2023年《彩色的翅膀》課后反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《彩色的翅膀》課后反思收拾《彩色的翅膀》課后反思

在彌漫活力，日益展開的今天，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？以下是我仔細收拾的《彩色的翅膀》課后反思，供大家參考借鑒，期待可以輔助到有需要的朋友。

《彩色的翅膀》課后反思1

《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是激動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

基于這是一篇略讀課文，學生在銜接語的提醒下初步體味課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流商議也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的.基礎上弄清課文的主要內容；第二，解決銜接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？

二是交流讀完課文后的感觸。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感觸深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感觸，讀出滋味?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：小朋友們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的緣故時，就已經有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。倘若此時的我再拘泥于教學設計，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學習效率之嫌。

我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多學生都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那決定有你們異常充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？小朋友們趕緊在書上勾勒起相關句子來。尤其在商議交流第二天然段時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下小朋友們那出色的、引人入勝的思維碰撞的火花。

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

生１：（讀完第二天然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番）我感觸到紙箱里的昆蟲在小高（小戰(zhàn)士）心目中異常重要，小高才緊緊地抱著它。

──嗯，能通過關鍵詞去體味人物的品質，他在存心識地朝這個方向去努力，已經很不錯了。因為本單元的學習重點就是體味關鍵詞句在表情達意方面的作用。

生２：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

──也不錯呀，他還能聯(lián)系上下文去體味，我已經有點揚揚自得了。

生３：他把紙箱子里的昆蟲看得跟瑰寶似的，唯恐它跑了。

──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。

一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性。

師：學生們，你們都說得異常出色，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

剛才還很熱烈的課堂一下子又趨于安寧了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的小朋友們在讀書的深度上確實還存在一些差異。

師：沒關系，倘若你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。

──我不想讓真理老是控制在少數(shù)人身上，我一直期待、嘗試讓更多的小朋友去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng)。

不久，舉手的人越來越多。

生４：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去維護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。

──趕緊，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自身獨到見解的小朋友。

生４延續(xù)：教師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。

──他還能結合自身的生活實際，好似有一種不達目的不罷休的勁頭，我愛慕。

經他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展示在眼前。我?guī)ь^為小朋友們的出色表示鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀絕對更為出色。

時光在出現(xiàn)、課堂在延續(xù)，出色在延續(xù)上演。這堂課，我一直激動著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品行而激動，更為班上小朋友們那特有的靈氣、那優(yōu)美的可愛而激動。我真的很慶幸自身沒有拘泥于教學設計，我也第一次這么強烈地感觸到，不拘泥于教學設計本來會如此出色。

《彩色的翅膀》課后反思2

《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是激動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

基于這是一篇略讀課文，學生在銜接語的提醒下初步體味課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流商議也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；第二，解決銜接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感觸。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感觸深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感觸，讀出滋味?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的緣故時，就已經有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。倘若此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多學生都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那決定有你們異