教師怎樣與學(xué)生與家長(zhǎng)有效溝通

為什么要溝通？一個(gè)人溝通的數(shù)值等于生命的數(shù)值一個(gè)好老師都是與家長(zhǎng)孩子溝通的高手，凡是成功的人士也都是溝通高手，所以我們必須懂得溝通。我們與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通就是為了及時(shí)、準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生的情況，為了拉進(jìn)師生關(guān)系，融洽師生感情，為了培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓家長(zhǎng)掌握親子教育的正確方法，與教師合作培養(yǎng)好孩子。其實(shí)總而言之，就是為了教育學(xué)生，使其獲得成功快樂(lè)的人生。學(xué)生好了、家長(zhǎng)理解，對(duì)老師有什么幫助呢？班級(jí)易于管理，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，家長(zhǎng)支持老師，老師心情愉悅，這些好處都源自老師與學(xué)生、家長(zhǎng)的有效溝通。什么是有效溝通？溝通就是聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)嗎?不是，溝通是心與心的交流。“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身的意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。溝通是雙方的交換交流，單方的只是溝沒(méi)有通。有效溝通就是指我有效的表達(dá)自己的信息，而對(duì)方的回應(yīng)是我所祈望的?！?快糖的故事》讓其知——另其信——?jiǎng)悠淝椤|其行如教師是個(gè)良醫(yī)，你給病人抓了良藥，病人一定要吃，病才能好。溝通的初發(fā)心你愿不愿意與人家溝通你用什么心與人家溝通溝通的初發(fā)心是你溝通成功的一半有這樣一個(gè)故事：我深深的愛(ài)著他們這就是溝通的初發(fā)心我們有了這樣一顆充滿愛(ài)的心就能夠有效溝通嗎？不是的！現(xiàn)在，學(xué)生不聽(tīng)老師的話，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)也不接受老師，多數(shù)的原因是你的這片愛(ài)心他們沒(méi)有收到，沒(méi)有感受到。老師應(yīng)通過(guò)各種溝通方式讓他們感受到你的愛(ài)。

教師怎樣與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通呢？一、讓學(xué)生家長(zhǎng)感受到愛(ài)1、讓學(xué)生感受到你的愛(ài)案例《第一節(jié)課》通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生感受到的是平等，感受到是我對(duì)他們的尊重，感受到我接受他，學(xué)生接受我，我們是朋友，我們有肢體語(yǔ)言的交流，還創(chuàng)建了和諧的氣氛。學(xué)生感受到了我的愛(ài)，又把他們的愛(ài)送給我。這些是有效溝通的前提條件。2、讓家長(zhǎng)知道你愛(ài)他的孩子案例《家長(zhǎng)通知書(shū)》這是寫給一個(gè)做事磨蹭的學(xué)生的通知書(shū)，是這樣寫的：你那雙珍珠般的眼睛里充滿熱情聰慧，上課時(shí)你思維敏捷發(fā)言積極，那獨(dú)到的見(jiàn)解令人欽佩，比賽場(chǎng)上深情并貌的演講感動(dòng)著每一個(gè)人，如果在好的基礎(chǔ)上再加快點(diǎn)速度，你還有什么可挑剔的呢？這份通知書(shū)說(shuō)出了孩子的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)出了今后的期望，給孩子加油鼓勵(lì)。家長(zhǎng)為什么感動(dòng)呢？家長(zhǎng)為孩子的優(yōu)秀而高興，家長(zhǎng)最大的愿望就是孩子好，而老師恰恰說(shuō)出了孩子的那么多優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)能不高興嗎？家長(zhǎng)為你關(guān)愛(ài)孩子而感動(dòng)，教師如果不關(guān)注這個(gè)孩子，怎么能知道他有那么多的優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)為你給孩子的激勵(lì)而感動(dòng)，你不但激勵(lì)了學(xué)生，你更激勵(lì)了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)以后更努力做好教育孩子的工作。象以上這兩個(gè)案例就是有效的溝通，因?yàn)槔蠋熡行У谋磉_(dá)了自己的信息，學(xué)生和家長(zhǎng)給老師的回應(yīng)正是老師所期望的。二、改變不利于溝通的方式和習(xí)慣老師的評(píng)價(jià)是學(xué)生生命的標(biāo)桿，他用你的評(píng)價(jià)來(lái)衡量他的生命和人生。孩子的好與壞都是父母老師給“催眠”出來(lái)的。你總是傳遞正面積極的信息，他就會(huì)朝著積極的方向走。你給他傳遞負(fù)面消極的信息，他就會(huì)朝著消極的方向走。再我們平時(shí)的教學(xué)和溝通中是否用了消極的信息催眠我們的學(xué)生呢？負(fù)面確認(rèn)：你哪都好，就是學(xué)習(xí)不好。誰(shuí)都不要跟他（她）玩，免得學(xué)壞，你是個(gè)笨蛋。全班就數(shù)你最差。你根本不是寫作文的料，你唱的那么難聽(tīng),還唱那么大聲，閉嘴！分享故事<音樂(lè)老師>破壞性的批評(píng)：你就是說(shuō)謊。（這是針對(duì)事情）

你就是個(gè)小偷。你就是說(shuō)謊的人。（這是針對(duì)人格）

你早晚得進(jìn)監(jiān)獄。（這是惡毒的話）你去死吧?。ㄟ@是危險(xiǎn)的話）惡性的比較：你累死也趕不上某某。你看某某多好，你和人家比比。被這樣比較的同學(xué)，一定會(huì)自卑，有無(wú)力感，他和那個(gè)同學(xué)的關(guān)系惡化，憎恨老師。有條件的愛(ài)：你這次考好了我讓你上前排坐，你考不好就在后面坐著吧。讓學(xué)生覺(jué)得我學(xué)習(xí)好了老師才愛(ài)我，老師的愛(ài)是有條件的。高壓管理：老師是權(quán)威說(shuō)什么,學(xué)生就必須執(zhí)行什么，無(wú)論學(xué)生接受還是反對(duì)，這就是高壓管理。不承擔(dān)責(zé)任：在我咨詢工作中，好多學(xué)生反映他們最接受不了的是明明老師錯(cuò)了，還不承認(rèn)錯(cuò)誤，還用暴力把我們壓制住。我們也不敢反駁，但是我們內(nèi)心是非常不服氣的。所以我們老師做錯(cuò)了事情一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣不但不會(huì)降低老師在學(xué)生心中的地位，還恰恰樹(shù)立了提高了你在孩子心中的地位。也讓學(xué)生從你的身上學(xué)到了做錯(cuò)事情不要怕承擔(dān)責(zé)任。求分心切：有好多家長(zhǎng)和老師都說(shuō)過(guò)這樣的話，你只要學(xué)習(xí)好就行,別的什么都不用你管。這么說(shuō)的意思就是告訴孩子你不是人,是學(xué)習(xí)的機(jī)器。（互動(dòng)）不要把眼光只盯在考試分?jǐn)?shù)上，請(qǐng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看學(xué)生。一個(gè)孩子每天生活在負(fù)面確認(rèn)、破壞性的批評(píng)、惡性的比較、有條件的愛(ài)、求分心切、高壓管理等這樣的環(huán)境里,老師就是給孩子貼上了你苯、你壞、你不夠好、你什么也不是的標(biāo)簽，這意味著老師是在參與制造問(wèn)題，使改變更加艱難，你這是把人的弱點(diǎn)困境歸類的做法，會(huì)使問(wèn)題透明化，變的更難處理。被貼了標(biāo)簽的孩子會(huì)自卑、悲觀、過(guò)度敏感、沒(méi)有安全感、消極、逆反、逃避、失敗、孤僻，他的整個(gè)自我價(jià)值都大大的降低了。我們需要做的不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是要和他進(jìn)行合作，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)幫助他了解自己很好，讓學(xué)生看到自己得力量，從而相信自己可以更好。大教教心，我們要做的教育是心靈的教育，是讓孩子將來(lái)能獲得成功快樂(lè)的人生。教育是愛(ài)的教育，其實(shí)老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，可是學(xué)生都感受不到教師的愛(ài)這是成功的教育嗎？是有效的教育嗎？你說(shuō)這樣的溝通讓孩子能學(xué)習(xí)好、能素質(zhì)高、能成功快樂(lè)嗎？這不是我們想要的回應(yīng)和效果，是嗎？親其師信其道，如果孩子每天接受到的是你給的這些負(fù)面的信息，學(xué)生能和你關(guān)系好、能愿意學(xué)你傳授的知識(shí)嗎？所以我們一定要在今后的教學(xué)工作中刪除負(fù)面確認(rèn)、破壞性的批評(píng)、惡性的比較、有條件的愛(ài)、求分心切、高壓管理不承擔(dān)責(zé)任等這些不利于溝通的方式和習(xí)慣。我們不要繼續(xù)用這些負(fù)面的信息“催眠”我們的孩子了。四、給孩子、家長(zhǎng)播下受益的種子分享故事《給他需要的》請(qǐng)問(wèn)：“老師是要逼迫學(xué)生前進(jìn)，還是要給學(xué)生需要的引著他向前走呢”？學(xué)生需要的是無(wú)條件的愛(ài)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、尊重、信任、理解正確的批評(píng)。無(wú)條件的愛(ài)：“你雖然這個(gè)事情錯(cuò)了，但是在老師的心里你永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的”?！澳氵@次考試的好與壞，不影響媽媽對(duì)你的愛(ài)”。無(wú)論孩子好與壞你都接納他，愛(ài)他。表?yè)P(yáng)：要把表?yè)P(yáng)常掛嘴邊，讓表?yè)P(yáng)贊美孩子成為老師的一種習(xí)慣.表?yè)P(yáng)的是事實(shí)和行為,就是哪里表現(xiàn)的好一定要說(shuō)出來(lái),表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié).你的一句贊美會(huì)改變一個(gè)人一天的心情.鼓勵(lì):出現(xiàn)問(wèn)題需要鼓勵(lì),平時(shí)同樣需要鼓勵(lì).（讀課文）鼓勵(lì)時(shí)不光是語(yǔ)言的鼓勵(lì)還有語(yǔ)氣眼神肢體的鼓勵(lì).一位美國(guó)心理學(xué)家多年前發(fā)表過(guò)他的研究心得.溝通效果的來(lái)源是:溝通時(shí)的文字意義7%,溝通時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)38%,溝通時(shí)的身體語(yǔ)言55%.我們平時(shí)給孩子的一個(gè)擁抱,一個(gè)微笑，拍拍孩子的肩膀,給學(xué)生一個(gè)拇指這都是給學(xué)生的鼓勵(lì).正面確認(rèn)（教給孩子自我激勵(lì)自我確認(rèn)的方法）:你真棒!

你寫的字像書(shū)法家寫的一樣.你是積極向上得人,你是個(gè)優(yōu)秀的孩子。想讓學(xué)生成為什么樣的人，就朝著那個(gè)方向確認(rèn)他。尊重:

你要把學(xué)生當(dāng)做與你完全平等的人來(lái)對(duì)待。你不強(qiáng)迫他，不打罵他，你尊重他，這樣他才能把心靈的大門打開(kāi)?！拔医棠阋粋€(gè)教育孩子的一個(gè)大秘訣。如果你對(duì)待學(xué)生，就象對(duì)待你的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一樣，你們之間什么問(wèn)題也沒(méi)有了?！币粋€(gè)真正有教養(yǎng)的人，是對(duì)待孩子，對(duì)待比他低的人才真正表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)判斷一個(gè)人是否是大人物時(shí)，就看他對(duì)小人物的態(tài)度。當(dāng)對(duì)待孩子時(shí)，反應(yīng)出一個(gè)人的基礎(chǔ)人格。當(dāng)我們覺(jué)得在孩子面前可以暴虐，可以為所欲為。沒(méi)有比這教養(yǎng)更差的人了。信任:信任學(xué)生的人品,信任學(xué)生的能力,只有你是信任孩子的,孩子是能感受到你的信任的,你不信任他也能感覺(jué)到,只有你信任他,他才能有信心,有能力,他做事成功就有了一份能力,他就更自信.分享案例<請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委>理解:處理學(xué)生的情緒.比如說(shuō)一個(gè)學(xué)生哭了.有這樣幾個(gè)方式來(lái)處理a交換試:你不要哭了,我給你買個(gè)什么.b懲罰試:再哭打你c冷落試:上走廊站著哭去d說(shuō)教試:你不要哭了,哭有什么用啊…..以上這4種都是否定孩子的情緒,因?yàn)榍榫w是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的,只能是掌控情緒，如何運(yùn)用情緒.那正確的方式是:積極傾聽(tīng)加上同理心.如:先認(rèn)真的聽(tīng)明白再說(shuō)我能理解你的心情,然后再溝通。正確的批評(píng)：我們不能一味的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生范了錯(cuò)誤我們也要批評(píng)。但是批評(píng)要講究一個(gè)原則：1先了解情況不要孩子一打仗了就馬上叫家長(zhǎng)來(lái).很多人容易犯這樣的錯(cuò)誤.你只看的見(jiàn)你所相信的,你卻不相信你看到的.這樣你就把很多信息都忽略了.2別做錯(cuò)誤的假設(shè).在你沒(méi)全部了解情況的時(shí)候你只有心平氣和的等待.3不傷害孩子的自我價(jià)值(人前教子)給孩子最大的傷害.如當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)當(dāng)著很多老師批評(píng)這都是傷害孩子自尊心傷害孩子的自我價(jià)值的做法.一定要背著別人來(lái)批評(píng)孩子的缺點(diǎn).當(dāng)著別人的面一定要說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)不要說(shuō)孩子的缺點(diǎn),.4針對(duì)行為不針對(duì)人5三明治式的批評(píng)先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)再批評(píng)(這個(gè)批評(píng)只對(duì)他的行為)最后再表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)6要學(xué)會(huì)忽略不太大的問(wèn)題就裝做沒(méi)看見(jiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)你給他強(qiáng)化,你多說(shuō)點(diǎn),多提一提,孩子的缺點(diǎn)你可以故意忽略把孩子的缺點(diǎn)弱化孩子生活在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、無(wú)條件的愛(ài)、尊重、信任、理解正確的批評(píng)這樣的環(huán)境中。,他就自信成功積極向上熱愛(ài)學(xué)習(xí)快樂(lè)寬容他的自我價(jià)值就高.當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，這樣的孩子一定會(huì)逐步走向成功。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的做,給家長(zhǎng)受益的種子.老師給孩子種下正確的價(jià)值觀，然后讓家長(zhǎng)用正確的方法把他照亮。這就需要老師把你對(duì)學(xué)生的正確做法及你學(xué)到的親子教育知識(shí)，通過(guò)各種形式與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)、引導(dǎo)家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中要怎樣運(yùn)用無(wú)條件的愛(ài)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、尊重、信任、理解，正確的批評(píng)，這些方法來(lái)教育孩子。從而達(dá)到老師與家長(zhǎng)，家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)孩子的目的。負(fù)面案例《學(xué)生不寫作業(yè)》要做別人贊美你的事情，不做別人挑剔你的事情。我們與家長(zhǎng)溝通也要講究藝術(shù)3與家長(zhǎng)有效溝通的藝術(shù)切記:老師與家長(zhǎng)的溝通，不是告狀不是訴苦不是宣泄，而是與家長(zhǎng)合作引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法，解決孩子現(xiàn)在存在的問(wèn)題，讓孩子越來(lái)越優(yōu)秀。無(wú)論在任何時(shí)候，當(dāng)你情緒泛濫時(shí)不要溝通(生氣時(shí)一定忍住不說(shuō)話)一定要表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。

xx溝通既方便又普遍，是個(gè)很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。xx溝通一定要多贊美，少批評(píng)。孩子都是父母心目中的寶貝，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長(zhǎng)得很可愛(ài)”“挺聰明的”，家長(zhǎng)在聽(tīng)了這些好話后，自然較聽(tīng)得進(jìn)去老師訴說(shuō)孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母怎樣加強(qiáng)管教孩子的方法了。同時(shí)還要注意xx中的語(yǔ)音和聲調(diào)。xx看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自xx中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定；訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。xx溝通的時(shí)間也要有所把握，多數(shù)在晚上比較好，因?yàn)橥砩先藭?huì)比較放松，放松狀態(tài)下接受信息的能力比較強(qiáng)，放松的狀態(tài)下人的情緒也穩(wěn)定，這樣也間接幫助和保護(hù)了我們的學(xué)生。還要注意因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。強(qiáng)調(diào)說(shuō)的對(duì)不對(duì)沒(méi)有意義，說(shuō)的有效果才重要。有些人需要引導(dǎo)，有些人需要指導(dǎo)，有些人就需要你直接告訴他方法，讓他照著做?！栋咐治觥芳议L(zhǎng)有時(shí)在路上遇到老師，或直接來(lái)校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長(zhǎng)可能是溫和理性，也可能蠻橫無(wú)禮。由于這種會(huì)見(jiàn)并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不全的情況下，教師要慎重處事。了解家長(zhǎng)的來(lái)意。也許家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，也許會(huì)迂回地詢問(wèn)某件事情的經(jīng)過(guò)。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽(tīng)，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。

假設(shè)在人群中家長(zhǎng)看見(jiàn)你就開(kāi)始抱怨，我們?cè)趺礈贤?？先要離開(kāi)人群，再拿出筆和本，認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)，認(rèn)真的記錄，然后給家長(zhǎng)承諾，最后解決問(wèn)題。這是以靜治動(dòng)。一般的:講十個(gè)優(yōu)點(diǎn),再講一個(gè)缺點(diǎn).對(duì)于一些自以為是的家長(zhǎng)，我們還是多聽(tīng)聽(tīng)他們的偏見(jiàn)；對(duì)于一些信任我們的家長(zhǎng)，而又缺少教育方法的，就多引導(dǎo)他們；對(duì)于那些看不起老師的家長(zhǎng)，我們就寬容他們的無(wú)知吧，與他們糾纏是沒(méi)有什么好處的；對(duì)于那些開(kāi)明的支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)就團(tuán)結(jié)他們，多與他們溝通，把我們的做法通過(guò)他們進(jìn)行宣傳。五、學(xué)會(huì)溝通學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題（指心理情緒波動(dòng)）的原因多數(shù)是由事件引起的，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，方法得當(dāng)各類問(wèn)題就容易、及時(shí)得到解決，甚至預(yù)防發(fā)生。老師要積極主動(dòng)的與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，這樣才能更好的達(dá)到我們想要得教育效果。下面就分享一下學(xué)校、家庭教育中，容易出現(xiàn)問(wèn)題的一些事件和階段，我們?cè)鯓佑行У暮图议L(zhǎng)、學(xué)生溝通，及其給家長(zhǎng)的一些家庭教育方法。（一）開(kāi)學(xué)：開(kāi)學(xué)綜合癥。假期生活是輕松的，將要面臨的學(xué)習(xí)是緊張的，這兩者的差別太大，造成學(xué)生在生理和心理上難以接受：開(kāi)學(xué)恐懼癥的表現(xiàn)上課注意力不集中理解力下降不愿學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒上課沒(méi)精打彩、哈欠連天如何緩解開(kāi)學(xué)綜合癥：在假期前給家長(zhǎng)一些預(yù)防的方法讓學(xué)生從心理上接受現(xiàn)實(shí)（自我暗示）幫助學(xué)生建立規(guī)律的作息時(shí)間多說(shuō)學(xué)校，同學(xué)之間的趣事適量學(xué)習(xí)，給生理和心理過(guò)度的時(shí)間（二）換老師：學(xué)生的對(duì)比心理對(duì)原老師的留戀和對(duì)新老師的排斥心理學(xué)生的對(duì)比心理學(xué)生的叢眾心理學(xué)生的叛逆敏感心理（青春期）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法不適應(yīng)如何緩解：及時(shí)與家長(zhǎng)溝通教師與家長(zhǎng)合作調(diào)整認(rèn)知

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

我為自己學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道他們想要得是什么成就感運(yùn)用自我開(kāi)放運(yùn)用合理情緒療法(ABC理論)A、事件

B、態(tài)度C、結(jié)果不要改變?nèi)?，要影響人，你改變不了事?shí)本身但你可以改變你的心態(tài)，從而改變你的生活。（三）青春期：敏感、叛逆、早戀學(xué)生步入青春期隨著生理的逐步成熟會(huì)開(kāi)始關(guān)注異性同學(xué)并希望了解他們與他們交往這是一種正常的心理現(xiàn)象。多數(shù)的孩子有話有秘密愿意和別人說(shuō)，不愿與老師和家長(zhǎng)傾吐。這些情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，焦慮和抑郁。早戀與過(guò)早的戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)分析社交活動(dòng)——異性朋友——戀愛(ài)——家庭——下一代其實(shí)孩子是在做人際交往活動(dòng)只是交往的朋友是異性如果你發(fā)現(xiàn)他戀愛(ài)了我們要這樣與家長(zhǎng)與孩子溝通。如何緩解早戀問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通孩子從9歲開(kāi)始出現(xiàn)反抗和喜歡異性交往,這是非常正常的現(xiàn)象.父母可以提前給孩子在性，戀愛(ài)這幾方面打點(diǎn)預(yù)防針。我們只能做的是:1先了解情況不要不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)2給予孩子足夠的理解父母不要阻止不要說(shuō)不許這個(gè)不許那個(gè),你只要告訴孩子與男孩交往的界限和自己保護(hù)自己的方法就可以.因?yàn)檫@個(gè)年齡段孩子出現(xiàn)逆反心理你越不讓做的事情他就越想和你反著來(lái),3傳授知識(shí)可以給孩子傳授相關(guān)的知識(shí)，給他看一些雜志，書(shū)刊，讓孩子對(duì)性沒(méi)有神秘感與學(xué)生溝通讓學(xué)生知道喜歡異性交往是青春期的正常現(xiàn)象．不要害怕，不是丟人的事情．讓學(xué)生明白這種喜歡不是愛(ài)告訴學(xué)生處于敏感時(shí)期，不要過(guò)度的敏感引導(dǎo)學(xué)生把精力轉(zhuǎn)向自己感興趣的事情上告訴學(xué)生與異性交往的界線（四）單親家庭：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理特點(diǎn)單親家庭的孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)，往往會(huì)導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查結(jié)果表明，一些孩子在父母離異后變得不自信，也不相信任何人，孤獨(dú)離群，甚至有些孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈叛逆心理，一般分為兩個(gè)極端。?

一種是溫順、會(huì)察言觀色。?

一種是叛逆、孤僻。?

溝通之前需要了解什么？首先知道單親家庭所帶的孩子是不是和父母同性別

如果非同性別關(guān)系會(huì)好一點(diǎn)因?yàn)榍楦幸蕾囎詈檬钱愋?/p>

對(duì)成長(zhǎng)會(huì)有幫助

這是我們一定要知道的還要知道孩子缺什么？他內(nèi)心的饑渴。當(dāng)他看到別人牽著媽媽的手，他的心情是什么樣？幫助的辦法只能是有這么一個(gè)成年人老師或是其他人，給他補(bǔ)上他缺少的愛(ài)，先讓他擁有愛(ài)，等他擁有了才能分享。同時(shí)做父親的要更加努力的更加優(yōu)秀的做。還要讓這個(gè)孩子多接觸有正知正見(jiàn)的孩子。讓好孩子影響他。切記：與這樣的孩子一定要單獨(dú)溝通，這樣他能把自己的保護(hù)意識(shí)先放下，容易打開(kāi)心與你交流。在交流的過(guò)程中怎樣與學(xué)生溝通？1給孩子種入一個(gè)信念：父母給了我生命就給了我足夠的愛(ài)和力量。（自我暗示）人的信念不改變做什么都是沒(méi)有用的。孩子有了我的父母都愛(ài)我這樣的信念，孩子就不自卑。2不要干涉父母的選擇，愛(ài)媽媽不代表干涉媽媽。你扮演好自己的角色，做好自己的事情。3不要阻斷與父母的聯(lián)系要支持孩子與父母聯(lián)系，每次聯(lián)系要多說(shuō)自己內(nèi)心的感受。雖然父母不是都和孩子生活在一起但是聯(lián)系的建立是愛(ài)的延續(xù)，孩子需要父母的愛(ài)。4激發(fā)孩子的夢(mèng)想和追求

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)他，給他自信，讓他感受到自己的力量，找到成就感。（五）指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子的做法：孩子有問(wèn)題100%家長(zhǎng)有問(wèn)題，家長(zhǎng)改變孩子一定改變。在孩子的心中父母的位置永遠(yuǎn)比老師高，所以改變孩子要父母來(lái)改變，我們要做的是，給家長(zhǎng)一個(gè)正確的方法1和諧氣氛家里沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有否定，沒(méi)有沖突。2多陪伴多溝通增多溝通的機(jī)會(huì)，只要有時(shí)間陪孩子就和孩子交流，一定要說(shuō)出內(nèi)心感受。3良好的關(guān)系我經(jīng)常讓家長(zhǎng)和孩子一起做一個(gè)游戲：‘找優(yōu)點(diǎn)’建立好關(guān)系。4父母改變孩子改變家長(zhǎng)準(zhǔn)備有時(shí)間陪孩子，家長(zhǎng)準(zhǔn)備改變，孩子一定能改變家長(zhǎng)要做能做到的，不要只說(shuō)不做，不要要求結(jié)果，要繼續(xù)做下去。（六）、讓學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的力量在心理學(xué)中有這樣一個(gè)療法，就是多發(fā)現(xiàn)多關(guān)注孩子的例外情形，讓學(xué)生看到自己的力量（家長(zhǎng)也是同理）強(qiáng)化他們重復(fù)的做，曾經(jīng)成功的方法。?

關(guān)注過(guò)去的“例外情形”?

你以前和孩子關(guān)系最好的時(shí)候是什么樣的?你都是怎么做的?孩子的表現(xiàn)怎么樣?以前你是如何控制自己發(fā)怒的？你都做了什么才控制住了自己？2、關(guān)注現(xiàn)在的“例外情形”某某，我無(wú)法相信你今天在下課時(shí)間的表現(xiàn)。我看