《綠》 說課小學(xué)語(yǔ)文課件

部編版四年級(jí)下冊(cè)第10課

不一樣的綠

——《綠》說課緊扣特色，說教材基于學(xué)情，談目標(biāo)科學(xué)合理，論方法目錄板塊分明，展過程一目了然，秀板書單元視角

統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。

人文主題是”詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界“。安排了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》以及綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門

語(yǔ)文要素：“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”

一、緊扣特色說教材文體特點(diǎn)

《綠》是現(xiàn)代著名愛國(guó)詩(shī)人艾青1979年創(chuàng)作的，全詩(shī)緊扣一個(gè)“綠”字，寫出了春天春回大地，到處一片綠色，生機(jī)勃勃的景象。

內(nèi)容解讀

詩(shī)歌具有現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感；作者運(yùn)用排比，讓詩(shī)歌讀起來更加悅耳動(dòng)聽。

全詩(shī)蘊(yùn)含著豐富的想象，以虛寫實(shí)，詩(shī)人將自己的感受與景象的描繪融為一體，想象十分奇特。二、基于學(xué)情談目標(biāo)

四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的額閱讀方法，有了一定的語(yǔ)言積累，已初步形成了比較穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，借助詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中敢于發(fā)表自己的看法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、基于學(xué)情談目標(biāo)

1.通過隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)本課生字，積累“墨綠”“淺綠”等描寫綠色的詞語(yǔ)，并拓展其他描寫綠色詞語(yǔ)；

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)，能仿照第三小節(jié)寫一節(jié)詩(shī)；3.理解“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”這句話的含義，感受“綠”所蘊(yùn)含的生機(jī)，體會(huì)作者對(duì)美好世界的熱愛與贊美；4.結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教法以讀代講朗讀品悟法圈畫批注法想象畫面法學(xué)法三、科學(xué)合理論方法板塊一：激趣，初識(shí)“綠”板塊二：品讀，想象“綠”板塊三：感受，體會(huì)“綠”四、板塊分明展過程板塊四：對(duì)比，不同“綠”板塊一：激趣，初識(shí)“綠”1.出示“綠”，想象畫面2.揭題，了解作者2.自由讀，讀準(zhǔn)好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……板塊二：品讀，想象“綠”1.聚焦第二小節(jié)，感受綠的豐富（1）讀詞語(yǔ)，讀出節(jié)奏（2）讀詞語(yǔ)，想象畫面（3）拓展綠，感受綠的豐富2.聚焦第三小節(jié)，感受想象的神奇（1）讀讀詩(shī)，想象畫面（2）說一說，為什么是綠的（3）大膽想象，照樣子寫一寫板塊三：感受，體悟“綠”1.默讀四、五小節(jié)，奇特在哪里？2.感受綠的生機(jī)勃勃、充滿活力2.多形式誦讀，體悟情感補(bǔ)充資料，加深體會(huì)板塊四：對(duì)比，不同“綠”

1.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)異同2.收集“綠”或其