第四章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)L新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院

心理學(xué)課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)篇名言

在有智慧的生物中，記憶之為必要，僅次于知覺(jué)。它的關(guān)系是很重要的，因此，我們?nèi)缛鄙倭怂?，則我們其余的官能便大部分失去了效用。因此，我們?nèi)绻麤](méi)有記憶的幫助，則我們?cè)谒枷胫?、推論中知識(shí)中，便完全不能越過(guò)眼前的對(duì)象。

洛克：《人類(lèi)理解論》第一節(jié)記憶的概述第二節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)第四章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解記憶的概念和分類(lèi)；2.理解記憶的發(fā)生的特點(diǎn)；3.掌握保持與遺忘的規(guī)律、特點(diǎn)及學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)；4.掌握學(xué)前兒童記憶培養(yǎng)的方法；5.嘗試評(píng)價(jià)當(dāng)前自身的記憶及其發(fā)展水平,以及嘗試制定自己在未來(lái)的教育中發(fā)展兒童記憶的策略。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.了解記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用。2.掌握幼兒記憶發(fā)展的主要特征。3.了解幼兒記憶與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系。4.掌握在活動(dòng)中發(fā)展幼兒記憶的方法?！鞠胍幌搿?/p>

每個(gè)人的一生會(huì)經(jīng)歷許多事，有些事永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，即使你很努力地想忘卻；有些事卻無(wú)法輕易回憶起來(lái)，無(wú)論你當(dāng)時(shí)是多么急需要用，就是怎么也想不起來(lái)。某些經(jīng)歷過(guò)的片段為什么難以回憶？這些片段永遠(yuǎn)地丟失了嗎？第一節(jié)記憶的概述一、記憶及其基本過(guò)程二、記憶的分類(lèi)三、保持與遺忘記憶是什么呢？一、記憶及其基本過(guò)程（一）記憶人腦中對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保留和恢復(fù)的過(guò)程就是記憶。

心理學(xué)上將記憶定義為：個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持以及再認(rèn)或回憶。從信息加工的角度來(lái)看，記憶就是對(duì)輸入的信息編碼、儲(chǔ)存和提取。一、記憶及其基本過(guò)程（二）記憶的基本過(guò)程1.識(shí)記——信息編碼2.保持——材料存貯3.再現(xiàn)——信息的提取過(guò)程記憶的分類(lèi)1234按照識(shí)記的方法劃分按照記憶保持時(shí)間劃分按照有無(wú)目的性和自覺(jué)性來(lái)劃分按照記憶的內(nèi)容劃分二、記憶的分類(lèi)（一）按照記憶的內(nèi)容劃分形象記憶——以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶情緒記憶——以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容的記憶語(yǔ)詞記憶——以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，即以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶動(dòng)作記憶——以身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶二、記憶的分類(lèi)（二）按照記憶保持時(shí)間劃分瞬時(shí)記憶——感覺(jué)登記或感覺(jué)記憶，保持的時(shí)間短，大約為0.25-2秒。短時(shí)記憶——保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的記憶長(zhǎng)時(shí)記憶——能保持許多年甚至終身的永久性記憶記憶三階段模式圖二、記憶的分類(lèi)（三）按照有無(wú)目的性和自覺(jué)性來(lái)劃分無(wú)意識(shí)記——識(shí)記沒(méi)有預(yù)先明確的目的，也不需要付出意志努力。有意識(shí)記——識(shí)記帶有明確的目的、需要付出意志努力且采用一定的方法。二、記憶的分類(lèi)（四）按照識(shí)記的方法劃分機(jī)械識(shí)記——對(duì)材料沒(méi)有理解的情況下，依靠事物的外部聯(lián)系、先后順序，采用機(jī)械重復(fù)的辦法進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記——對(duì)材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記。三、保持與遺忘（一）保持

保持是信息在頭腦中編碼和貯存的過(guò)程。1.保持內(nèi)容的量變2.保持內(nèi)容的質(zhì)變水平化、尖銳化、常態(tài)化3.記憶的回漲巴特萊特實(shí)驗(yàn)：記憶過(guò)程中圖形的變化三、保持與遺忘（二）遺忘艾賓浩斯遺忘曲線1.遺忘的規(guī)律艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的規(guī)律，即識(shí)記初期遺忘很快，后期逐漸減緩遺忘的速度，到了一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。三、保持與遺忘（二）遺忘2.遺忘的原因記憶消退說(shuō)

記憶活動(dòng)會(huì)使腦神經(jīng)細(xì)胞或大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，形成記憶痕跡，遺忘是記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸消退的結(jié)果。記憶干擾說(shuō)

我們對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西的記憶可以被過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)或者未來(lái)將要學(xué)習(xí)的東西所干擾。一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。三、保持與遺忘（二）遺忘2.遺忘的原因提取失敗說(shuō)

遺忘是一時(shí)難以提取出欲求的信息，一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜尋，所要的信息就能被提取出來(lái)。壓抑說(shuō)

遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，當(dāng)消除了記憶與消極情緒的聯(lián)系，遺忘就能克服。第二節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展一、記憶的發(fā)生二、記憶的發(fā)展嬰兒有記憶嗎？一、記憶的發(fā)生（一）新生兒的記憶出生后10天左右的新生兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的再認(rèn)是第一個(gè)自然條件反射。1.條件反射的建立“習(xí)慣化”是指隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加而對(duì)它的注意時(shí)間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象。2.對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”一、記憶的發(fā)生（二）嬰兒的記憶一.1-3個(gè)月記憶的發(fā)展二.3-6個(gè)月記憶的發(fā)展三.6-12個(gè)月記憶的發(fā)展四.12-36個(gè)月記憶的發(fā)展二、記憶的發(fā)展無(wú)意識(shí)記與材料的性質(zhì)有關(guān)，直觀的、形象的、具體的、鮮明的材料容易引起無(wú)意識(shí)記。這一時(shí)期的無(wú)意識(shí)記在本質(zhì)上仍然是一種理解性的記憶。（一）無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展1.無(wú)意識(shí)記的發(fā)展二、記憶的發(fā)展幼兒的有意識(shí)記是在成人的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的有意識(shí)記不斷得到發(fā)展有意識(shí)記的效果主要依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)（一）無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展2.有意識(shí)記的發(fā)展幼兒在三種不同動(dòng)機(jī)下有意識(shí)記的效果比較（平均再現(xiàn)量）二、記憶的發(fā)展（二）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的發(fā)展1.幼兒較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，但意義識(shí)記效果好幼兒意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記效果比較2.幼兒的機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都在不斷發(fā)展二、記憶的發(fā)展（三）形象記憶和語(yǔ)詞記憶的發(fā)展形象記憶與語(yǔ)詞記憶的再現(xiàn)比較【想一想】？當(dāng)一名3歲左右的幼兒被要求對(duì)《小鴨子游泳》這首詩(shī)進(jìn)行復(fù)述時(shí)，他首先想到的就是“小鴨子搖呀搖，撲通一聲跳下河”。為什么這個(gè)句子更容易記??？二、記憶的發(fā)展（四）幼兒再現(xiàn)能力的發(fā)展1.再認(rèn)2.回憶6、9、14歲兒童的再現(xiàn)曲線【想一想】？有一個(gè)6歲兒童，在1分鐘時(shí)間內(nèi)，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189

他是如何在1分鐘內(nèi)記住這17位數(shù)字的？二、記憶的發(fā)展（五）記憶策略的發(fā)展1.復(fù)述策略2.組織策略3.提取策略詞形結(jié)合意義編碼歸類(lèi)加工【想一想】？在以下活動(dòng)中，教師分別采用了什么方法來(lái)幫助幼兒記憶？1.識(shí)記圖片時(shí)，把襯衫、長(zhǎng)褲、短裙、棉襖等歸為衣服類(lèi)，把糖果、餅干、面包、冰淇淋等歸為食品類(lèi)。2.識(shí)記數(shù)字時(shí)，與幼兒一起探討“1”像棍子；“2”像鴨子；“3”像耳朵；“4”像旗子；“5”像鉤子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫蘆；“9”像煙斗等。第三節(jié)學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)一、記憶敏捷性的培養(yǎng)二、記憶持久性的培養(yǎng)三、記憶準(zhǔn)確性的培養(yǎng)四、記憶備用性的培養(yǎng)一、記憶敏捷性的培養(yǎng)明確識(shí)記的任務(wù)與目的記憶時(shí)目的要集中教會(huì)學(xué)前兒童一些記憶方法二、記憶持久性的培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)前兒童對(duì)記憶材料的理解組織有效的復(fù)習(xí)三、記憶準(zhǔn)確性的培養(yǎng)幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成經(jīng)常檢查記憶效果的習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)前兒童經(jīng)常運(yùn)用已學(xué)過(guò)的和記住的知識(shí)四、記憶備用性的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)前兒童有意識(shí)記有意義的事物鍛煉學(xué)前兒童信息提取的技巧和能力實(shí)踐：學(xué)前兒童記憶發(fā)展評(píng)價(jià)以行動(dòng)學(xué)習(xí)小組為單位，每一小組入園隨機(jī)選擇大中小班的幼兒各人為對(duì)象，對(duì)幼兒的短時(shí)記憶能力進(jìn)行測(cè)查。可按照位數(shù)秒的速度讀位數(shù)、位數(shù)、位數(shù)、位數(shù)等