幼兒園區(qū)域創(chuàng)設與指導研究獲獎科研報告

幼兒園區(qū)域創(chuàng)設與指導研究獲獎科研報告摘

要：幼兒園區(qū)域創(chuàng)設與指導是最近這幾年一直討論的熱門話題，主要是因為更多的教師發(fā)現(xiàn)區(qū)域的創(chuàng)設與指導給幼兒帶來的發(fā)展性變化是非常巨大的，區(qū)域活動的最大的特點在于，給予了幼兒足夠自由活動的空間，是幼兒自主學習與自我發(fā)現(xiàn)能力的有效提升的途徑，同時區(qū)域活動也具有一定的靈活性，可以滿足幼兒的個性化發(fā)展需求，是實施素質(zhì)教育的有效途徑，也是大部分幼兒都比較喜歡的一種活動形式，因此需要教師合理的創(chuàng)設與指導區(qū)域活動，從而促進幼兒健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域;創(chuàng)設與指導

與集體教學活動相比較而言，區(qū)域活動組織形式比較靈活，且活動內(nèi)容豐富，有效的推動了幼兒教育朝著多樣化的、個性化的方向發(fā)展，并促進了素質(zhì)教育理念的有效落實，隨著區(qū)域活動的有效開展，一些問題逐漸顯現(xiàn)了出來，如何有效的創(chuàng)設區(qū)域活動，在活動中教師應如何引導幼兒，促進幼兒的全面發(fā)展呢，區(qū)域活動僅僅是一種形式，利用這種形式與幼兒進行有效的互動，并滿足不同幼兒的發(fā)展需求，從而促進幼兒的綜合發(fā)展。

一、合理投放區(qū)域材料，豐富區(qū)域材料的種類

幼兒區(qū)域活動的材料是支持幼兒進行主要活動的有效工具，那么材料的投放是否合理以及材料的豐富程度則會影響到幼兒是否積極地參與其中，因此，在這個過程中，教師應當注重幼兒區(qū)域活動材料的投放，一方面，善于吸引幼兒的注意力，另外一個方面，則不斷促進幼兒區(qū)域活動效果的增強，促使幼兒在手工活動中獲得巨大的收獲。首先教師應當從區(qū)域活動材料的豐富性出發(fā)，應當做到實時地更新與調(diào)換，防止因為材料的不更新以及老化等問題，導致幼兒對于區(qū)域活動失去興趣。例如在美工區(qū)，應當注重更新美術(shù)繪畫的對象，選擇不同的水果，或者不同的小動物等，以供幼兒進行繪畫，再比如給幼兒投放不同的手工藝品，以供幼兒進行手工操作，不斷地豐富區(qū)域材料，這樣才能始終保持幼兒對于區(qū)域活動學習的熱情，并促使幼兒全身心的參與其中。其次，教師應當對區(qū)域活動中材料的擺放有著嚴格的規(guī)定，并在區(qū)域活動中準備專門擺放材料的柜子，實現(xiàn)對區(qū)域材料的有效擺放，并做好標注，便于幼兒下次尋找，這樣可以保證區(qū)域活動按照一定的順序開展，也可以有效的培養(yǎng)幼兒的整理能力。最后，教師應當注重區(qū)域材料的層次性與遞進性，主要是因為不同年齡段的幼兒在不同水平對于區(qū)域材料的喜愛程度是不一樣的，比如在同一項活動中，年齡比較小的幼兒，教師應當給他提供全成品的材料，供幼兒玩耍，對于年齡稍微大的幼兒，則給他們提供一些半成品材料，促進幼兒動手能力的提升。

二、區(qū)域活動內(nèi)容貼近幼兒生活實際，幫助幼兒成長

幼兒正在處于學習的初始階段，但是幼兒的認知能力有限，如果區(qū)域活動中內(nèi)容并不是幼兒所熟悉的，甚至對于幼兒而言比較陌生，那么幼兒是不會積極主動地參與其中的，同樣也會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利于的影響。因此在區(qū)域活動的布置中，教師應當選擇合理的內(nèi)容，盡量選擇與幼兒的生活實際相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒可以盡快地熟悉區(qū)域活動的內(nèi)容，并進行學習與創(chuàng)造，這樣才能促進幼兒的全面發(fā)展。

例如教師可以充分地了解幼兒的個性特點，從幼兒的興趣愛好出發(fā)，將幼兒比較喜歡的東西融入到區(qū)域活動中，這樣可以有效的激發(fā)幼兒活動參與的積極性，同時也可以促進幼兒更好地完成區(qū)域活動的內(nèi)容的創(chuàng)造。有的幼兒比較喜歡看動畫片，教師可以結(jié)合動畫片中的情境，融入到區(qū)域活動的內(nèi)容中，或者給幼兒布置關(guān)于動畫片中的情境，或者讓幼兒扮演動畫片中的人物，有效的拉近區(qū)域活動內(nèi)容與幼兒之間的距離，之后讓幼兒自由地選擇自己喜歡的區(qū)域內(nèi)容，并進行充分的制作與完善，在這個過程中，教師也應當注重營造和諧的課堂氛圍，落實以人為本的教育理念，除此之外，區(qū)域活動內(nèi)容也可以與幼兒的課外活動結(jié)合起來。及教師在組織幼兒進行運動活動的時候，選擇貼近幼兒生活實際的運動項目，幫助幼兒健康成長。

三、扮演好引導者的角色，有效支持幼兒的發(fā)展

當幼兒在區(qū)域活動中，由于幼兒的能力有限，因此幼兒在區(qū)域活動中難免會遇到各種各樣的問題，在這個時候，教師的引導則顯得非常重要了，恰恰是因為這些困難的存在，才能有效的推動幼兒的健康成長，因此教師在具體的區(qū)域活動中，應當積極地扮演好引導者的角色，并采用恰當?shù)姆椒◣ьI幼兒們克服困難，為幼兒的健康發(fā)展提供有效的指引，并促使幼兒可以充分地體會到區(qū)域活動的樂趣。

例如，教師可以在區(qū)域活動中，對幼兒進行實時觀察，了解到幼兒在活動中遇到的困難，如果幼兒在活動中，發(fā)現(xiàn)少了一部分材料，卻始終不得其解，教師應當為幼兒補充材料，如果幼兒在區(qū)域活動中迷失了方向，找不到正確的解決策略，教師應當對幼兒進行指點，而不是直接告訴幼兒如何做，讓幼兒在這個過程中通過自己的努力，完成區(qū)域活動的探究學習，有利于實現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展。再比如當幼兒在區(qū)域活動中，突發(fā)奇想，勇于創(chuàng)新，提出了創(chuàng)造性的想法，并落實到了具體的行動中，教師應當給予鼓勵，讓幼兒在未來的發(fā)展中受益。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒區(qū)域的創(chuàng)設與指導需要教師充分的發(fā)