小學(xué)高年級語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)高年級語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成了廣大教育工作者的共同追求。在小學(xué)高年級階段的語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)重要舉措。因此，小學(xué)語文教師需要在實(shí)踐中尋求行之有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力的重要性

自新課程改革以來，素質(zhì)教育的全面滲透，讓培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，以往注重學(xué)生知識(shí)掌握的教學(xué)模式不可取，現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力就是其中內(nèi)容之一。落實(shí)對學(xué)生自主閱讀能力的培育是深化新課程改革的需要，小學(xué)語文教師要以前瞻性的眼光審視這項(xiàng)工作。對小學(xué)生而言，具備良好的自主閱讀能力，不僅可以有效提升自身語文學(xué)習(xí)效率，更可以讓學(xué)生對信息的收集、分析和整理的能力得到充分的鍛煉，當(dāng)學(xué)生的能力提升到一定水平，就可以在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中游刃有余，并形成使自己終身獲益的思維方式。對語文教師而言，在今后的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，可以使其對學(xué)生和自己所扮演的角色有重新的定位，對新課改倡導(dǎo)的教育理念有更加全面的理解，從而主動(dòng)反思自己存在的問題，對問題追根溯源，考慮到學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，采取更合理有效的教學(xué)對策為語文閱讀課堂注入更多活力。學(xué)生經(jīng)過教師正確的指導(dǎo)取得進(jìn)步的同時(shí)，教師自身也可以實(shí)現(xiàn)自我成長，教學(xué)能力和教學(xué)水平同步提升，為小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和健康成長助力，更能夠助推小學(xué)語文教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)高年級語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）關(guān)注學(xué)生興趣，制定有針對性的教學(xué)方案

對于小學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)是驅(qū)使其主動(dòng)學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力，為了讓學(xué)生的閱讀興趣和個(gè)性得以充分的釋放，語文教師也要以學(xué)生的興趣為前提，制定有針對性的自主閱讀教學(xué)方案，落實(shí)對學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化指導(dǎo)，那么語文教師可以從這幾個(gè)方面著手。首先，教師的閱讀授課方式和閱讀教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特征。其次，語文教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際樹立一個(gè)閱讀目標(biāo)，明確自己為什么要閱讀？怎么樣才算有效的閱讀？能夠從閱讀中獲得什么？進(jìn)而讓學(xué)生的自主閱讀有方向，學(xué)生才會(huì)積極地投身于其中。在這一過程中學(xué)生的思考會(huì)更加深入，獲得更多元而深刻的感悟，真正讀有所得。再者，學(xué)生的自主閱讀應(yīng)當(dāng)和寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，一方面學(xué)生要對閱讀文本的主要內(nèi)容有所把握，另一方面也要對其中運(yùn)用的表達(dá)技巧和描寫手法有準(zhǔn)確的理解，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用，語文教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些讀寫結(jié)合的小任務(wù)，比如讓學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫，幫助學(xué)生完成閱讀心得的遷移應(yīng)用，使其獲得更多的學(xué)習(xí)效益。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)，傳達(dá)給學(xué)生閱讀技巧方法

要使學(xué)生的自主閱讀卓有成效，離不開好的方法的指導(dǎo)，優(yōu)秀的閱讀方法能夠使學(xué)生的自主閱讀效果事半功倍。教師就要對課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，傳達(dá)給學(xué)生一些有用的閱讀技巧和方法，并為學(xué)生提供一些實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如，在講五年級課文《落花生》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生先以自己喜歡的方式對課文進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生標(biāo)注出文章中的生字詞和重點(diǎn)句子，使學(xué)生可以更快地了解文章的情節(jié)，明確文章的中心主旨。然后教師可以融入小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在其中分享和交流各自的想法，激活學(xué)生思維。其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和泛讀，泛讀就是指快速瀏覽文章，把握文章大意，精讀就是對文章作細(xì)致的揣摩和分析，品味文章內(nèi)涵和情感，只有將二者融會(huì)貫通，學(xué)生才可以透徹地解讀一篇文章，全面掌握課文知識(shí)要點(diǎn)，提高閱讀效果。

（三）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生自主閱讀渠道

語文教師需要意識(shí)到，要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)高年級學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)，不能將教學(xué)視野局限于課堂和教材之內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將閱讀視野延伸至課外，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，教師發(fā)揮自身作用，為學(xué)生課外自主閱讀拓展開辟更多渠道，增加學(xué)生閱讀儲(chǔ)備。例如，在講古詩詞時(shí)，語文教師可以依托于多媒體教學(xué)工具的支持，引導(dǎo)學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)同作者的其他詩詞作品，或者也可以是與作者處于同一時(shí)代的其他文人墨客的經(jīng)典詩詞。學(xué)生利用課余時(shí)間作具體的拓展，完善學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的閱讀視野更加開闊，學(xué)生可以逐步確定自己的閱讀興趣與方向，進(jìn)而為其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的語文自主閱讀能力的過程中，語文教師需要考慮到學(xué)生的閱讀興