2016年上半年教師資格考試《高中語(yǔ)文》真題

2016年上半年教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科（高中）》真題1.【單項(xiàng)選擇題】某必修教材編排有評(píng)說(shuō)歷史的專(zhuān)題“歷史的回聲”，按照該教材“專(zhuān)題內(nèi)容”單元構(gòu)成的方式，下列課文屬于該專(zhuān)題的是()。A.《蘇武牧羊》B.《阿房宮賦》C.《赤壁之戰(zhàn)》D.《燭之武退秦師》2.【單項(xiàng)選擇題】在校本課程“成語(yǔ)智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)請(qǐng)教“韋編三絕”“聞雞起舞”“洛陽(yáng)紙貴”三個(gè)成語(yǔ)分別涉及的人物。教師的回答，正確的是()。A.孔子；班超；白居易B.司馬光；祖逖；白居易C.司馬光；班超；左思D.孔子；祖逖；左思3.【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“課外閱讀’’的教學(xué)建議，下列教學(xué)行為，合適的是()。A.教師適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物B.教師把每周五的一節(jié)語(yǔ)文課安排為課外閱讀固定課時(shí)C.教師讓學(xué)生至少讀五本“文學(xué)名著簡(jiǎn)介”，并寫(xiě)讀后感D.教師讓不愿讀《巴黎圣母院》的學(xué)生欣賞同名改編電影4.【單項(xiàng)選擇題】教師開(kāi)設(shè)了“審美修辭”的課程。該課程在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的選修課程系列中，所屬的系列是()。A.詩(shī)歌與散文B.小說(shuō)與戲劇C.語(yǔ)言文字應(yīng)用D.文化論著研讀5.【單項(xiàng)選擇題】在“文明旅游”綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用幽默語(yǔ)言提示人們愛(ài)護(hù)草地，下列學(xué)生表達(dá)合于要求的是()。A.小草有生命，足下請(qǐng)留情B.小草長(zhǎng)得好，路過(guò)繞一繞C.小草綠油油，愛(ài)惜記心頭D.眼前芳香草，千萬(wàn)莫醉倒6.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歌行體作品。下列不適合的是()。A.《白雪歌送武判官歸京》B.《琵琶行》C.《商山早行》D.《春江花月夜》7.【單項(xiàng)選擇題】作文修改課上，師生根據(jù)作文情況各自提出問(wèn)題，然后圍繞所提問(wèn)題開(kāi)展講評(píng)、討論。對(duì)該做法的分析，合適的是()。A.學(xué)生參與講評(píng)，是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)B.師生共同討論，有利于化解師生的矛盾C.師生全程合作，凸顯了寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)D.評(píng)價(jià)主體多元，可轉(zhuǎn)變師生的評(píng)價(jià)理念8.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)《荷塘月色》，教師展示“裊娜地開(kāi)著”“羞澀地打著朵兒”等多種狀態(tài)的荷花圖片，請(qǐng)學(xué)生瀏覽以感受課文中描寫(xiě)荷花的文字。對(duì)該做法的分析，正確的是()。A.教師較好地提高了學(xué)生的閱讀效率B.教師幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言的深層內(nèi)涵C.教師通過(guò)比較提升了學(xué)生語(yǔ)言感悟力D.教師有較強(qiáng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識(shí)9.【單項(xiàng)選擇題】教師請(qǐng)學(xué)生每節(jié)課前輪流做“五分鐘演講”。演講內(nèi)容是最近閱讀某名著的感想。對(duì)該做法的分析，不正確的是()。A.演講訓(xùn)練序列化B.演講訓(xùn)練常規(guī)化C.演講訓(xùn)練生活化D.演講訓(xùn)練綜合化10.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師播放以《再別康橋》為歌詞的歌曲，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，把握詩(shī)歌的情感。對(duì)該做法的分析，合適的是()。A.教師準(zhǔn)確落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目標(biāo)B.教師清楚區(qū)分了音樂(lè)旋律與詩(shī)歌的節(jié)奏C.教師所用資源未能形象地表現(xiàn)詩(shī)歌節(jié)奏D.教師不宜借用音像材料教學(xué)《再別康橋》11.【單項(xiàng)選擇題】閱讀“戲劇活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，按照要求答題。第一階段，學(xué)生閱讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中推薦的課外讀物或自己感興趣的書(shū)籍，尋找感興趣的材料，改編成劇本。第二階段，學(xué)生舉辦劇本推介會(huì)。大家交流、欣賞各自改編的劇本，評(píng)選出優(yōu)秀劇本，供同學(xué)們選擇排演。第三階段，戲劇展演。學(xué)生依據(jù)事先研制的戲劇表演評(píng)價(jià)規(guī)則，對(duì)各個(gè)劇目演出情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀劇組、演員等。對(duì)上述“戲劇活動(dòng)”設(shè)計(jì)的分析，正確的是()。A.教師意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)將閱讀結(jié)果轉(zhuǎn)化為表演活動(dòng)B.設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的理念C.教師搭建校園明星成長(zhǎng)的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生興趣D.設(shè)計(jì)讓學(xué)生做實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，教師則做旁觀(guān)者12.【單項(xiàng)選擇題】閱讀《師說(shuō)》導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄，按照要求答題。師：先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。有一位數(shù)學(xué)老師，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。有一回，一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)很不客氣地對(duì)他說(shuō)：“你應(yīng)該感謝我兒子，沒(méi)有他，你就不會(huì)出名?！闭?qǐng)同學(xué)們思考一下，這位家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)有道理嗎?生1：我認(rèn)為這位家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)是正確的!毛澤東的老師徐特立就是靠毛澤東才名揚(yáng)天下的，而毛澤東沒(méi)有老師照樣可以自學(xué)成才。生2：我不贊成這位家長(zhǎng)的意見(jiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的辛勤培養(yǎng)，沒(méi)有老師，就沒(méi)有當(dāng)代文明；沒(méi)有老師，人類(lèi)只能處在刀耕火種的原始蒙昧?xí)r代。師：同學(xué)們的發(fā)言反映了對(duì)教師的作用有不同的看法?，F(xiàn)在我們先研讀《師說(shuō)》的第一自然段，看看韓愈對(duì)這個(gè)問(wèn)題有何高見(jiàn)，然后再請(qǐng)同學(xué)們深入討論。對(duì)上述導(dǎo)入環(huán)節(jié)的分析，正確的是()。A.從生活中的故事入手，激起了學(xué)生對(duì)課文的爭(zhēng)論B.以提問(wèn)方式引發(fā)學(xué)生討論、掌握課文的主要觀(guān)點(diǎn)C.從尊師重教的問(wèn)題出發(fā)，引出了《師說(shuō)》的教學(xué)D.打開(kāi)了學(xué)生的思路，營(yíng)造出緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍13.【單項(xiàng)選擇題】為美國(guó)浪漫愛(ài)情電影《BathingBeauty》翻譯片名，下列準(zhǔn)確反映影片內(nèi)容，又蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化色彩，使中國(guó)觀(guān)眾更易于接受的片名是A.水上芭蕾B.出浴美人C.出水芙蓉D.水上盛典14.【單項(xiàng)選擇題】閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。在語(yǔ)文課程中教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，既需要隨文學(xué)習(xí)、及時(shí)積累，也需要適時(shí)整理，集零為整。有效積累，需要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成朗讀、復(fù)述、背誦、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。有效整理，是因?yàn)殡[含于范文的活的語(yǔ)文規(guī)律，需要適度的明確化、類(lèi)型化和系統(tǒng)化。只有這樣，才能有益于學(xué)生自主組建有結(jié)構(gòu)的知識(shí)。否則．模糊的、個(gè)別的、散漫的知識(shí)既不利于學(xué)生必要的理解和記憶，也不利于他們有效的模仿和遷移。這種整理。既應(yīng)是教師教學(xué)工作的組成部分，也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)和良好習(xí)慣。也就是說(shuō)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，因?yàn)槔斫饽骋皇挛锞褪且馕吨o某一事物在知識(shí)、動(dòng)機(jī)、信念、系統(tǒng)中找到位置，意味著了解某一事物在我們活動(dòng)中或他人的活動(dòng)中可能發(fā)生什么樣的作用。對(duì)上述教學(xué)論文的分析，正確的是()。A.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的核心組成部分B.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)過(guò)程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)自己的知識(shí)體系D.“有效積累”的是模糊的、個(gè)別的、散漫的知識(shí)15.【單項(xiàng)選擇題】閱讀《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，根據(jù)要求答題。課前學(xué)習(xí)任務(wù)：借助工具書(shū)與課文注釋翻譯課文，并歸類(lèi)整理“如、謝、舉”等實(shí)詞的意義和用法。課中學(xué)習(xí)任務(wù)：項(xiàng)羽因曹無(wú)傷的密報(bào)“大怒”，這個(gè)“怒”字包含哪些內(nèi)涵?有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話(huà)和劉邦說(shuō)的一模一樣，僅在語(yǔ)句上稍有變化，是嗎?如有區(qū)別，在哪里?為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?課后學(xué)習(xí)任務(wù)：收集名人對(duì)項(xiàng)羽評(píng)價(jià)的詩(shī)詞．看看他們?cè)谠?shī)詞中對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)是怎樣的，以“我看項(xiàng)羽”為題寫(xiě)一篇文章。對(duì)上述學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的分析，正確的是()。A.教師把握住探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，探究任務(wù)設(shè)計(jì)充分B.教師以生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力C.教師解讀文本的能力強(qiáng)，課中任務(wù)切入準(zhǔn)，覆蓋面廣D.教師整合資源設(shè)計(jì)課后任務(wù)，達(dá)成了專(zhuān)題探究的目標(biāo)16.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】閱讀文本材料和具體要求，完成下題。陶淵明《歸去來(lái)兮辭并序》原文歸去來(lái)兮辭并序陶淵明余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟，生生所資，未見(jiàn)其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛(ài)為德，家叔以余貧苦，遂見(jiàn)用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇日《歸去來(lái)兮》。乙巳歲十一月也。歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門(mén)。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌。眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀(guān)。云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓。歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求?悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?chē)，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑!課文介紹該課文選自某版高中語(yǔ)文教材必修(5)第二單元第一課，同單元另外3篇課文為《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》。單元說(shuō)明這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂(lè)趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語(yǔ)言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來(lái)，質(zhì)樸自然。所有這些，都是古人真情實(shí)感的自然流露，至今讀來(lái)仍能感人肺腑。閱讀這些作品，要悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味，最好能夠熟讀成誦。這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)要求學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。學(xué)生情況高二年級(jí)第一學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。問(wèn)題：根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)17.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】閱讀文本材料和具體要求，完成下題。陶淵明《歸去來(lái)兮辭并序》原文歸去來(lái)兮辭并序陶淵明余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟，生生所資，未見(jiàn)其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛(ài)為德，家叔以余貧苦，遂見(jiàn)用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇日《歸去來(lái)兮》。乙巳歲十一月也。歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門(mén)。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌。眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀(guān)。云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓。歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求?悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?chē)，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑!課文介紹該課文選自某版高中語(yǔ)文教材必修(5)第二單元第一課，同單元另外3篇課文為《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》。單元說(shuō)明這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂(lè)趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語(yǔ)言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來(lái)，質(zhì)樸自然。所有這些，都是古人真情實(shí)感的自然流露，至今讀來(lái)仍能感人肺腑。閱讀這些作品，要悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味，最好能夠熟讀成誦。這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)要求學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。學(xué)生情況高二年級(jí)第一學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。問(wèn)題：選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)18.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】閱讀文本材料和具體要求，完成下題。陶淵明《歸去來(lái)兮辭并序》原文歸去來(lái)兮辭并序陶淵明余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟，生生所資，未見(jiàn)其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛(ài)為德，家叔以余貧苦，遂見(jiàn)用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇日《歸去來(lái)兮》。乙巳歲十一月也。歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門(mén)。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌。眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀(guān)。云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓。歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求?悅親戚之情話(huà)，樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?chē)，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑!課文介紹該課文選自某版高中語(yǔ)文教材必修(5)第二單元第一課，同單元另外3篇課文為《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》。單元說(shuō)明這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂(lè)趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語(yǔ)言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來(lái)，質(zhì)樸自然。所有這些，都是古人真情實(shí)感的自然流露，至今讀來(lái)仍能感人肺腑。閱讀這些作品，要悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味，最好能夠熟讀成誦。這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)要求學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。學(xué)生情況高二年級(jí)第一學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。問(wèn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。(25分)【研討與練習(xí)】陶淵明詩(shī)文的藝術(shù)特點(diǎn)是“平淡自然”，前人說(shuō)此賦“沛然如肺腑中流出，不見(jiàn)有斧鑿痕?！闭?qǐng)從情感表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用兩方面談?wù)勀愕睦斫狻?9.【案例分析題】閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄(片段)，完成下列題。師：《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代文學(xué)中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進(jìn)賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足?！读主煊襁M(jìn)賈府》這塊美玉是否有“瑕疵”呢?今天就請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文本．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。生：課文中有一句：“丫鬟進(jìn)來(lái)笑道：‘寶玉來(lái)了’?！辟Z寶玉和丫鬟是主仆關(guān)系，“寶玉”一詞應(yīng)該換為“寶二爺”才符合實(shí)際。師：你能勇于提出自己的見(jiàn)解，很好!對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大家怎么看?生：我覺(jué)得丫鬟不喊“寶二爺”，稱(chēng)“寶玉”體現(xiàn)了賈寶玉與丫鬟們的親密無(wú)間、情同兄妹的關(guān)系，正體現(xiàn)了賈寶玉的“叛逆”性格。師：說(shuō)得好!寶玉在賈府中的確與眾不同，他“主仆不分，男女無(wú)別”的平等作風(fēng)正是他性格中的閃光點(diǎn)。生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，林黛玉到榮國(guó)府見(jiàn)王夫人時(shí)，房?jī)?nèi)“靠東壁西面設(shè)著半舊的青緞靠背引枕，王夫人卻坐在西面下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥……挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認(rèn)為這是作者的小小疏忽，“半舊”的家用擺設(shè)怎能表現(xiàn)賈府的豪華奢侈呢?(掌聲)師：你善于發(fā)現(xiàn)，探異求新，不簡(jiǎn)單!剛才的掌聲是對(duì)你最好的鼓勵(lì)。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，也許會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。生：我不同意，“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西，如果不是有多年的富貴，其家用擺設(shè)不會(huì)是“半舊”，這個(gè)“半舊”正體現(xiàn)了賈府奢華生活的深厚。生：我也認(rèn)為作者寫(xiě)得很真實(shí)，賈府既不是破落戶(hù)，也不是暴發(fā)戶(hù)，這個(gè)“半舊”體現(xiàn)了賈府的顯赫非一朝一夕。生：其實(shí)，這個(gè)“半舊”也預(yù)示著賈府未來(lái)的命運(yùn)。師：果然，大家有了新的認(rèn)識(shí)，看來(lái)這實(shí)在不是作者的疏忽!“半舊”這個(gè)形容詞恰恰來(lái)自于作者直接的生活體驗(yàn)和敏銳細(xì)致的觀(guān)察，正是作者的用心之處。不過(guò)，能夠深入思考、有所發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑的精神值得提倡!請(qǐng)繼續(xù)給名著指“瑕”。師：本節(jié)課雖然我們沒(méi)有找到課文的瑕疵，未免遺憾，但我們收獲頗豐，我們感受到了經(jīng)典作品須慢慢讀、細(xì)細(xì)品，方能悟出其中的妙處。記得當(dāng)代紅學(xué)大家周汝昌曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)道：“曹雪芹是個(gè)驚人的天才．他儀態(tài)萬(wàn)方地體現(xiàn)了我們中華文化的光彩和境界。他是大文豪、大詩(shī)人、大思想家、大詞曲家、大音樂(lè)家、大關(guān)學(xué)家、大社會(huì)學(xué)家、大心理學(xué)家、大民俗學(xué)家、大醫(yī)藥學(xué)家、大園林建筑學(xué)家。這樣一個(gè)學(xué)識(shí)極廣博、素養(yǎng)極高深的人寫(xiě)出來(lái)的小說(shuō)，無(wú)怪乎有人將它比作‘百科全書(shū)’?！毕Ｍ瑢W(xué)們課下有機(jī)會(huì)能通讀《紅樓夢(mèng)》，將來(lái)成為一個(gè)“紅樓迷”，甚至成為一名“紅學(xué)”專(zhuān)家。問(wèn)題：(1)請(qǐng)?jiān)u析教師是如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的。(10分)(2)請(qǐng)說(shuō)明教師引用周汝昌先生評(píng)價(jià)的意圖。(10分)20.【案例分析題】閱讀下面的學(xué)生作文，完成下題。成功源自恒心①成功源自恒心，這話(huà)不假。古往今來(lái)，大多成功之人，不正是因?yàn)楹阈牟懦晒α藛?失敗者的未來(lái)未必就是失敗，但成功者的歷史一定有過(guò)失敗。但是，如果失敗者沒(méi)有恒心，那他最終很可能仍是一個(gè)失敗者。②明代學(xué)士宋濂，“幼時(shí)即嗜學(xué)”，但因家里貧窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，所以只能借人家的書(shū)親自抄寫(xiě)，即使到了“天大寒，硯冰堅(jiān)”的地步也不放松抄書(shū)，常常將手指凍得不能彎曲，保證每次都能及時(shí)地將書(shū)還回去。他到了成年，因?yàn)椤耙婺绞ベt乏道”而“負(fù)篋曳履行深山巨谷中”，可見(jiàn)相當(dāng)堅(jiān)苦。讀書(shū)的時(shí)候，對(duì)同學(xué)的華麗的衣著視而不見(jiàn)，只是專(zhuān)心學(xué)習(xí)，終于，他成為以傳記小品和記敘性散文為代表的大文學(xué)家，成為明初詩(shī)文三大家之一。③試想，如果宋濂沒(méi)有恒心，他抄書(shū)時(shí)，嘆手指不可彎曲而不抄，跟隨老師時(shí)又因路途崎嶇而半路折回，又因看到同學(xué)華麗的衣著而愧不如人，他會(huì)取得成功嗎?會(huì)被稱(chēng)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”嗎?當(dāng)然不可能。他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成功。④在國(guó)外，一名年輕人與其他許多年輕人一樣，有他自己的夢(mèng)想——想做演員、拍電影、當(dāng)明星。他寫(xiě)了一個(gè)電影的劇本，并希望拍成電影，于是，他來(lái)到了好萊塢——這個(gè)世界著名的電影城市。他的演藝道路十分坎坷，終于，當(dāng)他拜訪(fǎng)第一千八百五十次時(shí)，一家公司的老板答應(yīng)了他。過(guò)了一段時(shí)間，電影拍攝完成，并獲得了巨大成功——這部電影的名字叫作《洛奇》，那個(gè)年輕人的名字叫席維斯·史泰龍。⑤我不禁設(shè)想，如果跟其他人一樣，他可能第一次就放棄了，也可能是到第一千次就放棄了，也可能是在第一千八百四十九次才放棄，如果這樣