小學體育說課稿

小學體育說課稿：四年級體育《站立式起跑》說課稿《站立式起跑》說課尊敬的各位專家、評審、老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是：水平二四年級《站立式起跑》第一課時。一、教材分析主教材站立式起跑是在水平一小學生起跑的基礎(chǔ)上，對起跑動作的深入學習。為水平三、四的快速跑學習打基礎(chǔ)。主要是通過站立式起跑姿勢的反復練習，初步掌握站立式起跑的動作方法。訓練學生的反應時，并能把起跑與起跑后的快速跑結(jié)合起來。輔教材游戲《抗震救災》，培養(yǎng)學生愛國主義民族精神，最終使學生身體健康，身心愉快。二、教學目標(1)知識目標：了解、學習站立式起跑的動作要領(lǐng)，能按口令做出站立式起跑的動作。(2)能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、模仿動作的能力。(3)情感目標：樂于接受教師的指導和教育，能積極參與到各種學習活動中。培養(yǎng)愛國主義民族精神和創(chuàng)新能力。三、教學重點降低重心，身體前傾四、教學難點身體放松，反應迅速五、教學過程為了完成教學目標，我確立了一個宗旨，四種方法，四個階段(1)教學宗旨：本節(jié)課從始至終要貫徹面向全體學生，人人參與體育，人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康的體育精神。(2)教學方法：語言誘導法，示范講解法，激勵評價法(3)教學環(huán)節(jié)：準備階段，學習階段，鞏固練習階段，放松結(jié)束階段1、準備階段★進行2分鐘左右的隊列練習,注重培養(yǎng)學生良好的組織紀律性,改善身體形態(tài)?！锝處熞I(lǐng)熱身活動：選取廣播操《七彩陽光》中的腹背運動和上、下肢一些徒手操作為準備活動。學生在教師口令下能夠做到反應敏捷，動作準確。教師有針對性的給予表揚。2、學習階段★引出問題：問題設(shè)計：奧運會中長跑運動員采用什么樣的起跑方式?還有那些比賽是用這種起跑方式?兩個問題完成注意力的轉(zhuǎn)移。點明本課學習任務(wù)：站立式起跑教師用富有激情的語言來感染、引導學生，從各種姿勢的起跑過渡到學習站立式起跑的方法。調(diào)動了學生求知欲望?！锝處熓痉叮航處熯M行簡明易懂的講解及正確的示范。讓學生對所學知識有個更加清晰的概念。這樣80%以上的學生能夠很好地解決并掌握教學重、難點。★學生練習：教師完整示范之后以組為單位展示，及時對錯誤動作進行指導與糾正，體現(xiàn)師生互動。對能夠準確做出站立式起跑動作的同學及重難點掌握牢固的同學進行評價。3、鞏固練習階段輔教材游戲，《抗震救災》本游戲體現(xiàn)了學生團結(jié)協(xié)作克服困難的勇氣和堅強的意志，通過游戲使學生體驗體育運動中的快樂。培養(yǎng)學生愛國主義精神。4、結(jié)束部分深呼吸，放松緊張肌肉?？傊?，通過本節(jié)課的教學，力求使每個孩子參與到學習活動中來，在快樂中學到知識。教學效果:本課練習密度預計:35%—40%;平均心律預計:120—130次/分;學生能夠較好完成本課教師制定的教學任務(wù)和要求。我的說課到此結(jié)束，不妥之處，懇請各位專家評委給予批評指正。小學體育說課稿：三年級體育《跨越式跳高》說課稿《三年級跨越式跳高》說課材料(體育)我說課的內(nèi)容是三年級隊列跨越式跳高教材。一、【教材分析】1、隊列：隊列是在統(tǒng)一口令下，從事協(xié)同一致的動作。三年級小學生生理發(fā)育不健全，在一、二年級的隊列基礎(chǔ)上，只能是進一步學習和提高，所以和四年級以后的隊列動作有很大的區(qū)別。但是，隊列動作枯燥、乏味又是很嚴肅的，教學時，必須讓學生認真對待，讓他們明確概念。培養(yǎng)正確的身體姿勢。2、跨越式跳高跳高是人體的基本活動能力之一，是鍛煉身體的重點教材，并且是具有實用意義的體育項目，深受小學生的喜愛。根據(jù)三年級小學生生理特點，跨越式跳高教學只能是初步學習簡單過竿的方法和建立正確的動作概念，重點是發(fā)展他們的跳躍能力，增進身體健康。二、【教學目標】1、通過教學，讓學生初步學習跨越式跳高的過竿動作方法。進一步學習解散、集合和齊步走的隊列動作;2、發(fā)展學生的跳躍能力，促進下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機能以及靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。3、培養(yǎng)學生組織紀律性和勇敢、果斷、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。三、【教學重點】1、齊步走的擺臂和身體姿勢。2、跨越式跳高的過竿方法。四、【教學步驟】1、上課式：師生問好，宣布本課內(nèi)容后，我讓學生自主做游戲，看誰玩得好。開課按排自主游戲，一可以使學生很快進入興奮狀態(tài)，二可以讓學生感覺到舒適、寬松的學習環(huán)境。2、鳴哨游戲結(jié)束，學生原地站好不動，師：剛才大家游戲玩的很開心，下面我們進行一個集合比賽，看哪一排集合最好，站排好的標準三個字，大家一齊說哪三個字，學生回答：快、靜、齊。(分四排分別進行)(進行鼓勵性講評)。然后換方向兩排一起進行集合訓練，最后四排一起訓練，(簡評：大家做的都很好)3、走步練習(一)原地擺臂練習。因為在一、二年級這個動作已練習過多次，所以師不用講解、示范，而是問學生，走步時手臂應擺多高?你會嗎?擺給我看看。a、學生練習，我巡視、糾正。b、師做正、誤表演，讓學生回答，哪個正確?！由顒幼饔∠?。(二)原地踏步走練習。①、學生踏步練習。②、統(tǒng)一口令練習。(三)齊步走練習。①、全體一起走一遍。②、正、誤動作演示，誰對?誰錯?錯在哪里?回答后再練習一遍。③、師：下面我們進行分排表演，如何評分?(師生共同制定標準)擺臂錯誤1′/人次頭不正1′/人次腳步錯1′/人次姿勢不好1′/人次滿分100′。④、一排表演，其余觀看，并指出哪個同學有錯誤。⑤、講評(多給予鼓勵性講評，某排雖然名次不好，但進步很大……)。⑥、最后全班一起走一遍。4、跨越式跳高(一)專門性練習(準備活動)充分活動開下肢關(guān)節(jié)。(二)引導練習①、正踢腿;②、外擺腿;③、里合腿;④、一腿外擺另一腿里合練習;⑤、跳起做一腿外擺，后腿里合4——5次;⑥、上步跳起做一腿外擺，后腿里合4——5次。(三)跨越式跳高組織分四組：其中一組為右腳起跳者。步驟：①、走過斜放竹竿(皮筋代替)。(要說明為什么要用皮筋，便于教學，不能觸皮筋)②、跳過斜放竿：二步助跑，三步助跑。③、跳過低橫竿：二步助跑，三步助跑，五步助跑。④、老師示范：使學生進一步明確動作強調(diào)兩腿伸，直腿依次過竿。⑤、學生練習三遍后，進行優(yōu)生表演。⑥、抬高橫竿練習。⑦、重新分組：(按能力跳不同高度)這樣便于學生充分發(fā)揮展示自己，更好地學習動作。對跳的較低橫竿組的學生，老師多給予指導，鼓勵他們努力爭取向高一組進入。⑧、逐個講評(打分)：首先，師生共同制定標準，滿分5分。四個要點：踏跳有力1′。直腿地竿1′。兩腿依次過1′。動作輕盈優(yōu)美1′。然后逐個表演，師生共同打分。5、跳高比賽，游戲。組織：分四組，前放高、中、低三個吊球。步驟：①師講解游戲方法及規(guī)則要求。②比賽。③表演優(yōu)秀者再拔高吊球高度，給予展示機會。④講評。接跳高后進行比賽，是學習跳高技術(shù)的延伸和應用，進一步發(fā)展學生的彈跳力，提高跳躍能力，同時培養(yǎng)學生的頑強拼搏、積極向上、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。6、放松活動①腿部放松。②摘蘋果。③側(cè)跳步放松。④總結(jié)下課。小學體育說課稿：五年級體育《側(cè)向助跑直腿擺動跳高》說課稿五年級《側(cè)向助跑直腿擺動跳高》說課稿本課教材為五年級側(cè)向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。一.設(shè)計指導思想1.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養(yǎng)。2.體育教學的內(nèi)容根本來源于人們的生產(chǎn)勞動活動或生活，并通過體育教學達到提高生產(chǎn)勞動或生活效率的目的。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應與受教者的生活勞動緊密結(jié)合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調(diào)動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學習，達到事半功倍的目的。二.對側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材的再認識基于以上的認識，不禁產(chǎn)生了對傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。認識之一：側(cè)向助跑直腿擺動跳高教材為什么要教?除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學生的過越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢?是否不論高低一律都需要費力越過呢?回答肯定是否定的。既然如此，體育教學就有必要發(fā)展學生多種越障能力，根據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學生科學的態(tài)度和思維習慣，就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。認識之二：如何看待本教時的側(cè)向助跑直腿擺動跳高?從教材分類來看，側(cè)向助跑直腿擺動跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會為目的，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那么，側(cè)向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢?筆者以為，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個小學階段跳躍教材的重點，所謂“不求攻彼，先求自?！?，體育教學的一個目的就是學會自我保護。認識之三：可否“浪費”一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢?哪怕結(jié)果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復性大，“浪費”的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對傳統(tǒng)體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。三.本課教學目標1.幫助學生理清知識，架設(shè)知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。2.訓練學生思維力，以發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3.喚起學生的生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習習慣。4.發(fā)展學生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。四.目標落實與教學過程1.導入學練教師提示跳躍落地要求，學生分散復習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。2.揭示課題提出本課學習內(nèi)容與要求(合理過越障礙)，出示第一高度(低)，啟發(fā)學生交流、思考過越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。3.引入跳過障礙概念教師集中介紹學生的一些方式，強調(diào)根據(jù)障礙情況合理選擇過越方式。出示第二高度(較高)，師生共同篩選過越方式，得出結(jié)論(較高障礙跳過)。激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。集中展示，學生演示，教師講評，得出結(jié)論(只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧)。出示第三高度(高)，激勵學生嘗試用已有方法跳過(預計絕大多數(shù)學生將失禮)。4.導入側(cè)向直腿擺動跳高集中提出失利原因，再次篩選過越方式(雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過)。組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因(兩腿總是鉤到標志)。啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設(shè)、分組嘗試假設(shè)。教師巡視啟發(fā)。集中交流演示，得出結(jié)論(直腿跨過)。分組嘗試，驗證。教師個別輔導。5.游戲：過越障礙集中，出示第四高度(很高)，激勵學生自告奮勇嘗