高中物理課堂教學(xué)中科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中物理課堂教學(xué)中科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，對(duì)于學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)也成為高中物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。本文對(duì)在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的策略提出了一些建議，旨在能為提高廣大高中學(xué)生的物理素養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；科技創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，越來越多的高中物理教師開始重視對(duì)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以達(dá)到科技創(chuàng)新能力的提升，對(duì)學(xué)生而言，這種教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也有助于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。基于此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但限于高考升學(xué)的壓力，部分教師仍將物理教學(xué)與應(yīng)對(duì)考試緊密聯(lián)系在一起，以灌輸式的知識(shí)傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的打擊是嚴(yán)重的，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力無法得到鍛煉，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。教師在面對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不止是為了考試而服務(wù)，要讓學(xué)生得到充分的思維鍛煉，給予學(xué)生最大化的自主學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理課堂教學(xué)過程中，面對(duì)抽象化的知識(shí)概念，學(xué)生往往難以提起興趣，先產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)受到學(xué)生自身心理暗示的影響而降低。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)，從而產(chǎn)生克服知識(shí)難點(diǎn)的動(dòng)力，確保課堂學(xué)習(xí)的效果。例如在“萬有引力”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國航天事業(yè)的發(fā)展，比如北斗衛(wèi)星的發(fā)射歷史等，通過利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)事件講解物理理論知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)通過介紹中國航天奮斗史，激發(fā)起學(xué)生為推動(dòng)社會(huì)建設(shè)而學(xué)習(xí)的抱負(fù)，間接促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力和科技創(chuàng)新能力的提升。

三、開展小組學(xué)習(xí)

學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師多組織開展深入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類學(xué)習(xí)活動(dòng)往往具有較高的難度和重要的探索意義，對(duì)于學(xué)生而言，獨(dú)立完成的要求稍顯困難。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)小組，通過合作討論的方式，以小組為單位對(duì)物理課題進(jìn)行深入探究。例如在“圓周運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可向?qū)W生拋出關(guān)于甩手運(yùn)動(dòng)的課題，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過對(duì)甩手運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)模型進(jìn)行分析，探究甩手運(yùn)動(dòng)的物理原理。在此過程中，學(xué)生能夠獲得充分的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)在小組討論過程中增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、組織實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的直接環(huán)節(jié)，許多教師在教學(xué)過程中為了追求教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)僅以多媒體手段進(jìn)行視頻展示教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力在此過程中沒有得到鍛煉。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生所帶來的總結(jié)物理素養(yǎng)的提升，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主實(shí)踐探究空間。例如在“探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案的選擇，應(yīng)在教師向?qū)W生充分講解各方案操作方法后，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以其他方案進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，以此進(jìn)行各方案的對(duì)比。在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、注重知識(shí)拓展

在課堂教學(xué)過程中，除教材上的知識(shí)以外，教師還應(yīng)該向?qū)W生積極拓展課外知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的物理知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理世界的好奇心，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探索，以此促進(jìn)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提升。例如針對(duì)一些物理的概念或定理，向?qū)W生介紹這些概念在提出時(shí)引發(fā)的爭議，或一些物理學(xué)家的生平經(jīng)歷和一些流傳于世的科學(xué)小故事，這類充滿人文氣息的課外知識(shí)能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的同時(shí)深刻意識(shí)到物理這門學(xué)科發(fā)展的曲折艱辛，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

六、重視教學(xué)評(píng)價(jià)

在完成課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠向教師直接反饋，以為教師提供教學(xué)方法改善的依據(jù)。因此，教師應(yīng)制定教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，例如課堂知識(shí)的掌握情況、科技創(chuàng)新能力的表現(xiàn)情況等，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分并撰寫詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的掌握，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生反饋，使學(xué)生與教師之間能夠有充分的交流溝通空間，建立良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，間接培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教