的一支試管，比較兩支試管中溶液的顏色變化，說(shuō)明平衡向哪個(gè)方向移動(dòng)?

學(xué)生：(分組做“活動(dòng)探究4"實(shí)驗(yàn)))

教師：大家觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生1：加熱的試管現(xiàn)象為:粉紅色變?yōu)樗{(lán)色。

教師：很好，觀察的很仔細(xì)，那么我們能得出溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響?

學(xué)生2：升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng)；降低溫度，平衡向放熱反應(yīng)方向移動(dòng)。

教師：總結(jié)的很好，其他同學(xué)都**相同的結(jié)論了嗎?

學(xué)生：得到了(齊答)。

教師板書(shū)：在其他條件不變時(shí)，溫度升高，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng)；溫度降低，平衡效果放熱反應(yīng)方向移動(dòng)。

（1）請(qǐng)結(jié)合上述案例評(píng)價(jià)該教師教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)。

（2）請(qǐng)指出該案例中“活動(dòng)探究4”設(shè)計(jì)的不足之處和具體改進(jìn)方法。

（3）該案例中教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)合適嗎?請(qǐng)具體說(shuō)明。

24.閱讀下列材料，根據(jù)材料完成任務(wù)。

材料—《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn);生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)。

材料二某版本高中教科書(shū)《化學(xué)1》中“氧化還原反應(yīng)”的部分內(nèi)容如下：

這兩種元素的原子獲取電子難易的程度相差不大，所以在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，他們都未能把對(duì)方的電子奪取過(guò)來(lái)，而是雙方各以最外層的一個(gè)電子組成一個(gè)共用電子對(duì)這個(gè)電子對(duì)受到的兩個(gè)原子核的共同吸引，使雙方最外層都達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。在氯化氫分子里，由于氯原子對(duì)共用的電子對(duì)的吸引力比氯原子的稍強(qiáng)一些，所以共用電子對(duì)偏向于氯原子而偏離于氫原子。因此氫元素的化合價(jià)從0價(jià)升到+1價(jià)，被氧化氯元素的化合價(jià)從0價(jià)降低到-1價(jià)，被還原在這個(gè)反應(yīng)中。發(fā)生了共用電子對(duì)的偏移，氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，氯氣發(fā)生了還原反應(yīng)。通過(guò)以上的分析，我們認(rèn)識(shí)到有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，氧化反應(yīng)表現(xiàn)為被